胡通

【摘要】 信息技術(shù)和課程的整合，給傳統(tǒng)教學(xué)造成了猛烈的沖擊，但也帶來了新的活力和發(fā)展機遇，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式以及評價模式等都發(fā)生了巨大的變化。然而在整合過程中也出現(xiàn)了一些問題，我們必須加以重視和糾正。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù) 課程整合 思考

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）03-084-01

一、信息技術(shù)與課程整合中存在的一些問題

1. 多媒體技術(shù)與學(xué)科課程整合中存在的問題

多媒體技術(shù)集聲音、文字、圖像、動畫、視頻等為一體，它的引入極大地延伸了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但在實踐過程中，因為多媒體技術(shù)的多樣性和豐富性，反而使一些教師片面強調(diào)多媒體手段的運用，而忽視了學(xué)科教學(xué)的目的和自身特點。

（1）為多媒體而多媒體

聽過很多教師的多媒體課，有一些課件做得非常漂亮，圖片、動畫、視頻、聲音不時呈現(xiàn)，課堂氣氛也非常活躍。但從整個課堂的教學(xué)效果上看，卻并不好。教學(xué)過程片面追求形象性、生動性，導(dǎo)致喧賓奪主，分散了學(xué)生的注意力，使學(xué)生只注意到生動形象的畫面、變化多端的聲音等，學(xué)科課程本身的教學(xué)目的、知識體系和規(guī)律卻得不到充分展現(xiàn)，為多媒體而多媒體，信息技術(shù)的引入變得毫無意義。

（2）用多媒體強化知識的灌輸

多媒體技術(shù)能夠方便快捷地展示大量的知識和信息，正是這種傳遞知識的快速性，使教師在運用信息技術(shù)時，存在盲目增加教學(xué)內(nèi)容的問題。有教師僅僅把多媒體課件當(dāng)作高級“黑板”，課前把需要板書的內(nèi)容輸入到演示軟件中，上課時再逐一呈現(xiàn)，多媒體課件僅僅充當(dāng)了電子黑板，整個教學(xué)過程學(xué)生講的和想的非但沒有增加，反而因為忙于抄寫“板書”而大大減少了，“人灌”變成了“電灌”，多媒體實際上已成為教師折磨學(xué)生的又一種現(xiàn)代化的武器。

2. 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與學(xué)科整合中出現(xiàn)的問題

當(dāng)今是一個知識飛速發(fā)展、信息急劇爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)中存在大量學(xué)習(xí)資源的同時，也存在著大量的垃圾信息，面對浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源，如果沒有水平較高的教師的點撥，大多數(shù)學(xué)生很難形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)。這樣也就無法發(fā)揮信息技術(shù)特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源優(yōu)勢，也會給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來困難。

網(wǎng)絡(luò)資源的存在及進一步發(fā)展，有可能使學(xué)生在思維方式、知識等方面超越教師。教師的知識壟斷地位正在逐漸失去，有些教師沒有認識或不愿承認這一點，仍按照教科書照本宣科，他們不能按照學(xué)生的層次和興趣對教學(xué)進行調(diào)整，甚至對于學(xué)生提出的不同觀點肆意否定，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將會是很大的打擊，同時也容易使學(xué)生產(chǎn)生偏激的思想。

以上這些現(xiàn)象與現(xiàn)代的教育教學(xué)理念是背道而馳的，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的真正提高，我們必須正視這些問題，并加以糾正，這樣才能真正地把信息技術(shù)和課程整合起來。

二、對信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的一些思考

1. 信息技術(shù)與學(xué)科課程有效整合的關(guān)鍵是教師的理念

現(xiàn)代信息技術(shù)能不能完美地融合到學(xué)科課程中，問題不僅在于教師能不能像使用黑板和粉筆一樣自然流暢地使用計算機，而且在于教師觀念的更新。教師必須改變傳統(tǒng)觀念。在課程整合中，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握技術(shù)手段，更重要的是要深刻了解教育的本質(zhì)，了解學(xué)科教學(xué)的根本目的，了解教學(xué)中的難點所在，了解傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點和局限性，再結(jié)合信息技術(shù)所提供的多種多樣的表現(xiàn)方式更好地進行教學(xué)活動。

2. 在教學(xué)過程中始終堅持信息技術(shù)應(yīng)用的原則

信息技術(shù)不是萬能的，計算機不可能代替教師，信息技術(shù)也不可能代替教學(xué)。信息技術(shù)是作為一種技術(shù)、一種方法、一種手段引入學(xué)科課程的。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合側(cè)重于把計算機作為一種處理（包括獲取、加工、運用）信息的工具并為教學(xué)服務(wù)。既然如此，教師就不能在教學(xué)過程中為技術(shù)而技術(shù)，為多媒體而多媒體。教師應(yīng)該把信息技術(shù)作為教學(xué)過程中的一種資源、手段和環(huán)境，使教學(xué)與信息技術(shù)有機地結(jié)合起來，達到提高教學(xué)效果和效率的目的，以便更好地完成課程目標，使學(xué)生能夠利用信息技術(shù)積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，并培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力。

3. 在教學(xué)過程中努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

以網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展，使自主化的學(xué)習(xí)方式成為一種現(xiàn)實的必然的選擇，學(xué)生由原來的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者，這有利于使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時代獲得更加全面的發(fā)展。但網(wǎng)絡(luò)信息并不等同于教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生必須要學(xué)會對網(wǎng)絡(luò)信息進行查找、篩選、核實及應(yīng)用，而這些能力的培養(yǎng)，需要教師在平時的教學(xué)中就注意落實。

4. 師生互相學(xué)習(xí)，促進雙方的發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)信息時代的教育為教師在教學(xué)過程中的地位和作用重新做了定位，教師的博學(xué)在網(wǎng)絡(luò)面前猶如螢火之光，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，不再是知識權(quán)威，而是作為研究性學(xué)習(xí)的參與者、組織者和指導(dǎo)者。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生與教師是學(xué)習(xí)活動平等的參與者，師生之間的教學(xué)相長成為現(xiàn)實。唯有師生互相學(xué)習(xí)，才能促進雙方的發(fā)展。