【摘要】與紙質(zhì)教輔相比，市場(chǎng)化通用題庫(kù)最大的優(yōu)勢(shì)是對(duì)針對(duì)性教學(xué)的輔助作用。但現(xiàn)實(shí)中，語(yǔ)義技術(shù)尚未真正應(yīng)用，在線測(cè)試難以實(shí)現(xiàn)、主觀題批閱困難、用戶使用出現(xiàn)問(wèn)題等原因?qū)е骂}庫(kù)優(yōu)勢(shì)難以真正發(fā)揮。閱卷系統(tǒng)與題庫(kù)系統(tǒng)的嫁接可在一定程度上解決目前題庫(kù)存在的問(wèn)題，起到優(yōu)化題庫(kù)的作用。

【關(guān)鍵詞】市場(chǎng)化題庫(kù)；針對(duì)性教學(xué)；應(yīng)用方式；閱卷系統(tǒng)

【作者單位】汪琳，安徽教育網(wǎng)絡(luò)出版有限公司。

紙質(zhì)教輔占據(jù)了傳統(tǒng)教育出版的半壁江山，題庫(kù)作為紙質(zhì)教輔數(shù)字化的存儲(chǔ)方式和呈現(xiàn)形式，是在線教育出版必不可少的內(nèi)容資源和產(chǎn)品應(yīng)用。此外，題庫(kù)還有助于教育信息的共享和考試公平，是教育信息化不可或缺的組成部分。早在17世紀(jì)，夸美紐斯便指出復(fù)習(xí)和考試在教學(xué)過(guò)程中的重要性：“我們的教學(xué)法要提供經(jīng)常的實(shí)際復(fù)習(xí)和測(cè)驗(yàn)，即使在學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)如此……通過(guò)指定而未經(jīng)預(yù)演的實(shí)踐就可顯示出來(lái)?！盵1]復(fù)習(xí)和考試在基礎(chǔ)教育中是繞不過(guò)去的教學(xué)環(huán)節(jié)，而題庫(kù)是實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)和考試的重要因素之一。

一、針對(duì)性教學(xué)應(yīng)用的困境

目前各種題庫(kù)主要分為兩大類型：一是標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫(kù)；二是市場(chǎng)化通用題庫(kù)。標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫(kù)針對(duì)具體的標(biāo)準(zhǔn)化考試設(shè)置，應(yīng)用場(chǎng)景相對(duì)單一 ，一般由專門的考試機(jī)構(gòu)建設(shè)和維護(hù)，具有保密性的特點(diǎn)，更加注重考試的公平性和科學(xué)性。市場(chǎng)化通用題庫(kù)則更多地用于練習(xí)、自測(cè)，充當(dāng)資源庫(kù)。它的應(yīng)用場(chǎng)景更加多樣化，具有學(xué)科、學(xué)段眾多，題庫(kù)設(shè)置復(fù)雜，資源海量等特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)起到良好的輔助性作用。菁優(yōu)網(wǎng)、猿題庫(kù)等眾多在線教育公司建設(shè)的題庫(kù)多屬此類題庫(kù)。標(biāo)準(zhǔn)化考試題庫(kù)建設(shè)和應(yīng)用已經(jīng)較為成熟，本文就目前市場(chǎng)化通用題庫(kù)中的問(wèn)題，進(jìn)一步探索其最佳的資源建設(shè)方式和應(yīng)用方式。

相對(duì)紙質(zhì)教輔與試卷的練習(xí)和評(píng)測(cè)，智能題庫(kù)的輔助性教學(xué)除提供試題、試卷資源外，最大的優(yōu)勢(shì)是數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)診斷，以及針對(duì)性教學(xué)資源的推送。智能題庫(kù)通過(guò)記錄、評(píng)測(cè)和分析用戶在線練習(xí)或測(cè)試的數(shù)據(jù)，為用戶提供診斷結(jié)果，進(jìn)而推送針對(duì)性資源，使用戶實(shí)現(xiàn)教、學(xué)的連貫性和針對(duì)性，促進(jìn)高效教學(xué)。盡管林林總總的題庫(kù)公司大多數(shù)打著針對(duì)性教學(xué)的旗號(hào)，但針對(duì)性資源的推送實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難重重，具體有以下幾個(gè)原因。

1. 題庫(kù)本身具有難以克服的缺陷和不足。一方面，題庫(kù)理論本身不是完美的。就經(jīng)典測(cè)量理論而言，其理論基礎(chǔ)是假定無(wú)限大的用戶數(shù)據(jù)，這意味著以無(wú)限數(shù)據(jù)為統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)的測(cè)量結(jié)果永遠(yuǎn)只是無(wú)限接近標(biāo)準(zhǔn)，而達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，數(shù)學(xué)上的純粹邏輯難以忽略數(shù)據(jù)中的偶然性、主觀性和片面性?？茖W(xué)從來(lái)就不是純粹的邏輯，摒除理論缺陷，用戶答題出錯(cuò)的原因也千差萬(wàn)別，僅憑系統(tǒng)也難以判定錯(cuò)誤類型。當(dāng)題目涉及多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，系統(tǒng)更難以定位具體的知識(shí)點(diǎn)，從而導(dǎo)致分析出錯(cuò)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)針對(duì)性資源的準(zhǔn)確推送。

2. 針對(duì)性資源推送所依仗的語(yǔ)義技術(shù)尚未進(jìn)入實(shí)踐應(yīng)用階段。語(yǔ)義技術(shù)的關(guān)鍵在于知識(shí)點(diǎn)的匹配和關(guān)聯(lián)。理科的知識(shí)點(diǎn)語(yǔ)義關(guān)聯(lián)目前仍然處于實(shí)驗(yàn)室階段；文科由于知識(shí)概念本身的模糊性、爭(zhēng)議性和變動(dòng)性，語(yǔ)義關(guān)聯(lián)更加難以操作。即使語(yǔ)義關(guān)聯(lián)在理論上完成了，它在真正教育實(shí)踐中的具體運(yùn)用仍需要長(zhǎng)期的摸索和打磨。

3. 針對(duì)性資源的推送源于對(duì)用戶在線練習(xí)和檢測(cè)的數(shù)據(jù)分析，而事實(shí)上，線上測(cè)試仍然是題庫(kù)應(yīng)用難以突破的難點(diǎn)。一方面，主觀題在線答題和批閱難以實(shí)現(xiàn)。在線答題的困難主要體現(xiàn)在理科題目上，批閱的困難則在文科題目上顯得較為突出。首先，答題中的特殊字符或公式難以處理，公式編輯器的使用對(duì)普通用戶來(lái)說(shuō)也比較煩瑣；其次，即使實(shí)現(xiàn)了特殊公式和字符的手寫自動(dòng)輸入，平板端或PC端屏幕的限制也會(huì)對(duì)綜合類題目較長(zhǎng)的分步驟答題造成干擾；再次，拍照答題的方式在PC端實(shí)現(xiàn)起來(lái)也比較麻煩，電腦需要與手機(jī)或平板端配合，才能實(shí)現(xiàn)圖片的上傳；最后，主觀題批閱較為困難，客觀題的批改系統(tǒng)可自動(dòng)識(shí)別，但主觀題的答題具有多樣性特點(diǎn)，系統(tǒng)難以判斷。針對(duì)這種現(xiàn)象，不少題庫(kù)公司摒棄了主觀題，多采用客觀題的形式開展在線練習(xí)和檢測(cè)，但某些知識(shí)點(diǎn)和能力的考察存在于特定題型中。這樣的數(shù)據(jù)記錄是片面的，數(shù)據(jù)分析必然會(huì)影響診斷結(jié)果和標(biāo)簽準(zhǔn)確度。也有不少題庫(kù)公司雇傭教師進(jìn)行人工批閱，但人工批閱不僅存在人力成本，也很難做到答題的及時(shí)反饋。此外，由于現(xiàn)實(shí)中師生的教學(xué)關(guān)系不能帶到網(wǎng)絡(luò)上來(lái)，教師也難以了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，不能對(duì)教學(xué)做出調(diào)整。另一方面，學(xué)生練習(xí)和自測(cè)對(duì)周邊環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的要求相對(duì)較低，但如果是班級(jí)或?qū)W校組織的測(cè)試要求則相對(duì)較高，大多數(shù)學(xué)校不能滿足在線考試的軟硬件環(huán)境要求。因此，線下測(cè)試在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)仍然是主流。

4. 用戶使用習(xí)慣造成數(shù)據(jù)分析的可信度不大。針對(duì)性資源推送的準(zhǔn)確度有賴于數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確，而數(shù)據(jù)分析的準(zhǔn)確源于大量用戶數(shù)據(jù)的可靠性。要獲取可靠數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，必須要保證用戶使用的規(guī)?；⑦B續(xù)性和對(duì)用戶的準(zhǔn)確定位。而目前多數(shù)題庫(kù)的用戶都處于零散狀態(tài)，使用也具有突發(fā)性的特點(diǎn)，系統(tǒng)難以對(duì)用戶進(jìn)行定位。由于在線答題和批閱的不方便，用戶對(duì)題庫(kù)的使用也具有偶然性。

二、目前市場(chǎng)化通用題庫(kù)的應(yīng)用方式

由于針對(duì)性資源推送難以真正實(shí)現(xiàn)，目前市場(chǎng)化通用題庫(kù)在應(yīng)用上更多地突出其資源庫(kù)的功能。其具體應(yīng)用主要有三種方式：資源下載、智能組卷、拍照提問(wèn)。

資源下載即利用題庫(kù)中的試卷或單個(gè)題目，讓老師或者學(xué)生根據(jù)需要免費(fèi)或付費(fèi)下載，這種功能的實(shí)現(xiàn)對(duì)資源本身的要求較高?；A(chǔ)教育永遠(yuǎn)應(yīng)該專注優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容資源，在題庫(kù)建設(shè)的起步階段這無(wú)疑是較為明智也較為便捷的選擇。菁優(yōu)網(wǎng)即靠這種對(duì)資源的直接應(yīng)用起家，但這種應(yīng)用與普通資源平臺(tái)網(wǎng)站功能類似，無(wú)法進(jìn)一步突出題庫(kù)特點(diǎn)。

智能組卷則在資源下載的基礎(chǔ)上，利用題庫(kù)經(jīng)過(guò)標(biāo)引的碎片化試題，為用戶提供在線組卷的功能。用戶根據(jù)需要，從題庫(kù)中選擇不同的題目，組成結(jié)構(gòu)化試卷，并下載、打印或在線推送。智能組卷利用題庫(kù)特有的功能，滿足了部分用戶個(gè)性化需求。在線推送和分發(fā)也由于在線測(cè)試和針對(duì)性資源推送不能真正實(shí)現(xiàn)而變成爛尾工程，數(shù)據(jù)分析和評(píng)測(cè)更是無(wú)從談起。

這兩種應(yīng)用方式都需要用戶自身能夠進(jìn)行資源甄別或組合，但并非所有用戶都具備甄別資源或組建結(jié)構(gòu)化試卷的能力。學(xué)生用戶不可能在海量題目中去選題做題，家長(zhǎng)也無(wú)法承擔(dān)起選題組卷的責(zé)任。單純的系統(tǒng)資源隨機(jī)推送無(wú)法達(dá)到結(jié)構(gòu)化推送練習(xí)或試卷的標(biāo)準(zhǔn)，一份練習(xí)可能會(huì)出現(xiàn)雷同題等不合理現(xiàn)象，從而浪費(fèi)用戶的時(shí)間和精力。多數(shù)老師更傾向于使用現(xiàn)成的結(jié)構(gòu)化試卷或練習(xí)，只有當(dāng)現(xiàn)有的試卷不盡如人意時(shí)，老師才會(huì)考慮網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用。

資源甄別和結(jié)構(gòu)化在傳統(tǒng)出版中由出版社編輯組織教研員或優(yōu)秀教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。紙質(zhì)教輔出版經(jīng)過(guò)多年積累和修訂，涉及的地區(qū)、版本有限，流程成熟，因此實(shí)現(xiàn)起來(lái)相對(duì)輕松。而市場(chǎng)化通用題庫(kù)往往面對(duì)全國(guó)市場(chǎng)，如果要實(shí)現(xiàn)有效的練習(xí)檢測(cè)，達(dá)到良好的用戶體驗(yàn)效果，在課前、課中、課后等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都必須針對(duì)不同層次的學(xué)生和不同版本準(zhǔn)備好系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)結(jié)構(gòu)化練習(xí)和試卷，以備隨時(shí)調(diào)用，這需要龐大的優(yōu)秀教師專家隊(duì)伍和成本支出，尤其在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教材和考綱幾乎每年都有不同程度的變動(dòng)，相關(guān)教輔資料也勢(shì)必要隨之變動(dòng)。近年來(lái)，一起作業(yè)網(wǎng)加大與傳統(tǒng)出版社的合作力度，竊以為，這種舉動(dòng)也是為了在多學(xué)科多版本上盡快推出業(yè)已打磨成熟的成套的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容資源，降低成本。盡管有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不缺內(nèi)容，也許難以甄別版權(quán)的碎片化資源確實(shí)不缺，但優(yōu)質(zhì)的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容依然緊缺。

拍照提問(wèn)是目前題庫(kù)市場(chǎng)上最火的應(yīng)用方式。拍照提問(wèn)是基于手機(jī)和平板的客戶端應(yīng)用，其場(chǎng)景設(shè)置主要利用課后作業(yè)無(wú)人輔導(dǎo)的契機(jī)，目標(biāo)群體是學(xué)生用戶。用戶通過(guò)手機(jī)或平板的攝像頭將需要提問(wèn)的題目拍下上傳，系統(tǒng)對(duì)照片進(jìn)行識(shí)別，將照片中的題目與題庫(kù)中的海量題目進(jìn)行匹配，匹配成功后，將題目的相關(guān)信息——主要是答案和解析——調(diào)出來(lái)推送給用戶。如果所提問(wèn)的題目在題庫(kù)中沒(méi)有找到，在線其他用戶和老師也可以進(jìn)行有償或無(wú)償?shù)慕獯?。系統(tǒng)可為用戶提供錯(cuò)題本等功能，還能根據(jù)記錄的數(shù)據(jù)提供較為有用的分析評(píng)測(cè)，讓用戶對(duì)自身知識(shí)的掌握情況有一定了解。拍照提問(wèn)確實(shí)能夠幫助學(xué)生解決一些學(xué)習(xí)中遇到的困難，但拍照提問(wèn)為學(xué)生用戶提供答案和解析的同時(shí)，卻容易略去學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)真正提高能力、加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解難以起到積極的作用。除提供答案外，系統(tǒng)無(wú)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行追蹤性輔導(dǎo)。對(duì)教師用戶而言，這個(gè)客戶端只是多了個(gè)賺取外快的途徑，對(duì)實(shí)際教學(xué)并無(wú)幫助，現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系也不能在線體現(xiàn)，不能保證教學(xué)的連貫性和一致性。

以上幾種題庫(kù)應(yīng)用都以某個(gè)教學(xué)場(chǎng)景為切入口，滿足了教師或?qū)W生用戶某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上的需求，但普遍存在教與學(xué)分離的情況。學(xué)生難以通過(guò)題庫(kù)應(yīng)用較為完整地完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程；教師無(wú)法利用題庫(kù)的分析測(cè)評(píng)，掌握學(xué)生情況，從而開展針對(duì)性教學(xué)?？傮w而言，目前市場(chǎng)上的題庫(kù)系統(tǒng)只完成在線基礎(chǔ)教育教學(xué)過(guò)程中前半截的資源收集、課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，而對(duì)教學(xué)過(guò)程中后半截的數(shù)據(jù)評(píng)測(cè)、分析和針對(duì)性教學(xué)幫助不大。

三、題庫(kù)系統(tǒng)與閱卷系統(tǒng)的嫁接

目前的市場(chǎng)化通用題庫(kù)應(yīng)用都體現(xiàn)了揚(yáng)長(zhǎng)避短的努力，但取得突破還需取長(zhǎng)補(bǔ)短。市場(chǎng)化通用題庫(kù)數(shù)據(jù)分析、針對(duì)性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)由于用戶使用習(xí)慣、在線測(cè)試、批閱等種種問(wèn)題的存在并不能真正實(shí)現(xiàn)。而目前市面上通行的閱卷系統(tǒng)在一定程度上解決了這些問(wèn)題，跟閱卷系統(tǒng)嫁接，也許是題庫(kù)應(yīng)用一種值得探索的方式。

線下測(cè)試是目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域考試的主要方式，但線下測(cè)試所涉及的出卷、閱卷和對(duì)考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析等環(huán)節(jié)需要學(xué)校和教師投入大量的時(shí)間、精力，是教師的沉重負(fù)擔(dān)。教師對(duì)考試結(jié)果進(jìn)行的人工評(píng)測(cè)往往也是粗略的、大而化之的，不能細(xì)化到每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；學(xué)生也不能通過(guò)測(cè)試結(jié)果詳細(xì)地了解自身知識(shí)和能力的欠缺，從而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)。

目前市場(chǎng)上通行的在線閱卷系統(tǒng)多采用線下考試和線上閱卷的方式。傳統(tǒng)的線下考試結(jié)束后，工作人員利用電子掃描儀器將答題卡錄入電腦進(jìn)行題目分類。系統(tǒng)對(duì)客觀題進(jìn)行自動(dòng)評(píng)分，將主觀題分配給老師進(jìn)行流水線式的在線批閱。小組閱卷、取平均分等方式可以保證主觀題得分的客觀公正。閱卷完畢后，系統(tǒng)自動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)，并給出班級(jí)或?qū)W校的整體分析結(jié)果和學(xué)生個(gè)人的診斷報(bào)告。閱卷系統(tǒng)的使用以地區(qū)或?qū)W校為單位，如果在多個(gè)地區(qū)使用，還能為用戶提供基于更大范圍的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，從而使教師、學(xué)生了解學(xué)校、班級(jí)、個(gè)人在更大范圍中的排名情況，得到更為準(zhǔn)確的測(cè)評(píng)結(jié)果。這種方式不僅符合目前學(xué)校和考試的現(xiàn)實(shí)需要，還能有效減輕教師批閱紙質(zhì)試卷的負(fù)擔(dān)，有助于提高閱卷的科學(xué)性和公平性，也規(guī)避了在線答題的困難。目前，在線閱卷不僅廣泛應(yīng)用于中、高考中，也被不少學(xué)校用在期中、期末測(cè)試以及段考、月考中。

閱卷系統(tǒng)與題庫(kù)系統(tǒng)的融合一方面有助于彌補(bǔ)題庫(kù)系統(tǒng)的不足，另一方面也有助題庫(kù)系統(tǒng)本身的建設(shè)和優(yōu)化提升。閱卷系統(tǒng)是建設(shè)B類題庫(kù)最便捷的方式。2006年教育部考試中心擬訂了《建設(shè)教育考試國(guó)家題庫(kù)的實(shí)施意見》，首次提出“A類題庫(kù)”和“B類題庫(kù)”的概念。A類題庫(kù)以單個(gè)試題為基本構(gòu)成單位，用戶根據(jù)需要對(duì)題目重新排列組合再加以使用，B類題庫(kù)以試卷為基本構(gòu)成單位。與A類題庫(kù)相比，B類題庫(kù)具有成本少、投入低、建設(shè)周期短、發(fā)揮功效快等特點(diǎn)。B類題庫(kù)的建設(shè)能為A類題庫(kù)建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[2]。閱卷系統(tǒng)與智能題庫(kù)的嫁接，在為學(xué)校和教師提供極其實(shí)用功能的同時(shí)，無(wú)疑是建設(shè)B類題庫(kù)的最好方式。

閱卷系統(tǒng)能起到優(yōu)化題庫(kù)的作用。眾所周知，題庫(kù)資源建設(shè)中難度等標(biāo)簽設(shè)置的準(zhǔn)確性往往需要測(cè)評(píng)來(lái)檢驗(yàn)，而專門的測(cè)評(píng)會(huì)花費(fèi)大量的精力、時(shí)間和金錢。閱卷系統(tǒng)中的試卷和試題都被較大范圍地使用和批閱過(guò)，這保證它們?cè)谌霂?kù)打標(biāo)簽時(shí)具有相對(duì)準(zhǔn)確的參考值，這也為題庫(kù)下一步進(jìn)行個(gè)性化資源推送奠定了良好基礎(chǔ)，從而更大程度地發(fā)揮題庫(kù)的功能。

閱卷系統(tǒng)將現(xiàn)實(shí)中的師生關(guān)系真正搬到了網(wǎng)絡(luò)上。教師通過(guò)試卷批閱和系統(tǒng)分析，對(duì)自身教學(xué)情況和學(xué)生知識(shí)掌握程度有了更深入的了解，這有助于教師在真實(shí)課堂中對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。閱卷系統(tǒng)與題庫(kù)結(jié)合后，教師和學(xué)生能夠利用題庫(kù)中的資源，進(jìn)一步進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)和開展針對(duì)性教學(xué)。教育職能部門或?qū)W?？赏ㄟ^(guò)將教師在線教學(xué)活動(dòng)納入考核的辦法，在一定程度上解決針對(duì)性教學(xué)中所涉及的選題組卷、資源推送和批閱等實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)的開展，有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育方式的不足。

[1] [捷]夸美紐斯.大教學(xué)論·教學(xué)法解析[M]. 北京：人民教育出版社，2006.

[2] 高升.對(duì)B類題庫(kù)建設(shè)中若干問(wèn)題的思考[J]. 中國(guó)考試（研究版），2008（2）.