代國洪

摘 要：本文為提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量，特提出任務(wù)型教學(xué)方法。通過分析任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)及教學(xué)特點(diǎn)，并針對(duì)任務(wù)型教學(xué)法合理應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。以此希望為更多的一線教師提供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；口語；任務(wù)型教學(xué)法；有效性

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-08-06

英語作為一門語言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語表達(dá)和生活中的實(shí)際應(yīng)用能力。而作為學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，初中英語有效口語教學(xué)就十分重要。鑒于英語學(xué)科的本質(zhì)特點(diǎn)，筆者提出任務(wù)型教學(xué)方法。所謂任務(wù)型教學(xué)方法，是指以構(gòu)建主義教學(xué)理論為理論基礎(chǔ)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)際交際能力為目標(biāo)，以學(xué)生為主體和中心，以任務(wù)為依托的教學(xué)方法。這在一定程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)初中英語口語教學(xué)弊端，更加突出英語口語的實(shí)際應(yīng)用特性。同時(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定合理的學(xué)習(xí)任務(wù)可以一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢表達(dá)。至此，本文就以初中英語口語教學(xué)為依托，圍繞學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，最大限度提高初中英語口語教學(xué)的質(zhì)量。

1.任務(wù)型教學(xué)法的理論依據(jù)及教學(xué)特點(diǎn)

任務(wù)型教學(xué)法首先起源于20世紀(jì)80年代的美國，是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)方法。它旨在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性，也就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們知道，任何事物的存在都并不是獨(dú)立于學(xué)習(xí)之外，每個(gè)人都有自己對(duì)事物的理解，這也是在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的根本原因。構(gòu)建主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)是在隨著自身認(rèn)知水平的提高不斷變化的，也是在社會(huì)交往中逐漸發(fā)展而來。在充分尊重學(xué)生的問題觀點(diǎn)的同時(shí)，也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)生活問題的能力。而任務(wù)型教學(xué)方法就是建立在構(gòu)建主義基礎(chǔ)理論之上，強(qiáng)調(diào)任務(wù)設(shè)置的情境性、科學(xué)性及創(chuàng)新性。而基于初中英語口語教學(xué)的特點(diǎn)，任務(wù)設(shè)置要具有促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)及思維創(chuàng)新能力的作用。教師通過引導(dǎo)語言學(xué)習(xí)者在課堂上完成任務(wù)來促進(jìn)學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在做中學(xué)”的交際教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞特定目標(biāo)設(shè)計(jì)出具體的、可操作的交際和語言項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交流、解釋、詢問等各種語言活動(dòng)形式來完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語言的目的。

2.任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于初中英語口語教學(xué)中的建議

（1）任務(wù)設(shè)置目標(biāo)。我們知道，無論何種教學(xué)方法，都要提前設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，只有明確教學(xué)目標(biāo)，才能有效地執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。

任務(wù)型教學(xué)法在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時(shí)，具有明顯的雙重性：不僅考慮到課堂的教學(xué)目標(biāo)，還要考慮到非教學(xué)目的。所謂非教學(xué)目的，就是學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中的能力。學(xué)生通過此課堂的學(xué)習(xí)，可以有效地進(jìn)行邏輯表達(dá)、分享經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生熟悉應(yīng)用格式語句，在生活中更加有利于分享生活經(jīng)驗(yàn)，探討生活原理，增強(qiáng)口語表達(dá)能力。

（2）任務(wù)設(shè)計(jì)。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及認(rèn)知能力進(jìn)行調(diào)查。而后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，符合學(xué)生的自身實(shí)際特點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)Unit 1“How can we become good learners”課時(shí)，教師就要提前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)學(xué)生的興趣方向，然后設(shè)計(jì)關(guān)于“How can we become good learners？”的話題任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)提前行總結(jié)，為教學(xué)本課掌握第一手資料，然后根據(jù)學(xué)生的知識(shí)情況，根據(jù)英語學(xué)習(xí)的興趣、實(shí)際生活等來擬定任務(wù)。

（3）任務(wù)實(shí)現(xiàn)。我們知道，教學(xué)任務(wù)的有效執(zhí)行才是教學(xué)過程的關(guān)鍵階段。那么根據(jù)該課時(shí)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)，在執(zhí)行階段時(shí)，以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體進(jìn)行任務(wù)引導(dǎo)。首先明確教學(xué)目標(biāo)，引入設(shè)計(jì)任務(wù)，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組過程中要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及性格特點(diǎn)，盡量做到合理均衡分組。教師不要急于講解，而是要與學(xué)生進(jìn)行討論、分析任務(wù)，提出問題，以此來鍛煉學(xué)生的交流合作能力及口語表達(dá)能力，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

綜上可知，英語作為一門語言，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的口語表達(dá)和生活中的實(shí)際應(yīng)用能力。鑒于任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)及理論依據(jù)，通過情境性、科學(xué)性及創(chuàng)新性的任務(wù)設(shè)置，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到英語口語教學(xué)的主要目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]張 琴.任務(wù)型教學(xué)法和中學(xué)英語教學(xué)[J].文學(xué)教育（中），2010， （2）：86.

[2]孟軻南.淺談初中英語口語教學(xué)活動(dòng)的策略和反思[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2010，（3）.

[3]王林燕.任務(wù)型教學(xué)法在口語課教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，26.