吳登貴
摘 要:本文為提高初中英語教學(xué)效率,通過分析當(dāng)前初中英語教學(xué)教師對學(xué)生的評價(jià)體系的弊端,結(jié)合新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求,提出基于形成性評價(jià)機(jī)制,并對初中英語課堂有效教學(xué)提出幾點(diǎn)建議,以供同行一線教師參考。
關(guān)鍵詞:初中英語;形成性評價(jià);多元化;興趣
中圖分類號:G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:B 收稿日期:2015-10-23
我們知道,我國是以漢語為母語的國家。學(xué)生在日常生活中對英語的運(yùn)用機(jī)會較少,學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視程度不夠。再加上在應(yīng)試教育的大背景下,教師對學(xué)生的英語教育多是應(yīng)試教育性質(zhì),評價(jià)機(jī)制大多數(shù)是終結(jié)性評價(jià),這種評價(jià)方式是以學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn),忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。這種評價(jià)方式的弊端是不能系統(tǒng)地了解和考察學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平,對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性也有很大的阻礙。所以,教師就要積極創(chuàng)新,引入形成性評價(jià)。形成性評價(jià)是基于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),以學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)。形成性評價(jià)突出教學(xué)過程中學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)型,并圍繞學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,更加科學(xué)、全面、客觀地進(jìn)行學(xué)習(xí)過程評價(jià),從而全面地了解學(xué)生,從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。至此,本文就基于形成性評價(jià)展開初中英語教學(xué)研究,并結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)實(shí)踐性的教學(xué)建議。
1.形成性評價(jià)教學(xué)的含義及遵循的原則
首先,形成性評價(jià)的概念是通過對學(xué)生進(jìn)行過程性的觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,這有別于傳統(tǒng)的終結(jié)性評價(jià)。其次,形成性評價(jià)的核心是尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),遵循一種不斷完善、不斷修正的評價(jià)方式。整個評價(jià)過程是一種和諧、輕松的過程。它全程貫穿于英語教學(xué)的整個過程,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。宗旨是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài),不斷地調(diào)整教學(xué)模式,不斷地完善教學(xué)方法,及時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識。再次,形成性評價(jià)教學(xué)遵守的原則是學(xué)生的主體性原則,還有人文主體原則、過程性原則、客觀性原則、激勵性原則等。最后,鑒于初中英語的教學(xué)特點(diǎn),教師必須主動來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣,激發(fā)學(xué)生形成勇于表達(dá)、敢于表達(dá)的習(xí)慣,讓英語表達(dá)充滿學(xué)生生活的方方面面。
2.基于形成性評價(jià)應(yīng)用于初中英語教學(xué)的實(shí)踐性建議
(1)言語激勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生處于青春期發(fā)育的初始時(shí)期,他們很在乎外界對自己的看法,尤其想得到別人的尊重及認(rèn)可。那么,教師就要有效做到引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí),并針對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行激勵性評價(jià)。眾所周知,教師在課堂中對學(xué)生進(jìn)行語言評價(jià)是最直接也是最有效的評價(jià)方式,它可以使學(xué)生保持一整節(jié)課的興奮度,也可以有效地激發(fā)學(xué)生主動參與課堂的動力。例如,在學(xué)習(xí)初中英語(人教版)Unit1“Good morning!”時(shí),教師在課堂中讓學(xué)生互相用英語表達(dá)問候,然后對學(xué)生的口語進(jìn)行評價(jià)。教師可以鼓勵學(xué)生主動發(fā)言,然后對學(xué)生的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)度進(jìn)行稱贊,并適當(dāng)引導(dǎo),那么,學(xué)生在得到教師認(rèn)可時(shí),必然會心情愉快,學(xué)習(xí)動力十足。這也無形中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。
(2)建立多元化評價(jià)機(jī)制刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)。很多時(shí)候,教師在教學(xué)中會優(yōu)先提問一些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,無形中也會偏向于一些成績較好的學(xué)生;而成績較差的學(xué)生無形中就會被教師所冷落,長此以往,這些學(xué)生便會喪失學(xué)習(xí)信心。那么,教師在平時(shí)教學(xué)中就要有意地引導(dǎo)成績一般的學(xué)生參與到課堂中??梢酝ㄟ^綜合分值評價(jià)方法對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià),利用成功激勵法激勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如,教師可以在課堂中設(shè)置模擬情景,讓學(xué)生主動參與,并根據(jù)學(xué)生的參與積極性打分,然后根據(jù)學(xué)生對問題的闡述進(jìn)行評價(jià);也可以將學(xué)生進(jìn)行小組分組,然后圍繞課堂內(nèi)容涉及的問題進(jìn)行討論,鼓勵學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性回答。在創(chuàng)新性的問題評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下,高分值對學(xué)生學(xué)習(xí)動力的激勵是十分有效果的。
鑒于我國是以漢語為母語的國家,再加上在應(yīng)試教育的大環(huán)境下,教師就要更加具有革新教學(xué)模式的意識,建立基于學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),以學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展為主要目標(biāo)的形成性評價(jià)體系。這種教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識,挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能,從而全面地了解學(xué)生,從根本上提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力。
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