黎英

摘 要：初三歷史教學(xué)任務(wù)緊張而繁重，不僅要承擔(dān)初三上下冊新課的授課任務(wù)，還要騰出時(shí)間復(fù)習(xí)，老師們費(fèi)盡心力；但是學(xué)生的中考成績卻往往不盡如人意。這與初三歷史教學(xué)存在的問題密切相關(guān)。本文通過調(diào)查分析，了解初三歷史教學(xué)情況，反饋畢業(yè)班歷史教學(xué)中存在的主要問題，針對這些問題提出教學(xué)建議及對策，以進(jìn)一步做好復(fù)習(xí)工作。

關(guān)鍵詞：初三；教學(xué)；問題；體系

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 收稿日期：2016-02-03

一、教學(xué)過程中存在的問題

1.把新課上成復(fù)習(xí)課，草草完成教學(xué)任務(wù)

筆者在聽課中發(fā)現(xiàn)，由于初三教學(xué)任務(wù)多、時(shí)間緊，一些老師為了追趕進(jìn)度，初三下冊內(nèi)容第2～3課合并為一節(jié)課上完，造成一節(jié)課內(nèi)知識信息容量過大，學(xué)生精神高度集中，過于疲勞。并且授課中以中考考點(diǎn)為主要內(nèi)容，考點(diǎn)以外的內(nèi)容均無講授，這樣不僅使教學(xué)內(nèi)容具有跳躍性，還缺乏必要的知識點(diǎn)背景介紹和知識點(diǎn)內(nèi)在的關(guān)聯(lián)引導(dǎo)，學(xué)生一味被動(dòng)消極地跟著學(xué)習(xí)，使課堂枯燥無味。

2.過分依賴課外資料書，忽視考試大綱研究和教材使用

復(fù)習(xí)過程中一些老師過于依賴課外中考復(fù)習(xí)資料，復(fù)習(xí)時(shí)基本按照資料書的思路去操作，而把課本丟在一邊。漳州市中考只能攜帶教材進(jìn)入考場，脫離教材依賴資料書，學(xué)生在考試時(shí)將無所適從。還有些老師過于依賴獲取各類考試信息，總是詢問中考考試信息。其實(shí)，漳州市所有的中考信息的發(fā)布都是采用網(wǎng)上信息公開制度，所有關(guān)于考點(diǎn)變化內(nèi)容都會第一時(shí)間發(fā)布到網(wǎng)上，沒有所謂的小道消息，老師忽視對中考考試說明，而寄希望于走捷徑獲取考試信息，無異于舍本逐末。

3.把學(xué)生練變?yōu)槔蠋熤v，教師忽視學(xué)生的主體性

不少老師在課件上都會布置一定的習(xí)題給學(xué)生練習(xí)鞏固，然而實(shí)際操作起來卻存在嚴(yán)重失誤，學(xué)生的主體地位根本沒有得到應(yīng)有的體現(xiàn)。課堂時(shí)間緊張、節(jié)奏快，有時(shí)一道材料題給出，學(xué)生看不到一分鐘，老師就開始講解，學(xué)生根本沒有獨(dú)立思考的時(shí)間。遇到較難的開放性主觀題，老師擔(dān)心學(xué)生不會作答，干脆把答案放在PPT上，讓學(xué)生抄寫在課本上，等著中考時(shí)能帶進(jìn)考場抄寫。

4.只追求考點(diǎn)基礎(chǔ)過關(guān)，忽視結(jié)構(gòu)線索梳理和能力的提升

筆者經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在第一輪復(fù)習(xí)過程中，有些教師針對考點(diǎn)，采用復(fù)習(xí)提綱的形式強(qiáng)化知識點(diǎn)的記憶，而且形式多樣，有課前填空、課中背誦和習(xí)題搶答等，這樣看似課堂內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生掌握不少；但是學(xué)生往往會張冠李戴。原因就在于學(xué)生學(xué)到的都是零散的歷史知識，沒有在腦海中架構(gòu)知識體系，沒有掌握歷史學(xué)科知識網(wǎng)絡(luò)；在夯實(shí)基礎(chǔ)知識的同時(shí)忽視了能力的培養(yǎng)，學(xué)生的材料閱讀能力和解決實(shí)際問題的能力得不到應(yīng)有的鍛煉，遇到此類試題，學(xué)生的得分率很低。

二、教學(xué)建議及對策

1.樹立正確的教學(xué)理念和復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想

初三日常教學(xué)應(yīng)嚴(yán)格依照課程標(biāo)準(zhǔn)要求開展規(guī)范化的常態(tài)教學(xué)，嚴(yán)禁追趕進(jìn)度、囫圇吞棗的現(xiàn)象發(fā)生。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，按照考試大綱中規(guī)定的考點(diǎn)能力要求進(jìn)行復(fù)習(xí)。正確定位復(fù)習(xí)課，認(rèn)識到復(fù)習(xí)課不是簡單的知識點(diǎn)記憶積累，還應(yīng)對知識間的關(guān)聯(lián)進(jìn)行總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生將知識整合，并能進(jìn)行歸納、比較。

2.教師要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

復(fù)習(xí)中要不斷調(diào)整自己的復(fù)習(xí)方法，不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史、參與課堂活動(dòng)的熱情。教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中加強(qiáng)指導(dǎo)，加大檢查的力度，讓每一個(gè)學(xué)生都養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法。細(xì)節(jié)決定成敗，不能僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)注畢業(yè)班學(xué)生的心理狀況，教師在要求學(xué)生提高成績的同時(shí)，要做好學(xué)生的心理健康教育。

3.用心研究考點(diǎn)、教材和近三年中考試題，精心命制模擬試卷

在復(fù)習(xí)中教師可以嘗試著對試題加以改造，通過創(chuàng)設(shè)新情境，提供新材料，變換新角度，進(jìn)行變式模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生從全新視角觀察歷史問題，在實(shí)踐中加深對試題思路的把握，以提高其綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

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