程楠

摘 要：思想政治課程由于其相對死板的教學(xué)模式、較為固定的教學(xué)內(nèi)容，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而備受非議。從直觀的角度來講，阻礙了相關(guān)思想政治課程教學(xué)實踐與目標的達成；從更為深遠的角度來考慮，則容易造成學(xué)生對于思想政治的不重視等嚴重的后果。為此，本文從趣味性角度出發(fā)，對高校思想政治理論課教學(xué)方法進行探究，旨在為后續(xù)教學(xué)提供一種可行的教學(xué)模式，為該領(lǐng)域內(nèi)的教學(xué)提供必要的實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：趣味性；教學(xué)；思想政治；改革途徑

中圖分類號：D64 文獻標識碼：B 收稿日期：2015-11-02

思想政治教學(xué)是高校學(xué)生的必修課，其內(nèi)容對于大學(xué)生群體形成獨立、完善的世界觀與價值觀尤為重要。而從現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)節(jié)與效果來看，取得的成績卻十分有限。尤其是思想政治理論教學(xué)階段，一方面，教學(xué)內(nèi)容相對抽象，與學(xué)生的實際生活與工作指導(dǎo)關(guān)系不強；另一方面，其教學(xué)內(nèi)容相對固定，教學(xué)方法相對死板。上述兩個因素使得學(xué)生對于思想政治學(xué)習(xí)較為忽略，甚至造成了學(xué)生思想覺悟下降等問題。為了徹底改變這個現(xiàn)象，我們需要從教學(xué)體系規(guī)劃入手，對于死板的課堂進行變革，進而形成具有趣味性、科學(xué)性、教育性的綜合課堂保障體系。為此，本文結(jié)合相關(guān)的理論知識以及教學(xué)實踐經(jīng)驗，基于趣味性的角度對高校思想政治理論課進行探討，希望能夠為今后的教學(xué)改革提供借鑒。

1.趣味性課堂構(gòu)建的意義

大學(xué)生群體的世界觀與價值觀并沒有完全成型，對于現(xiàn)階段更為豐富與復(fù)雜的人際關(guān)系與社會關(guān)系缺乏基本的判斷與識別能力。此種現(xiàn)象必須通過思想政治教育來予以一定的引導(dǎo)。然而，與之相對的是高校思想政治教育更多偏向于理論，這些理論對于大學(xué)生群體而言既熟悉又陌生。面對這樣的問題，提高大學(xué)生群體對于思想政治理論課程的興趣迫在眉睫。

從本質(zhì)上來講，課堂趣味性提升對于課堂效率的構(gòu)建具有積極的意義。一方面，其能夠充分調(diào)動學(xué)生興趣，進而使得學(xué)生對于課堂內(nèi)容具有內(nèi)在的主觀動力。同時，在提高了課堂活躍度的基礎(chǔ)上降低學(xué)生課堂疲勞程度，對于學(xué)生課內(nèi)知識的把握具有積極意義。另一方面，由于趣味性課堂的構(gòu)建需要教師，甚至是教師團隊在相關(guān)的知識領(lǐng)域內(nèi)進行實時更新，因而在教學(xué)內(nèi)容合規(guī)以及體系科學(xué)等方面具有積極作用。除此之外，課堂的趣味性正是思想政治理論教學(xué)所不具備的，對于此方向的教學(xué)改革能夠起到改善課堂氣氛、提升課堂效率和學(xué)科接納度等良好的作用，并與現(xiàn)階段我國深化教育改革的基本方針相一致。在趣味性構(gòu)建的過程中也符合信息化、數(shù)據(jù)化發(fā)展的整體趨勢。

從學(xué)生角度來講，思想政治學(xué)習(xí)的根本目的是為了于潛移默化中促使學(xué)生樹立正確的價值觀與世界觀，為后續(xù)工作與生活提供指導(dǎo)。而興趣以及趣味性課堂的構(gòu)建正是上述“潛移默化”的途徑保障。因此，我們有足夠的理由相信，通過趣味性建設(shè)，能夠有效提高相關(guān)課堂的實際授課效果。

2.趣味性背景下的高校思想政治課堂構(gòu)建

上文論述了高校思想政治理論課堂趣味性構(gòu)建的必要性及其實際意義。如何將此種模式進行有效的構(gòu)建與推廣，進而在該學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)成為一種行之有效的改革模式，值得我們探討。在結(jié)合部分理論知識與教學(xué)實踐的前提下，本文認為可以從以下幾個方面來進行構(gòu)建：

（1）多渠道調(diào)研，獲取思想政治動態(tài)?，F(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，且具有一定的匿名屬性，因此人們在網(wǎng)絡(luò)上的表達更為直觀?！熬W(wǎng)絡(luò)上，人人都是評論家與政治家”正是這個現(xiàn)象的寫照。從網(wǎng)絡(luò)人群的構(gòu)成來看，大學(xué)生占據(jù)主體地位，因此通過網(wǎng)絡(luò)渠道的調(diào)研能夠獲得大學(xué)生群體的思想政治動態(tài)。針對動態(tài)進行有的放矢的教學(xué)內(nèi)容安排，不僅能夠做到貼切生活、指導(dǎo)實踐，還能夠使得學(xué)生感受到網(wǎng)絡(luò)氣息與文化帶來的課堂改變，促進趣味性課堂構(gòu)建。

（2）嚴格把關(guān)，確定教學(xué)內(nèi)容。從現(xiàn)在的思想政治教學(xué)實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容的老舊與死板是其趣味性不高的根本原因。如何通過嚴格的把關(guān)確定教學(xué)內(nèi)容的變更方向是接下來面對的主要困難。在具體的變更過程中可以從如下幾個方面來加以規(guī)劃。

第一，不回避問題。在現(xiàn)實中遇到的思想政治問題以及相關(guān)的思想誤區(qū)并不罕見。尤其是在大學(xué)生群體中，由于其缺乏完善的世界觀與價值觀，在面對復(fù)雜問題時往往容易受到誤導(dǎo)，進而產(chǎn)生思想誤區(qū)。在這樣的背景下，高校思想教育不能回避客觀問題的存在，更應(yīng)該直面問題，分析問題，為學(xué)生提供更為科學(xué)的分析方法與現(xiàn)象解釋。也只有如此，才能夠為后續(xù)相關(guān)教學(xué)提供課堂的公信力。

第二，引入事實問題。從學(xué)生接受調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，對于思想政治教學(xué)內(nèi)容的接納程度與時間軸有著密切的關(guān)系。往往相對久遠的理論體系更不容易被接受。如對鄧小平理論的接納程度遠遠低于習(xí)近平提出的“全面深化改革”，這其中的根本原因與學(xué)生生活與成長環(huán)境相關(guān)。在這樣的背景下，以事實問題為引，尋求較早理論在現(xiàn)實中的應(yīng)用寫照是從根本上提高思想政治教學(xué)趣味性的根本途徑。

第三，豐富教學(xué)手段，變更教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)過程中，尤其是理論教學(xué)環(huán)節(jié)上，教學(xué)手段相對單一，往往以教師教授為唯一模式。在后續(xù)優(yōu)化過程中，應(yīng)該探究實踐、電影、活動、辯論等新穎的課堂組織模式，為后續(xù)高效的、趣味的課堂建設(shè)提供方法支撐。此外，在豐富教學(xué)手段的同時，我們還需要建立必要的內(nèi)容與手段相適應(yīng)的協(xié)調(diào)機制。要根據(jù)實際的課程安排、可能內(nèi)容規(guī)劃來進行合理的布局。只有如此，才能夠在趣味性與教學(xué)效率之間尋求最佳的平衡點，才能夠不使得趣味性教學(xué)只剩下趣味，而忽視了教學(xué)。

3.課堂趣味性的必要保障體系

上面對趣味性思想政治課堂建立的意義及其具體過程進行了探究與總結(jié)。而在實際的教學(xué)變更與落實中我們還需要建立必要的保障體系，具體分為以下兩個方面。

一方面，對人力資源的保障。趣味性課堂建設(shè)是近年來教育系統(tǒng)提出的一種新的教學(xué)理念。無論是學(xué)校還是教師，對于相關(guān)的理論的學(xué)習(xí)與落實均存在一定的不足。為此，應(yīng)該通過人才引入、培訓(xùn)與相關(guān)的教研來解決趣味性與內(nèi)容之間的矛盾、嚴肅性與活躍度之間的矛盾、課堂紀律與師生互動的矛盾等，只有如此，才能夠為學(xué)生提供更好的教學(xué)體驗。

另一方面，對教學(xué)配套環(huán)節(jié)的配套構(gòu)建。教學(xué)體系的開展是一個系統(tǒng)工程，除了課堂體系構(gòu)建之外，還應(yīng)該包括實踐環(huán)節(jié)、課下交流、考試驗收環(huán)節(jié)等多個部分。在系統(tǒng)地進行教學(xué)改革的過程中，我們要充分考量各個方面的相關(guān)體系，建立趣味性背景下的一體化教學(xué)模式系統(tǒng)，包括課下的主題演講、報告會、校園環(huán)境建立、配套的考試與日常成績系統(tǒng)等，需要與教學(xué)改革相配合，共同達到預(yù)定的教學(xué)目標。

高校思想政治理論課程由于內(nèi)容陳舊、授課方式單一的問題而受到學(xué)生的詬病。本文為了徹底提高課堂效率、降低學(xué)生疲勞感，對高校思想政治理論課程的趣味性進行研究。本文在研究過程中，首先對具體的建設(shè)依據(jù)與意義進行了總結(jié)；其次， 對具體的課堂改造模式與實現(xiàn)途徑進行分析；最后，對必要的保障體系構(gòu)建提出了自己的見解，希望能夠為后續(xù)教學(xué)改革提供必要的理論基礎(chǔ)與實踐指導(dǎo)。

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