馬悅

摘 要：自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的一種重要的能力，高中歷史教師應(yīng)從多方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高歷史教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中歷史；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)能力是指在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為主體，通過學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)地分析、合作、質(zhì)疑、訓(xùn)練、創(chuàng)造等活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)的一種能力。高中歷史學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力主要有以下幾種：自主安排歷史學(xué)習(xí)的能力、自主閱讀歷史課本的能力、合作探究歷史知識(shí)的能力、搜集和運(yùn)用歷史資料的能力以及操作計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本能力。

高中歷史自主學(xué)習(xí)中，經(jīng)常遇到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力薄弱的問題，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)效率。自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到自主學(xué)習(xí)的成功與否。新時(shí)期的高中歷史教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的能力，就成為一項(xiàng)重要的任務(wù)和課題。

一、建立科學(xué)、合理的歷史學(xué)習(xí)興趣合作小組

教師在歷史教學(xué)中，設(shè)立4～6人的班級(jí)合作小組，每個(gè)小組內(nèi)部成員的成績要優(yōu)、良、中、差相結(jié)合，以便于組內(nèi)就歷史問題進(jìn)行辯論，這樣在合作學(xué)習(xí)的時(shí)候才能夠起到傳、幫、帶的作用。同時(shí)教師還要準(zhǔn)備好合作學(xué)習(xí)的資料，規(guī)定合作學(xué)習(xí)時(shí)的要求，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)、答疑等。

二、培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)思維、習(xí)慣和方法

教師在教學(xué)中要提供給學(xué)生“學(xué)”的方法，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)歷史，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)歷史問題。在教學(xué)中，教師要合理組織教學(xué)過程，充分相信學(xué)生，留給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們自己在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，明白什么樣的問題有價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)過程中寫錯(cuò)了或說錯(cuò)了，教師也不要大驚小怪，而應(yīng)師生共同分析原因。教師要充分肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，這是幫助學(xué)生盡快步入自主學(xué)習(xí)軌道的極好途徑。

經(jīng)過多年教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為可從以下三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建歷史知識(shí)樹和梳理基礎(chǔ)知識(shí)的能力。從宏觀到中觀再到微觀，先了解每單元、每一課的主要問題和基本線索，再了解具體的知識(shí)點(diǎn)，形成完整的知識(shí)體系，為融會(huì)貫通基礎(chǔ)知識(shí)創(chuàng)造條件。例如，學(xué)習(xí)“古代中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”時(shí)要求學(xué)生先查看目錄，再閱讀4課的內(nèi)容，說出該單元的基本線索：春秋晚期，孔子創(chuàng)立儒家學(xué)派，戰(zhàn)國時(shí)期，孟子、荀子對(duì)儒學(xué)加以總結(jié)、改造，并積極吸收其他一些流派的思想，使得儒學(xué)更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，到戰(zhàn)國后期成為蔚然大宗；漢時(shí)，董仲舒吸收道家、法家、陰陽五行家等流派的思想改造儒學(xué)，形成新的儒學(xué)體系。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主聯(lián)系和區(qū)別歷史知識(shí)的能力。學(xué)會(huì)聯(lián)系是學(xué)習(xí)歷史的重要方法，包括縱向聯(lián)系、橫向聯(lián)系兩個(gè)方面?？v向聯(lián)系主要是按時(shí)序聯(lián)系。如，新中國農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的變革經(jīng)歷了土地改革、生產(chǎn)合作社、人民公社、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制等過程。這屬于一種縱向的聯(lián)系。而橫向聯(lián)系主要是指從不同的社會(huì)方面或不同的國家、區(qū)域圍繞某一歷史事件或某一時(shí)期展開聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。就選擇題而言，認(rèn)真審清題意，抓住題干中的關(guān)鍵信息，緊扣題目要求，將題目與課本知識(shí)密切聯(lián)系，特別是一看到題目，就應(yīng)該立刻聯(lián)想到題目是關(guān)于課本上的什么知識(shí)點(diǎn)，再仔細(xì)辨析各個(gè)選項(xiàng)，將選項(xiàng)“代入”題意或者課本知識(shí)，思考是否符合題意和題目要求。就歷史材料題而言，一般思路是先看題目，然后帶著題目閱讀材料。當(dāng)然，同時(shí)也要與課本知識(shí)相聯(lián)系，將材料中符合題目要求的一些詞、句用筆標(biāo)注，以引起關(guān)注，這些內(nèi)容也許就是題目的現(xiàn)成答案，最后組織答案并做到序號(hào)化、要點(diǎn)化、標(biāo)準(zhǔn)化等。

三、充分發(fā)揮高中歷史課本的作用，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)

課本是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的歷史教學(xué)用書，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是考試的依據(jù)，是歷史教師進(jìn)行教學(xué)的主要載體和工具，也是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主要來源。學(xué)生首先要閱讀歷史課本，了解基本框架；其次教師應(yīng)確定教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，根據(jù)學(xué)情、課本，把握每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并加以突破，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念和基本線索，在具體操作中圍繞重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容把知識(shí)目標(biāo)具體化、問題化，同時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的內(nèi)涵和外延加以挖掘。如學(xué)生閱讀“古希臘的民主政治”一課后，自主整理出古希臘民主政治的條件，確立發(fā)展過程、影響等，這是學(xué)生閱讀課本后能夠自主完成的任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解古希臘民主政治的特點(diǎn)、存在的弊端等問題。

四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)

歷史本來與學(xué)生日常生活比較遙遠(yuǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，可以拉近歷史與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離，加深學(xué)生對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解。比如學(xué)習(xí)羅斯福新政，理解新政的內(nèi)容時(shí)可以設(shè)置一個(gè)角色扮演，即“如果您是當(dāng)時(shí)的羅斯?？偨y(tǒng)，面對(duì)巨大的經(jīng)濟(jì)危機(jī)、尖銳的社會(huì)矛盾和資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)的動(dòng)搖，您會(huì)如何解決這些嚴(yán)峻的問題？”通過這樣一個(gè)情境的設(shè)置和角色的扮演，把學(xué)生置于那樣一個(gè)大危機(jī)現(xiàn)場(chǎng)，置于那樣一個(gè)臨危受命的總統(tǒng)立場(chǎng)，學(xué)生就會(huì)積極地去思考，主動(dòng)地去合作、討論和總結(jié)：“如果我是總統(tǒng)，我會(huì)實(shí)施……”然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)羅斯福新政的內(nèi)容，學(xué)生自然而然地去對(duì)比自己的措施與羅斯福新政的差距，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)羅斯福新政的影響、特點(diǎn)等。