匡玉清

摘 要：教學(xué)管理與學(xué)生管理是高職院校教育中密不可分的兩個(gè)主要方面。本文通過解讀高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的內(nèi)涵與必要性，基于高職院校管理的實(shí)際運(yùn)作情況，構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的模型，以期實(shí)現(xiàn)高職院校管理的全面性與有效性。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；學(xué)生管理；聯(lián)動(dòng)機(jī)制；模型

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 收稿日期：2015-12-30

一、高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的意蘊(yùn)解讀

高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制是基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，依托教學(xué)管理與學(xué)生管理兩個(gè)方面，將班主任與學(xué)業(yè)導(dǎo)師作為聯(lián)動(dòng)的中堅(jiān)力量而建立的班主任、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員之間信息的溝通與共享網(wǎng)絡(luò)。

目前，高職院校的基本管理方式采用的是垂直管理結(jié)構(gòu)，主要分為教學(xué)管理與學(xué)生管理兩種管理類型。教學(xué)管理針對的是教學(xué)過程中的一系列問題，圍繞著教學(xué)中的諸多事項(xiàng)開展多方面的工作，如教學(xué)的專業(yè)建設(shè)、計(jì)劃實(shí)施、質(zhì)量評(píng)估及學(xué)生學(xué)業(yè)情況等方面；學(xué)生管理針對的是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活過程中的一系列事項(xiàng)，主要圍繞著學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的生活管理與服務(wù)等方面。一般而言，教學(xué)管理負(fù)責(zé)的一級(jí)部門主要為教務(wù)處，學(xué)院管理的二級(jí)部門主要為教學(xué)工作辦公室；相應(yīng)地，學(xué)生管理負(fù)責(zé)的一級(jí)部門主要為學(xué)生處，學(xué)院管理的二級(jí)部門為學(xué)生工作辦公室。由此可見，教學(xué)管理與學(xué)生管理通常分屬于不同的兩個(gè)管理部門。作為學(xué)校一級(jí)管理部門的教務(wù)處與學(xué)生處，兩者很少進(jìn)行有關(guān)學(xué)生培養(yǎng)方面的聯(lián)系與交流，兩個(gè)部門都表現(xiàn)出互不干涉、各司其職的工作狀態(tài)，不能夠及時(shí)地就學(xué)生工作展開信息的交流，從而解決問題，造成學(xué)生管理與教學(xué)管理的脫離，甚至導(dǎo)致學(xué)生管理游離于整個(gè)教學(xué)體系之外，不利于高職院校教學(xué)與學(xué)生管理的系統(tǒng)化與整體化。但是學(xué)生管理是教學(xué)管理的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)生管理出現(xiàn)一定的成效時(shí)，教學(xué)管理也會(huì)呈現(xiàn)出一定的效果，教學(xué)管理是學(xué)生管理在正向功能上的不斷延伸。

綜上所述，教學(xué)管理與學(xué)生管理是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的兩大直接分支體系，因此，要構(gòu)建高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮教學(xué)管理與學(xué)生管理的合力，促進(jìn)高職院校的全面、高效發(fā)展。

二、高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的模型構(gòu)建

1.高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的框架構(gòu)建

（1）宏觀視角下聯(lián)動(dòng)機(jī)制的框架。高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制就是將聯(lián)動(dòng)的系統(tǒng)論原理引進(jìn)教學(xué)與學(xué)生管理領(lǐng)域，將其作為一項(xiàng)培養(yǎng)人才的系統(tǒng)工程，教育管理與學(xué)生管理則為這個(gè)大系統(tǒng)中的兩個(gè)子系統(tǒng)，通過每一個(gè)子系統(tǒng)中有機(jī)因子的分析與整合，不斷地對這種聯(lián)動(dòng)機(jī)制進(jìn)行融合與優(yōu)化，在思想、學(xué)習(xí)、生活、心理及就業(yè)指導(dǎo)等方面對學(xué)生進(jìn)行有效的管理，建立系統(tǒng)化的管理機(jī)制與模式。

（2） 微觀視角下的聯(lián)動(dòng)機(jī)制框架。一般而言，高職院校的教務(wù)處及教學(xué)工作辦公室主要承擔(dān)著教學(xué)管理的工作，他們的主要任務(wù)是制訂與實(shí)施學(xué)生培養(yǎng)的計(jì)劃、安排課程與考試、管理學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活等；學(xué)生處及學(xué)生工作辦公室主要承擔(dān)著學(xué)生管理的工作，他們的主要任務(wù)為學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活及心理等方面提供指導(dǎo)與咨詢。可依據(jù)教學(xué)管理與學(xué)生管理的工作思路與任務(wù)，構(gòu)建教學(xué)管理與學(xué)生管理的聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

2.高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)作機(jī)理

高職院校教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的運(yùn)作主體主要為教學(xué)管理方面、學(xué)生管理方面及教學(xué)與學(xué)生管理融合方面，兩者的獨(dú)立與融合發(fā)展共同促進(jìn)了學(xué)習(xí)發(fā)展策略的最優(yōu)化服務(wù)。班主任與學(xué)業(yè)導(dǎo)師通過教學(xué)管理人員與學(xué)生管理人員提供的各方面信息，可以綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與管理。另外，班主任與輔導(dǎo)員要及時(shí)有效地將學(xué)生的各方面信息反饋給教學(xué)管理與學(xué)生管理的相關(guān)人員，就某些問題的產(chǎn)生與原因進(jìn)行更深入的探討，圍繞學(xué)生各方面的發(fā)展開展工作。

教學(xué)管理與學(xué)生管理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的構(gòu)建是高職院校教學(xué)與學(xué)生工作不斷融合與交互的有效機(jī)制，它能夠提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才。

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