孫雪晴

摘 要：改革開放以來，世界文化逐漸交融，越來越多的外國人開始學(xué)習(xí)漢語。漢語是世界上最難學(xué)的語言之一，作為對外漢語教學(xué)的老師，要運用一種有效的方法來對外國學(xué)生進(jìn)行講解，使他們更有效地掌握漢語。情境教學(xué)法作為一種有效的方法，越來越受到對外漢語教師的歡迎，這種方法能夠有效地活躍課堂氣氛，營造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和交際能力都有著促進(jìn)作用。本文就針對對外漢語中的情境教學(xué)法進(jìn)行淺析，以提高對外漢語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：對外漢語；教學(xué)；情景教學(xué)法

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 收稿日期：2015-12-24

情境教學(xué)法主要是指教師在教學(xué)的過程中，有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一些情景，來引起學(xué)生的關(guān)注，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近些年來，我國經(jīng)濟(jì)得到了長足發(fā)展，國際地位也逐步提高，與世界其他國家的交流變得非常密切，這就吸引了許多外國人來學(xué)習(xí)漢語或者來中國工作。對于外國學(xué)生來說，他們不僅僅是學(xué)習(xí)漢語，更多的是了解中國文化。在實際的教學(xué)中，教師通過情境教學(xué)法的引入可以讓學(xué)生更好地理解詞匯和語法，提高學(xué)生的實際表達(dá)能力，讓學(xué)生更好地學(xué)好漢語。

1.對外漢語教學(xué)中情境教學(xué)法的階段性應(yīng)用

應(yīng)用情境教學(xué)法主要包括感知階段、理解階段和深化階段。感知階段，也就是漢語學(xué)習(xí)的初期階段，這一階段學(xué)生對漢語的理解非常淺顯。但是這一階段如果教師應(yīng)用情境教學(xué)法教學(xué)，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)漢語打下良好的基礎(chǔ)。所以在這一階段，教師可以利用圖片、視頻的形式向?qū)W生展示，讓學(xué)生可以更加直觀地理解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對漢語知識的理解，激發(fā)外國學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的熱情。理解階段，讓學(xué)生親身經(jīng)歷和自主理解能夠使其更好地掌握漢語知識。所以教師在實際的漢語教學(xué)中，可應(yīng)用有效的情境模擬、情境表演的方式開展教學(xué)活動。具體可以通過對漢語詞匯、語法、課文等設(shè)定有效的情境，讓學(xué)習(xí)者通過表演的方式學(xué)習(xí)漢語，能夠更好地達(dá)到師生互動、生生互動的效果，可以更加有效地加深學(xué)生對漢語知識的理解，讓學(xué)習(xí)者增加學(xué)習(xí)漢語的樂趣和熱情。深化階段，這一階段是上兩個階段經(jīng)驗的積累，這一階段主要是通過情境教學(xué)法讓學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)到的漢語知識加以實際應(yīng)用，可以達(dá)到檢測掌握知識情況的目的。

2.對外漢語教學(xué)中情境教學(xué)法的具體應(yīng)用

（1）以學(xué)生為主體情境教學(xué)法的應(yīng)用。在對外漢語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)法應(yīng)該以學(xué)生為主體，更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生主動參與，這樣才能夠使情境教學(xué)法取得滿意的效果。教學(xué)過程中，要避免使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因為中國人和外國人學(xué)習(xí)漢語有非常大的差異性。教師在教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，要充分發(fā)揮情境教學(xué)法的實踐性和互動性的作用，以達(dá)到滿意的效果。在實際教學(xué)中，可以采取將學(xué)生進(jìn)行分組的形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要達(dá)到互相合作、交流、活躍課堂氣氛的目的。這種合作學(xué)習(xí)方法能夠真正實現(xiàn)以學(xué)生為主體，促使學(xué)生提高語言表達(dá)能力，營造出一種輕松、活躍的課堂氛圍。

2.情境教學(xué)法應(yīng)用中要針對學(xué)生的漢語水平

在應(yīng)用情境教學(xué)法之前，首先要了解學(xué)生對漢語的掌握能力和實際應(yīng)用水平，通過這一點進(jìn)行實際的情境創(chuàng)設(shè)。這也是根據(jù)我國傳統(tǒng)的教學(xué)理念中因材施教引入的，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有幫助作用。對于剛接觸漢語學(xué)習(xí)的外國學(xué)生來說，情境教學(xué)法能夠提高其漢語基礎(chǔ)知識水平和日常的交際用語水平，促使他們能夠更容易接受和學(xué)習(xí)漢語；對于一些已經(jīng)學(xué)習(xí)了一段時間，能夠掌握一些簡單的漢語交流的中高級學(xué)生來說，通過情境教學(xué)法模擬一些相關(guān)的中國禮儀和文化知識以及一些復(fù)雜句型的使用，可以有效幫助學(xué)生使用和理解復(fù)雜的句型，在實際應(yīng)用中能夠掌握簡單的對話交流，能夠明確待人待物的一些基本溝通形式和交流方式等。

3.情境教學(xué)法要重視語言交際能力的培養(yǎng)

在實際的對外漢語教學(xué)過程中，使用情境教學(xué)法中最需要重視的就是一些基本的語言交際能力教學(xué)，所以教師在實際的教學(xué)過程中，不僅僅要對漢語知識進(jìn)行講解，更重要的是促使學(xué)生如何將它們運用到實際的交流中。在運用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)活動時，教師模擬一些實際對話的形式，來考察學(xué)生的實際語言的表達(dá)能力，這樣有針對性的教學(xué)方法能夠有效提高學(xué)生的實際漢語運用能力。

在實際的對外漢語教學(xué)工作中，應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效提高學(xué)生對于漢語知識的理解和掌握能力，從而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)漢語的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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