吳獻(xiàn)華

摘 要：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，筆者從四個(gè)方面對(duì)中低年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)：①確定合適主題——開發(fā)廣闊豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源；②注重指導(dǎo)過程——構(gòu)建“自主、合作、探究”的綜合性學(xué)習(xí)模式；③組織豐富活動(dòng)——保持語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣；④落實(shí)檢查評(píng)價(jià)——保障學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果。希望在師生的共同努力下，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力會(huì)得到一定的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；綜合性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)策略

語文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，其教材內(nèi)容為社會(huì)、自然、數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等多學(xué)科的整合，而語文綜合性學(xué)習(xí)更是包含學(xué)生聽、說、讀寫能力的整體發(fā)展，較好地整合知識(shí)與能力，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在綜合性語文實(shí)踐中特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、感悟能力、搜集處理信息能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、組織策劃能力以及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我是從以下幾個(gè)方面對(duì)中低年級(jí)語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的：

一、確定合適主題—開發(fā)廣闊豐富的綜合性學(xué)習(xí)資源

選取合適的主題是開展語文綜合性學(xué)習(xí)的前提，新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，凡是有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用。在選擇主題時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣入手，注重課內(nèi)外的資源整合。

（1）從課文中拓展主題。如蘇教版一年上冊(cè)學(xué)完《秋姑娘的信》和《看菊花》等課文后，學(xué)生對(duì)秋天有了更深的了解，引導(dǎo)學(xué)生與家長(zhǎng)一起走進(jìn)大自然，收集落葉，做成樹葉貼畫，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。蘇教版三年上冊(cè)第六單元的三篇課文《石頭書》《小稻秧脫險(xiǎn)記》《航天飛機(jī)》和下冊(cè)的《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》《恐龍》等均為科普類文章，指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)認(rèn)真研讀課文，深度理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的濃厚興趣，課外推薦閱讀相關(guān)的科普書籍。這樣，學(xué)生用課堂教給的閱讀方法去讀與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書，既可以加深對(duì)課文的理解，又可以開闊視野、豐富見聞。課內(nèi)知識(shí)可以得到課外延伸，課內(nèi)和課外知識(shí)也相互融合、相得益彰。

（2）從實(shí)際生活中挖掘主題?！吧钐幪幱姓Z文”，生活是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，生活中的語文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在、無時(shí)不有，我們不能忽視身邊這最好的資源。引導(dǎo)學(xué)生善于從生活中學(xué)習(xí)語文，也可以將課堂上學(xué)到的語文知識(shí)運(yùn)用到生活中去，從而使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)語文的最根本目標(biāo)。①因時(shí)制宜。在每年九月的推廣普通話宣傳周活動(dòng)中，讓學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的普通話帶回家，幫助家人糾正錯(cuò)誤讀音；還可以幾人自由組合成立“糾錯(cuò)小分隊(duì)”，利用課余時(shí)間到街道、社區(qū)查找不規(guī)范用字，反映給相關(guān)主管部門進(jìn)行更正。②因地制宜。每一個(gè)地方，每一個(gè)社區(qū)，甚至每一所學(xué)校都有豐富的學(xué)習(xí)資源。如抓住地方的資源，我設(shè)計(jì)了“我是家鄉(xiāng)小導(dǎo)游”的活動(dòng)，讓學(xué)生利用雙休日、節(jié)假日在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略當(dāng)?shù)乇蛔u(yù)為“天下絕景，宇宙之謎”的白水洋宜人的自然風(fēng)光，感受“奇特景觀”的自然魅力，并搜集相關(guān)的圖片及文字資料，讓學(xué)生從這些自然資源中汲取營(yíng)養(yǎng)。學(xué)生回校在老師的指導(dǎo)下自己撰寫解說詞，有來賓到來時(shí)，就可以擔(dān)任講解員。這些資源都是從本地、本校開發(fā)的。③因趣制宜。如低年級(jí)“識(shí)字加油站”這一活動(dòng)板塊就是開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要形式。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在二年級(jí)時(shí)開展了“家用電器知多少”的活動(dòng)，每個(gè)孩子自由選擇自己研究的項(xiàng)目，老師引導(dǎo)他們用“剪貼報(bào)”的形式收集自己認(rèn)識(shí)、了解的各種電器。學(xué)生由電器的名稱、用途而認(rèn)識(shí)了更多的漢字，識(shí)字量增大，增強(qiáng)了閱讀的興趣，也為寫話打下了基礎(chǔ)。

二、注重指導(dǎo)過程—構(gòu)建“自主、合作、探究”的綜合性學(xué)習(xí)模式

（1）變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。善于發(fā)揮中低年級(jí)學(xué)生愛動(dòng)手的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使他們對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而自主地投入到語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)中去。同時(shí)結(jié)合多種教學(xué)組織形式，如：剪貼畫、小制作、手抄報(bào)等，為他們提供展示自己的平臺(tái)，使他們覺得這種學(xué)習(xí)就跟“玩兒”一樣，是一種享受，從而對(duì)學(xué)習(xí)保持一種熱情、一份沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和能動(dòng)性。

（2）分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作。鼓勵(lì)學(xué)生按自己的個(gè)人意愿自由組合學(xué)習(xí)小組，教他們?nèi)绾畏止ず献鳎x拔培養(yǎng)學(xué)有余力、有號(hào)召力、樂于助人的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)，訓(xùn)練小組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)能力。

（3）教給方法，循序漸進(jìn)。語文綜合性學(xué)習(xí)貫穿于各個(gè)學(xué)科之中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是隨著老師的傳授，知識(shí)的增長(zhǎng)，自身逐步學(xué)習(xí)、吸收、創(chuàng)新等環(huán)節(jié)慢慢地形成和提高。如中年級(jí)完成調(diào)查研究報(bào)告（蘇教版三下練習(xí)六“想想做做”：校園綠化情況調(diào)查表）之類的語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要提供資源導(dǎo)航，先教給學(xué)生要搜集哪方面的資料，通過哪些途徑搜集，引導(dǎo)學(xué)生迅速有目的地尋找到某些資料，使學(xué)生能很快地體驗(yàn)到成功的快樂。接著指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇處理搜集到的資料，如何設(shè)計(jì)表格等。第一次可以由老師設(shè)計(jì)好表格，讓學(xué)生通過搜集、整理、選擇資料來完成表格各項(xiàng)內(nèi)容；下一次就可以拔高要求，引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)表格并完成。

三、組織豐富活動(dòng)—保持語文綜合性學(xué)習(xí)的興趣

（1）評(píng)比、比賽。為了讓學(xué)生真正感受到搜集資料的樂趣，可以組織學(xué)生建立資料本，拿到班上進(jìn)行評(píng)比，從封面設(shè)計(jì)到資料內(nèi)容，全方位地進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力；期中，模擬中央電視臺(tái)“漢字聽寫大賽”，在班級(jí)舉行“課外識(shí)字比賽”，鼓勵(lì)全員參與，先在小組內(nèi)選拔，每個(gè)小組選出兩名代表參加班級(jí)比賽，最后決出冠軍，對(duì)優(yōu)勝學(xué)生給予一定獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)期末，開展“智慧之星”等知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生展示自己課內(nèi)外知識(shí)的積累，既激發(fā)了學(xué)生獲取新知識(shí)的興趣，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。

（2）自編自導(dǎo)自演?，F(xiàn)代的孩子受發(fā)達(dá)的電視媒體的影響，特別愛好表演等表現(xiàn)形式，可以鼓勵(lì)學(xué)生改編課內(nèi)外的故事，表演童話劇、講故事等；也可以自主創(chuàng)作，如給讀過的篇目進(jìn)行續(xù)寫；還可以大膽想象，綜合自己的積累產(chǎn)生新的想法。

四、落實(shí)檢查評(píng)價(jià)—保障學(xué)生語文綜合性學(xué)習(xí)的效果

無論多么有意思的活動(dòng)，如果只布置而不去檢查，久而久之，學(xué)生便會(huì)失去興趣和動(dòng)力。因此，在語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中要重視檢查和評(píng)價(jià)。由于中低年級(jí)學(xué)生年齡較小，判斷力差，為便于操作，主要采取定量評(píng)價(jià)（評(píng)星）的方式進(jìn)行。要在事先征求意見的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果等方面。

（1）自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生明確影響學(xué)習(xí)的因素，逐步培養(yǎng)其評(píng)價(jià)、調(diào)整自己活動(dòng)的習(xí)慣和能力。老師通過學(xué)生自評(píng)也能清楚地了解學(xué)生的心理，以利于改進(jìn)教學(xué)。

（2）同學(xué)互評(píng)。小組同學(xué)之間展開互評(píng)，不僅可以加強(qiáng)監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)，也為教師評(píng)價(jià)提供更為客觀的參考依據(jù)。

（3）教師評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)重在激勵(lì)，應(yīng)把定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，從學(xué)習(xí)態(tài)度、參與情況、合作精神、學(xué)習(xí)成果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師還要針對(duì)班級(jí)出現(xiàn)的共性問題加強(qiáng)指導(dǎo)，同時(shí)注意對(duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的小組給予相應(yīng)幫助，使全班學(xué)生的語文綜合性學(xué)習(xí)水平均衡發(fā)展。

相信隨著課程改革的不斷深入，自己在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)提高，對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也會(huì)不斷加深。希望在師生的共同努力下，學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文綜合能力會(huì)得到一定的提高。

（作者單位：福建省屏南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）