莫微微

摘 要： 在英語教學(xué)中，一些學(xué)生因沒有明確的學(xué)習(xí)目的，沒有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)而成了學(xué)困生。英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，是小學(xué)英語教師的一項重要工作，為此，在英語教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)思想教育，消除學(xué)生的心理障礙，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難的問題。只有認(rèn)真把這項工作落到實處，才能保證全體學(xué)生的全面發(fā)展，完成教學(xué)的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞： 學(xué)困生 小學(xué)英語教學(xué) 轉(zhuǎn)化策略

一、成因分析

我們對英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計、評價，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣、教師教學(xué)方法等有關(guān)。

（一）缺乏學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)意志薄弱。

我對五年級的學(xué)困生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語知識普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對于詞匯的記憶更是難上加難。有些學(xué)困生一遇到較難單元就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和信心，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，喪失突破障礙的毅力與勇氣。有些學(xué)困生自控能力弱，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能控制自己把學(xué)習(xí)堅持下去，成績一旦滑坡就產(chǎn)生自暴自棄的念頭。

（二）學(xué)習(xí)方法，策略運用不當(dāng)。

通過調(diào)查表明，學(xué)習(xí)方法、策略是影響學(xué)業(yè)成績的又一因素。低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最優(yōu)解答，解題后進(jìn)行總結(jié)、歸納、推廣和引申等科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。不注重英語的理解，偏重于課本上機(jī)械的記憶，對于所學(xué)的知識不會比較，不善于歸納，沒有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，喜歡機(jī)械識記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法，最終嚴(yán)重影響知識攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。

（三）教師教學(xué)方法不當(dāng)。

教師對學(xué)困生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度。是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要原因。如果教師討厭學(xué)困生，對他們有偏見或期望值不高，而對尖子生偏愛有加，那么就會引起學(xué)困生強(qiáng)烈的反感，很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。許多學(xué)困生都遇到過挖苦、嘲笑他們的老師，從而使他們產(chǎn)生諸如遺憾、消沉、焦慮、恐懼、悲傷、憎恨等消極情感。

（四）家庭環(huán)境的影響。

家庭環(huán)境是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一個極其重要的因素?，F(xiàn)在的子女基本上都是獨生子女，父母都是望子成龍、望女成鳳，孩子一旦有偶爾的過失或考試不及格、不理想，再加上兩代人之間缺乏溝通，父母僅以簡單的棍棒治之，對孩子不能理解和寬容，從而造成孩子的逆反心理，使孩子產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。有的家庭父母長期在外打工，在孩子幼小的心靈上留下不可愈合的傷口，他們情感壓抑，孤獨苦悶，在學(xué)習(xí)上得不到關(guān)心和幫助，從而對學(xué)習(xí)失去興趣。

二、英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

小學(xué)英語教師要善于替學(xué)困生“把脈”，找出“病因”，“對癥下藥”，讓學(xué)困生“藥到病輕”，直至“藥到病除”。那么怎樣才能讓這些學(xué)困生克服困難，信心百倍地學(xué)習(xí)英語呢？我是這樣做的：

（一）尊重、理解、關(guān)愛學(xué)困生。

學(xué)困生往往因自身學(xué)習(xí)成績不好，變得自卑，與老師同學(xué)不太親近。其實，他們內(nèi)心深處也渴望與老師同學(xué)親近，渴望得到老師同學(xué)的理解、尊重和信任。因此，教師的首要任務(wù)是尊重學(xué)困生的人格，理解學(xué)困生的心態(tài)，甚至要有所偏愛，讓其體驗到老師的一片愛心和殷切期望，變得“親其師而信其道”。例如，我班有個從外地過來的女孩，由于成績差，平時課上一言不發(fā)，課后默不作聲。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)該女孩對自己缺乏信心，自卑感強(qiáng)，有厭學(xué)情緒，但是對老師布置的勞動任務(wù)能主動積極完成。我就在勞動時同她邊勞動邊聊天，讓她感覺到老師沒有瞧不起她；平時有什么活動，我總是有意無意地安排她與我一組，給予她充分的關(guān)愛和信任。等到她敞開心扉接受我的親近后，我就和她分析英語成績差的原因，為她制定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)——每天背三五個單詞，第二天默寫；同時安排一個成績優(yōu)秀的同學(xué)做她的同桌，在學(xué)習(xí)上給予她幫助，對她的點滴進(jìn)步予以及時的鼓勵和表揚。一個學(xué)期下來，她的英語成績從以前的三四十分一下子上升到現(xiàn)在的八十幾分，她看到努力的成果，信心也慢慢地回來。

只要關(guān)心、愛護(hù)學(xué)困生，真誠和藹地對待他們，并且給予他們一定的尊重和信任，就能喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中非常重要，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)困生的“沉默”是缺乏興趣的表現(xiàn)。我們應(yīng)該尋找一條適合他們的路徑，讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)英語的興趣，使他們學(xué)會主動學(xué)習(xí)，提高效率。

學(xué)困生一般表現(xiàn)出麻木，對學(xué)習(xí)毫無興趣，對成績無所謂，但是其內(nèi)心是十分敏感、矛盾的。十多年的教學(xué)讓我找到了培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語興趣的突破口，也讓我明白了一個道理——興趣是可以培養(yǎng)的。由此可見，教師如何找一條適合他們的路徑讓他們?nèi)计饘W(xué)習(xí)英語的興趣非常重要。只要老師加以正確地引導(dǎo)與培養(yǎng)，學(xué)困生變?yōu)閮?yōu)秀生不是難題。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一個學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和較強(qiáng)的自學(xué)能力，要想走出英語學(xué)習(xí)的低谷是相當(dāng)困難的。因此，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法不好的學(xué)困生，除了要督促檢查他們掌握知識情況外，更要對他們加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)他們對待學(xué)習(xí)持之以恒的精神。在教學(xué)過程中要盡量做到語言風(fēng)趣、幽默，吸引學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生專心聽講的目的。課外，教師可與學(xué)生共同制定奮斗目標(biāo)，每天明確學(xué)習(xí)計劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾伍_展預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，如：為他們單獨明確預(yù)習(xí)提綱，明確預(yù)習(xí)重點、難點，不懂的地方要求他們第二天課堂上認(rèn)真聽，還不能理解的，課后加以輔導(dǎo)，每天教授的單詞、句型等做到當(dāng)天消化。通過一段時間的反復(fù)訓(xùn)練，逐步使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問、大膽開口的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生讀音準(zhǔn)確、書寫規(guī)范的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀、善于背誦的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)、勤于歸納的習(xí)慣等。教師在這一過程中要積極引導(dǎo)，耐心細(xì)致，細(xì)心觀察學(xué)生的心理狀態(tài)，保持他們積極向上、自信進(jìn)取的學(xué)習(xí)積極性。

（四）賞識教育，讓學(xué)困生樹立信心。

在教育教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對學(xué)困生的觀察、引導(dǎo)和幫助，善于捕捉其閃光點，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中取得了很小的成功或有點滴的進(jìn)步，應(yīng)適時提出真切的鼓勵，激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)。法國教育家盧梭曾說：“表揚學(xué)生微小的進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”

正確評價，適當(dāng)表揚，讓學(xué)生燃起自信的火花，表揚、鼓勵能使學(xué)生產(chǎn)生成就感，讓學(xué)生信心高漲，而批評和指責(zé)則會挫傷學(xué)生的自信和自尊，并容易激起他們的逆反心理。英語學(xué)困生的進(jìn)步不僅需要自身的努力，還需要老師同學(xué)的共同鼓勵和幫助，讓他們充滿自信。

（五）加強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的學(xué)法指導(dǎo)。

英語學(xué)困生的存在，一個重要原因就是學(xué)習(xí)不得法，許多學(xué)生付出了許多努力，但得不到應(yīng)有的回報?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，就必須教會他們一定的學(xué)習(xí)方法。

我曾遇到過一名女學(xué)生，她學(xué)習(xí)十分努力，課上認(rèn)真聽講，課下作業(yè)寫得清楚整潔，可就是學(xué)習(xí)成績上不去。她找到我說：“老師，為什么我很努力地學(xué)，可英語就是提高不了呢？我或許不是學(xué)習(xí)英語的料?！甭犓徽f，我很著急，但我對她說：“別太心急，學(xué)習(xí)不能急于求成，慢慢來，老師和你一同努力?！敝蟮娜兆永?，我注意她的一舉一動，一段時間下來，我發(fā)現(xiàn)，她之所以學(xué)習(xí)效率低，原因是學(xué)習(xí)策略使用不當(dāng)，學(xué)習(xí)不得法。她只會機(jī)械地背誦和模仿，記單詞時，她竟然在書上用漢字和漢語拼音標(biāo)注單詞的發(fā)音，長期下來，她記的單詞的發(fā)音就不準(zhǔn)，當(dāng)聽到錄音機(jī)或他人說英語時，她總是聽不出來，因為她記憶中的單詞的發(fā)音是不準(zhǔn)確的，所以聽力就越來越差。

針對這種情況，我讓她反復(fù)跟錄音機(jī)學(xué)讀單詞，在熟讀的基礎(chǔ)上體會琢磨字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。大聲快速夸張地讀英語句子，然后和錄音機(jī)做對比，反復(fù)讀，反復(fù)比。一段時間下去，她的聽力有了進(jìn)步，單詞書寫也很少出錯。

可見指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法成了轉(zhuǎn)化學(xué)困生不容忽視的一部分?！队⒄Z新課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)習(xí)策略作為課程目標(biāo)的內(nèi)容之一。學(xué)生只有掌握有效的學(xué)習(xí)策略，才有可能使英語成為自主建構(gòu)知識、心智和諧發(fā)展的過程，學(xué)習(xí)策略是靈活多樣的，策略也因人而異。這需要教師長期不懈地努力，掌握每一位學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點，正確指導(dǎo)學(xué)生利用適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。

（六）充分利用課堂教學(xué)評價的激勵作用。

形成性評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷體驗進(jìn)步與成功的快樂，認(rèn)識自我，建立自信。英語的課堂評價語言非常豐富，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡、個性和成績差異，靈活地使用評價語言和不同的評價手段，激勵學(xué)生積極參加英語課堂活動，努力上好英語課。例如：當(dāng)學(xué)生做練習(xí)和回答問題遇到困難時，我就走到他（她）身邊親切地說：“Dont be afraid. I believe you can.”當(dāng)學(xué)生答對了問題或圓滿完成了練習(xí)，我就說：“Well done！”“Very good！”當(dāng)學(xué)生答問題很有創(chuàng)意，就豎起大拇指由衷地說：“You are a clever boy（girl）.”如果學(xué)生這些微小的成功能及時得到老師的贊賞，那么就會使他們從成功中品味到努力的價值，就有可能形成良性循環(huán)：成功——興趣——更大成功——更濃興趣。英語課堂教學(xué)的發(fā)展性評價語言運用得當(dāng)，學(xué)生的興趣就能激發(fā)起來，學(xué)習(xí)英語的積極情感態(tài)度就能建立起來，英語課堂教學(xué)就不會出現(xiàn)沉悶的局面。

學(xué)困生轉(zhuǎn)困工作是一項實踐周期長，涉及因素多，工作難度大的教育教學(xué)改革，許多實踐我們還停留在表面上，還有待于進(jìn)一步深化、提高。教師要長期不懈地堅持，在思想上、行為上、課外課內(nèi)多下苦工夫。今后我們應(yīng)充分發(fā)揮英語學(xué)科特點，拓寬改革面，加大實踐力度，在教學(xué)中給予學(xué)困生更多的關(guān)愛；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕學(xué)困生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺性。只要重視英語學(xué)困生問題，盡早地重燃學(xué)困生希望的火苗，那么精誠所至，就一定會金石為開，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)英語教師一定要摒棄對學(xué)困生的偏見，將愛的陽光灑向他們，以真心換信心，不拋棄，不放棄，積極探索新方法和技巧，幫助英語學(xué)困生走出英語學(xué)習(xí)的困境，或許一個“英語之星”就在您的教育中誕生。

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