周希斌

摘 要： 實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與發(fā)散學(xué)生思維的主要途徑之一。而在物理課堂教學(xué)中，由于受到實(shí)驗(yàn)條件與設(shè)備的限制，對(duì)于有些實(shí)驗(yàn)教師往往會(huì)采用演示的方法代替學(xué)生的動(dòng)手操作，作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡單談?wù)勅绾胃倪M(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的探究能力。

關(guān)鍵詞： 初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 演示實(shí)驗(yàn) 探究能力

在現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到物理知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，他們還要具有利用物理思維分析并解決問題的能力，以適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。這就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高的要求，即教師不僅要在課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓他們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)中提高自己的能力。

一、教師演示以引導(dǎo)為主

在新課標(biāo)的要求下，課堂教學(xué)過程中要凸顯學(xué)生的主體地位，使其自覺主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)，而教師要作為引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指引者，積極幫助學(xué)生一起克服學(xué)習(xí)中的困難與障礙。在傳統(tǒng)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，演示實(shí)驗(yàn)大多數(shù)都是通過“教師做，學(xué)生看”的方式進(jìn)行，這樣雖然能夠讓學(xué)生直觀形象地理解所學(xué)知識(shí)，但不利于學(xué)生能力的發(fā)展。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及發(fā)展學(xué)生的思維，我們?cè)谶M(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)要將課堂充分交給學(xué)生，讓學(xué)生通過自己的思考找到問題的答案，收獲知識(shí)與技能。

比如在做“光的折射”這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師就可以利用“折射斷筷”的現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生猜想折射的原理，并讓學(xué)生進(jìn)行探究：如果激光從空氣斜射入水中時(shí)，不斷改變激光的入射角度，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完善實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證猜想的結(jié)論。在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以充分利用多媒體，多媒體集聲音、圖像、視頻于一體的功能使其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的作用，對(duì)于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度具有不可磨滅的作用。

這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。學(xué)生通過這樣的思考與探究，不斷完善自己的結(jié)論，并且對(duì)于物理知識(shí)的理解也會(huì)更深入透徹，探究能力也會(huì)得到極大的提高。

二、啟發(fā)學(xué)生多動(dòng)腦筋，認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

鏡子越擦越亮，腦筋越用越靈。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有勤于動(dòng)腦，積極探究，才能學(xué)有所獲。初中物理的科學(xué)性與實(shí)踐性都很強(qiáng)，學(xué)生若是只學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的理論知識(shí)，就難以學(xué)好物理，也難以得到全面發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維，使其能夠在物理學(xué)習(xí)中做到舉一反三，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷提高探究能力，促進(jìn)學(xué)生自身能力的發(fā)展。

物理是一門自然學(xué)科，其知識(shí)具有高度的科學(xué)性，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來都會(huì)覺得復(fù)雜難懂，那么教師就要與學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，從生活中的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)的普遍存在，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)物理、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“紙鍋燒水”時(shí)，由于該實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，不適合學(xué)生親自動(dòng)手，那么教師就可以為學(xué)生演示，讓學(xué)生通過直觀的視覺感受認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的奇妙，感受大自然的神奇。在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，教師首先可以讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋思考，發(fā)散思維，猜想實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并說出自己的理論依據(jù)；并且讓學(xué)生思考：這個(gè)實(shí)驗(yàn)中涉及了哪些物理知識(shí)？

由于紙、火、水都是學(xué)生日常生活中常見的事物，他們對(duì)于熟悉而不理解的事物會(huì)充滿好奇心，而好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)能量的來源。在好奇心的驅(qū)使下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生更積極地思考問題。在做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，教師不僅要讓學(xué)生知道產(chǎn)生這個(gè)結(jié)果的必然性，還要讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，通過思考討論，解釋實(shí)驗(yàn)的原理，以加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與掌握，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究能力。

三、改部分演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)

在現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位越來越明顯，很多實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手參與。那么教師就可以將部分演示實(shí)驗(yàn)改成分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與中真切體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性與操作性，感受到物理知識(shí)的科學(xué)性，從而提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究興趣，提高學(xué)生的探究能力。并且在實(shí)驗(yàn)過程中有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與動(dòng)手操作的能力，促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)“探究二力平衡的條件”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生采用分組實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生通過自己的思考與合作交流，共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成實(shí)驗(yàn)過程，有助于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的整體掌握。而且，在愉快的實(shí)驗(yàn)氛圍中，學(xué)生通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過程中的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，感受到團(tuán)結(jié)合作的重要性，也加強(qiáng)了學(xué)生之間的默契，使其在之后的課堂學(xué)習(xí)中更得心應(yīng)手。若是教師只將實(shí)驗(yàn)的過程與原理告訴學(xué)生，或是僅僅為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)的過程，學(xué)生即使暫時(shí)理解了這些知識(shí)，其在做題時(shí)也不會(huì)靈活運(yùn)用，難以做到融會(huì)貫通。

另外，教師還可以讓學(xué)生在課下自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，像是在學(xué)習(xí)了“浮力”之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“鹽水浮雞蛋”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)物體浮沉的條件，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

四、結(jié)語

初中物理是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)課程，而實(shí)驗(yàn)可以說是物理教學(xué)的靈魂，也是學(xué)生學(xué)好物理的突破口。因此，教師要充分利用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)與技能，提高自身的能力。初中物理教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，不斷探索新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣與信心，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入物理學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提高自己的能力，成為符合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]許穎華.初中物理實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)研究[D].南京師范大學(xué)，2008.