馬雅瓊

摘 要： 研究者發(fā)現(xiàn)，3到8歲是人的閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在這個(gè)時(shí)期，兒童需要形成積極的閱讀興趣和自主的閱讀能力。良好的閱讀習(xí)慣是幼兒順利閱讀的基礎(chǔ)和前提，它不僅能促進(jìn)幼兒的觀察力、想象力、知識(shí)遷移能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，而且能培養(yǎng)幼兒的審美能力。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育 早期閱讀 閱讀環(huán)境 選購(gòu)圖書 閱讀規(guī)則

早期閱讀是指在幼兒園階段，以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀能力，在閱讀過程中，引起幼兒閱讀識(shí)字愿望，獲得有關(guān)書面語(yǔ)言的知識(shí)，發(fā)展想象、思維、表達(dá)能力，從而為幼兒入學(xué)而進(jìn)行的正規(guī)的書面語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備的一種寓教于樂的語(yǔ)言活動(dòng)。幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，通過幼兒早期的閱讀，能促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展，豐富其知識(shí)領(lǐng)域，促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，可見閱讀對(duì)幼兒語(yǔ)言和智力的發(fā)展有不可忽視的重要作用。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的早期閱讀習(xí)慣呢？

一、為幼兒創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

幼兒年紀(jì)小，各方面發(fā)展得都不夠好，良好的閱讀習(xí)慣并非一日就能養(yǎng)成，并非靠進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，更多的還是在幼兒的一日生活中潛移默化地養(yǎng)成。因此，創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，就是為良好閱讀習(xí)慣的形成創(chuàng)造條件。

（一）為幼兒構(gòu)建溫馨園內(nèi)閱讀環(huán)境。在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)造時(shí)，教師應(yīng)注意閱讀區(qū)位置的科學(xué)合理，將圖書角設(shè)置在墻角，避免和喧鬧的建構(gòu)區(qū)及表演區(qū)相鄰，并且保證有充足的光源。另外，在設(shè)置圖書角的大小時(shí)，教師要充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和幼兒人數(shù)。在進(jìn)行“三味書屋”的創(chuàng)設(shè)時(shí)，將書屋創(chuàng)設(shè)在最靠近太陽(yáng)的那個(gè)窗戶下面的兩片瓷磚上。這樣不管何時(shí)，“三味書屋”都很明亮；在書屋的墻上，我貼了一些看書時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，并要求幼兒看書的時(shí)候?qū)⑿用撊ィ缓侠砝眉议L(zhǎng)資源在書屋里放些靠墊，讓幼兒身心愉悅，感受到閱讀的無窮樂趣。

（二）為幼兒創(chuàng)造溫馨的家庭閱讀環(huán)境。家庭閱讀環(huán)境同樣影響幼兒對(duì)于閱讀圖書的興趣、選擇及持續(xù)時(shí)間。父母的閱讀習(xí)慣對(duì)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有十分重要的作用。若身為父母喜歡閱讀，孩子就會(huì)從小模仿，容易養(yǎng)成早期閱讀習(xí)慣。可見良好的家庭環(huán)境和父母的榜樣作用對(duì)孩子閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是非常有幫助的。

二、科學(xué)地為幼兒選購(gòu)圖書

圖書是幼兒的閱讀對(duì)象，圖文并茂的圖書琳瑯滿目，面對(duì)如此多的圖書，不少家長(zhǎng)和教師都會(huì)挑花眼，該如何幫助幼兒選擇呢？

（一）根據(jù)幼兒不同的年齡段選擇圖書。適合幼兒年齡特點(diǎn)的圖書，才能讓幼兒感興趣。幼兒年齡小，認(rèn)知水平和審美能力較低，對(duì)事物缺乏分辨能力，教師和家長(zhǎng)必須把好選書關(guān)，對(duì)人物丑惡、荒誕不合科學(xué)的鬼怪故事則要抵制。小班幼兒的具體形象思維為主，可有針對(duì)性地引導(dǎo)他們看一些畫面大、色彩鮮明、內(nèi)容具體簡(jiǎn)單又生動(dòng)有趣的圖書，有利于孩子理解。對(duì)求知欲旺盛和語(yǔ)言、智力迅速發(fā)展的中、大班幼兒，則可讓其選擇從圖畫過渡到文字，書中每頁(yè)可同時(shí)出現(xiàn)幾幅圖，圖書內(nèi)容略高于孩子本身發(fā)展水平的書籍。只有讓幼兒喜歡上書，才有可能逐步養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。

（二）挑選圖書時(shí)，應(yīng)重視書本中的內(nèi)容。教師在為圖書角配置圖書時(shí)，還可圍繞班級(jí)活動(dòng)的主題，將閱讀活動(dòng)與其他區(qū)域的活動(dòng)聯(lián)系起來，同時(shí)培養(yǎng)幼兒在書本中尋找所需信息的習(xí)慣。例如大班活動(dòng)主題是“動(dòng)物王國(guó)”，我就在圖書角張貼各類動(dòng)物的圖片，擺放一些相關(guān)的配有精美插圖的繪本，以動(dòng)物為主要角色的童話或故事書，以昆蟲為主要角色的詩(shī)歌及兒歌，還可以請(qǐng)幼兒收集關(guān)務(wù)動(dòng)物的謎語(yǔ)進(jìn)行講述。

（三）圖書應(yīng)定期更換，讓幼兒保持新鮮感。為保持幼兒對(duì)圖書的興趣，教師要定期更換圖書，最好每周更換一次，也可依據(jù)班級(jí)活動(dòng)的主題更換。教師可根據(jù)實(shí)際需要補(bǔ)充圖書，或根據(jù)自己觀察到的每本書的受歡迎程度考慮是否更換，還可鼓勵(lì)幼兒把家里的圖書帶到幼兒園交換和共享，不僅使幼兒閱讀的范圍大大拓展，而且加強(qiáng)同伴間的交往。

三、為幼兒制定合適的閱讀規(guī)則

我們常常碰到這樣的場(chǎng)景：圖書角的書被撕得破破爛爛；幾名幼兒爭(zhēng)搶同一本書；一些幼兒想看書，卻被周圍打打鬧鬧的幼兒吵得沒了興致，棄書而去……制定適合幼兒的閱讀規(guī)則是必要的，不僅能幫助營(yíng)造一種適合閱讀的氣氛，保證閱讀效果，而且能培養(yǎng)幼兒良好的公共道德意識(shí)。幼兒在規(guī)則中學(xué)會(huì)了交往、協(xié)商、尊重他人等個(gè)性品質(zhì)，對(duì)培養(yǎng)幼兒好的閱讀習(xí)慣起了重要的保障作用。

四、通過多種途徑培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣

（一）在閱讀中培養(yǎng)幼兒的聽說能力?？梢岳妹刻斐赃^午飯后的十分鐘分別請(qǐng)小朋友輪流講述幼兒喜愛的童話故事，講完故事后，提出相應(yīng)問題，讓幼兒在引導(dǎo)下培養(yǎng)分析和評(píng)價(jià)能力。在幼兒聽故事感受作品中的人物形象時(shí)，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言進(jìn)行描繪。因此，教師要營(yíng)造寬松、自由的創(chuàng)造氛圍，鼓勵(lì)幼兒在聽故事的過程中敢想、敢說、敢做。

（二）在閱讀中激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。仿編、續(xù)編、改編、自編故事，引發(fā)幼兒的想象力，訓(xùn)練幼兒思維的流暢性和變通性。如在進(jìn)行兒歌《問答歌》的教學(xué)時(shí)，教師可通過讓幼兒模仿問答歌的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，進(jìn)行仿編。又如在續(xù)編故事《轟隆隆來了》這一教學(xué)活動(dòng)中，為了培養(yǎng)孩子的發(fā)散性思維，在續(xù)編前教師可以給幼兒提出這樣一個(gè)開放性的問題：“轟隆隆來了，他還會(huì)去哪些地方呢？”這樣引入問題引發(fā)幼兒積極地觀察畫面，分析思考，進(jìn)而推測(cè)轟隆隆會(huì)去多個(gè)地方的可能性。在活動(dòng)中，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，想出了很多種結(jié)果。

（三）做好幼小銜接的準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)幼兒良好的前閱讀技能?！队變簣@指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語(yǔ)言教育的目標(biāo)體系，提出要“利用圖書和繪畫，引發(fā)幼兒對(duì)閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能”。在閱讀中，故事豐富的形象、動(dòng)人的情節(jié)深深地印在了幼兒的腦海里。在講述完故事后，教師可以引導(dǎo)幼兒動(dòng)手繪畫故事情節(jié)，鼓勵(lì)幼兒把自己聽到的故事畫成一幅一幅的畫，裝訂成冊(cè)，講給老師、同伴聽，或投放到圖書角里，供大家閱讀、欣賞。

幼兒閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不僅要有持之以恒的信心和無怨無悔的愛心，更要有科學(xué)合理的方式方法，這樣才能讓幼兒在閱讀中快樂成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]幼兒園指導(dǎo)綱要.

[2]學(xué)前教育學(xué).