韓利強(qiáng)

【摘要】 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，要想有效地完成生物教學(xué)任務(wù)，只有緊盯課堂，打造高效課堂，才能實(shí)現(xiàn)我們預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。生物課堂是教師和學(xué)生共同完成知識(shí)體驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都依賴(lài)于一個(gè)和諧高效課堂的構(gòu)建。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下構(gòu)建高效的生物課堂，這是本文將要探討的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 生物教學(xué) 構(gòu)建 高效課堂

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）04-025-01

當(dāng)今，我區(qū)正在轟轟烈烈的進(jìn)行課改，以為實(shí)現(xiàn)“學(xué)在樊城”、“打造第一學(xué)城”而努力。作為一名教師，無(wú)不歡欣鼓舞，積極投身其中。今年，隨著課改的全面推開(kāi)，九年級(jí)也參與進(jìn)來(lái)，生物更是首當(dāng)其沖。所謂高效生物課堂，就是注重成效，強(qiáng)調(diào)效果，在盡量少的時(shí)間里獲得教學(xué)效益最大化的生物課。生物課堂的改革是完成高效課堂的關(guān)鍵，我們需要在原有的課堂結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活變通對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行合理安排和調(diào)整，以科學(xué)精準(zhǔn)的模式來(lái)打造高效生物課堂。

一、反思中學(xué)生物教學(xué)

不得不承認(rèn)，我們的傳統(tǒng)生物教學(xué)模式存在著不少低效甚至是無(wú)效的部分，它們的根深蒂固一直阻礙我們進(jìn)行生物教學(xué)改革。一直以來(lái)，我們中學(xué)生物的教學(xué)目標(biāo)是圍繞提高學(xué)習(xí)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)。當(dāng)教學(xué)失去了以學(xué)生為中心的培養(yǎng)，根本無(wú)從談起興趣愛(ài)好和思維創(chuàng)新，充其量只是一種功利性的教與學(xué)。正是由于中學(xué)階段的生物評(píng)價(jià)方式更多的以成績(jī)和分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以致生物課堂變得單調(diào)無(wú)味。當(dāng)課堂的藝術(shù)性漸失，我們就陷入一個(gè)死循環(huán)：學(xué)生在課堂上拼命地解題、考試，教師便是改卷、列考點(diǎn)、猜考題。久而久之，教學(xué)疲于一些無(wú)謂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生累于那些重復(fù)的生物試題，這種教學(xué)模式的長(zhǎng)期結(jié)果就是，學(xué)生厭惡并且害怕學(xué)習(xí)，教師對(duì)教學(xué)失去信心。要想徹底改變傳統(tǒng)生物遺留的種種陋習(xí)，就必須在生物課堂上有所改變，尋求一種讓學(xué)生積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)的高效課堂。

二、為什么要構(gòu)建高效生物課堂

以學(xué)生為本的發(fā)展要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展要求，都迫切需要我們構(gòu)建生物學(xué)科的高效課堂。作為一門(mén)自然學(xué)科，生物有著所有自然學(xué)科的基本特性——科學(xué)性，但是在實(shí)際教學(xué)中迫于各方面條件設(shè)備和時(shí)間地域的限制，大部分需要科學(xué)實(shí)踐的生物原理、生物常識(shí)，難以在生物課堂上實(shí)現(xiàn)有效的講解。如何克服客觀的先天不足環(huán)境，在短短的四十多分鐘時(shí)間里將生物學(xué)科與生物課堂聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而尋求生物課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率一致的教學(xué)方式，這便是高效生物課堂模式提出的源頭。高效的生物課堂需要教師將生物學(xué)科與課堂效果的思考結(jié)合起來(lái)，是實(shí)現(xiàn)生物自身學(xué)科價(jià)值的要求。

另外，新課程改革的深入推進(jìn)，提升學(xué)習(xí)效率是學(xué)習(xí)方式是我們的教學(xué)發(fā)展的方向。新課程理念所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)主題觀和學(xué)習(xí)發(fā)展觀，是我們?cè)谏锝虒W(xué)中必須貫徹的課堂教學(xué)觀。新課程的很多觀念實(shí)際是課堂教學(xué)的方方面面，是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的。如果一味地照搬老一套教學(xué)方法，往往是事倍功半的結(jié)果。

中學(xué)生比小學(xué)階段在性格、心理等各個(gè)方面都有了發(fā)展變化，他們有自己的思考方式和學(xué)習(xí)方法，如果我們不改革課堂教學(xué)模式，不更新課堂教學(xué)方法，必定無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展要求。從這個(gè)層面上來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂是依照新課標(biāo)的改革方向，發(fā)展強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

三、如何構(gòu)建高效生物課堂

高效生物課堂，必須在教師精心設(shè)計(jì)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，輔之以豐富的課堂內(nèi)容。只有以教師精心地備課設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式為前提，以學(xué)生的主動(dòng)探究和思考為課堂學(xué)習(xí)的保證，這樣豐富靈活的課堂教學(xué)才有可能取得高質(zhì)的效率。高效的生物課堂，既要考慮到教與學(xué)的雙邊關(guān)系，也要考慮到生物學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響，以學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展為依據(jù)。

1. 精心準(zhǔn)備教學(xué)課案，細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)。新課程中的“三維目標(biāo)”，對(duì)生物學(xué)科教學(xué)有著有效的指導(dǎo)意義。以往的生物教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生的雙邊關(guān)系比較模糊。三維目標(biāo)的提出，需要教學(xué)中的知識(shí)把握，學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，是一種創(chuàng)新的教學(xué)目標(biāo)的模式。課堂三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴(lài)于教師課前對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的梳理，然后有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法的滲透。這樣就能讓學(xué)生輕松接受，避免重復(fù)講解反而取得適得其反的效果。

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍生物課堂氛圍。俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能將生物學(xué)得如魚(yú)得水?？梢酝ㄟ^(guò)一些簡(jiǎn)單的生物實(shí)驗(yàn)、生物現(xiàn)象，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物之門(mén)。當(dāng)學(xué)生隨著有趣的生物事例進(jìn)入課堂，學(xué)習(xí)熱情也得到空前高漲。另外，也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)形象地幫助學(xué)生建立生物概念規(guī)律與生活實(shí)際的聯(lián)系。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考和，促進(jìn)知識(shí)理解吸收。

3. 注重傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。陶行知曾說(shuō)過(guò)，好的老師不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教師在備課設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方法的問(wèn)題，盡量采取能夠讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法的模式去講課。高效課堂質(zhì)量的提高，一方面要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教授，更要從學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)出發(fā)，使學(xué)生在生物知識(shí)的傳遞過(guò)程中獲取新的思想和發(fā)展，從而全面發(fā)展。

高效生物課堂的構(gòu)建，需要教師和學(xué)生的共同努力。教師需要精心設(shè)計(jì)研究，掌握課堂教學(xué)的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入到趣學(xué)樂(lè)學(xué)的境界，才能真正打造高效生物課堂。