伍能慧

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的內(nèi)容之一，其承載著培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)及能力的重要使命，是語(yǔ)文能力形成的重要途徑。隨著近年來(lái)新課改的不斷深化，閱讀教學(xué)理念也隨之變化，當(dāng)前的閱讀教學(xué)提倡“以學(xué)生為主題，重視學(xué)生的閱讀感受、理解、體驗(yàn)”。這一新理念的提出，掀起教育工作者對(duì)閱讀教學(xué)模式改革的熱潮。其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用便是一次積極的嘗試。

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；應(yīng)用問(wèn)題；策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）09-219-01

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念及與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的區(qū)別

“翻轉(zhuǎn)課堂”學(xué)術(shù)界尚沒(méi)有對(duì)其概念做出明確的界定。但可以肯定的是翻轉(zhuǎn)課堂絕不是單純的將教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻供學(xué)生觀看，其是以學(xué)生為中心，為學(xué)生提供個(gè)性化協(xié)作式的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)行自我管理自我約束的教學(xué)模式。在應(yīng)用過(guò)程中要求學(xué)生要有較強(qiáng)的自我約束力，自主學(xué)習(xí)能力，可以適應(yīng)此種教學(xué)模式所設(shè)立的互助合作環(huán)境。教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，獨(dú)到的見解及選擇教學(xué)資源的眼光，以及嫻熟的多媒體操作技能與創(chuàng)建開放式合作課堂的能力。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)者在一定的情境下通過(guò)教師、及學(xué)習(xí)伙伴的幫助，借助一定的學(xué)習(xí)資料，自主的進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。并不是由教師進(jìn)行知識(shí)傳授，這也充分的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式近年來(lái)也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中也在努力的凸顯學(xué)生的主體地位，但仍舊擺脫不了教師指揮學(xué)生按著設(shè)計(jì)好的模式牽引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生仍然不能實(shí)現(xiàn)做真正學(xué)習(xí)的主人。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是將學(xué)習(xí)任務(wù)真正的交給學(xué)生，教師只是提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，以及在學(xué)生遇到困難時(shí)幫助解惑。教師與學(xué)生一同研究探討，不再是高高在上的指揮官。此外傳統(tǒng)的教學(xué)模式中課堂上教師進(jìn)行新知識(shí)講解，課后練習(xí)。學(xué)生課上努力裝知識(shí)，課后進(jìn)行理解內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是教師將課前精心準(zhǔn)備教學(xué)視頻，學(xué)生則在課前自主學(xué)習(xí)并練習(xí)，課堂上的大部分時(shí)間進(jìn)行師生間的探究性學(xué)習(xí)及練習(xí)。這樣更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化。將學(xué)習(xí)真正的交給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)對(duì)問(wèn)題能力的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1、教師應(yīng)用過(guò)程中忽略學(xué)生主動(dòng)權(quán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提倡的是以學(xué)生為主體，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教師負(fù)責(zé)提供學(xué)習(xí)資料，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo)。然而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中部分教師，依然無(wú)法摒棄以往的教學(xué)習(xí)慣，將自身置于閱讀教學(xué)的主體位置上，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行逐一解讀。學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，翻轉(zhuǎn)課堂提倡的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，由教師代替。表面上教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是遵循翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行的，但實(shí)質(zhì)上實(shí)施的仍然是傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法。并沒(méi)有將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式真正的夯到實(shí)處。

2、硬件配備不完善影響教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是將教學(xué)內(nèi)容、新知識(shí)、方法，在課前以視頻形式呈現(xiàn)給學(xué)生，課堂時(shí)間幫助學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化。因此視頻的錄制必須突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)短精悍。而很多教師由于硬件設(shè)施不完善，只能利用家用錄制設(shè)備進(jìn)行視頻錄制，導(dǎo)致視頻粗糙，內(nèi)容上更是繁雜，找不到重點(diǎn)，整個(gè)視頻就如同將傳統(tǒng)課堂搬到熒幕上，只是省掉了學(xué)生的身影。例如：某校教師錄制的《烏鴉喝水》的教學(xué)視頻，教師采用自家建議的攝像機(jī)進(jìn)行錄制，錄制完成后未對(duì)視頻做任何處理。視頻中頻頻出現(xiàn)教師的身影，教師的舉動(dòng)，以及拍攝過(guò)程中不時(shí)出現(xiàn)的無(wú)關(guān)物品，極大的干擾了學(xué)生的注意力。視頻內(nèi)容也存在問(wèn)題，首先要求學(xué)生自主朗讀課文，出示生字生詞，要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字，理解生詞。接著進(jìn)行默讀，并進(jìn)行思考，文章中主要講的內(nèi)容是什么？從烏鴉喝水的過(guò)程中你受到了什么啟示？然后教師對(duì)每段進(jìn)行逐一講解。最后得出遇到困難應(yīng)該多動(dòng)腦筋仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考便不難找到解決辦法。整個(gè)視頻內(nèi)容基本是將課堂教學(xué)提前進(jìn)行了。學(xué)生根本找不到自學(xué)的重點(diǎn)，整個(gè)內(nèi)容顯得枯燥，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的探究欲望及學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)視頻微課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，為了指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，因此必須要突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)短精悍、生動(dòng)形象。

三、積極探索完善策略

1、深化教學(xué)新理念突出學(xué)生主體地位。小學(xué)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一部分教師受舊的教學(xué)觀念影響較深，在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中依然無(wú)法擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從而忽略了學(xué)生的主體地位。教師將自身對(duì)文本的解讀灌輸給學(xué)生，從而忽視了學(xué)生自身與文本的對(duì)話過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主的閱讀，表達(dá)自身對(duì)文本的理解及體會(huì)。以至于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無(wú)法發(fā)揮其應(yīng)有的作用，突出學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)理念也變成了一句空口號(hào)。實(shí)際依然延續(xù)老的教學(xué)方式，剝奪了學(xué)生的主體地位。針對(duì)這一情況學(xué)校應(yīng)在新的教學(xué)模式實(shí)施前，組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)研討。創(chuàng)辦教師課堂，請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者進(jìn)行深入細(xì)致的講解，對(duì)當(dāng)今先進(jìn)的閱讀教學(xué)理念進(jìn)行詳細(xì)的解讀。使教師真正的了解、接受、認(rèn)可這一新的教學(xué)模式及教學(xué)理念。還可以建立互幫互助隊(duì)伍，將那些對(duì)新理念理解貫徹、實(shí)施較好并取得卓越效果的教師，與貫徹實(shí)施較差還在學(xué)習(xí)中的教師組成互助小組，相互探討解決教學(xué)實(shí)踐中遇到的相關(guān)問(wèn)題。

2、加強(qiáng)硬件建設(shè)提升教師素養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用離不開科學(xué)技術(shù)的支撐，學(xué)校須配備較好的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺(tái)，以方便教師進(jìn)行課件的準(zhǔn)備。教師需要配備專業(yè)的設(shè)備進(jìn)行教學(xué)視頻的錄制，錄制好的教學(xué)視頻經(jīng)過(guò)檢閱迅速的上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供學(xué)生下載。最好具備作業(yè)練習(xí)平臺(tái)以及自學(xué)反饋系統(tǒng)，以便于教師隨時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，進(jìn)而可以有效的進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用除具備完善的硬件設(shè)施外，還需要教師具備較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)。教師必須具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備量，全面的搜集與本文相關(guān)的資料，整合教學(xué)資源，做到對(duì)文本全面精確的把握。才能在課堂教學(xué)中給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀指導(dǎo)。除此之外教師還要準(zhǔn)確把握新教學(xué)理念的核心，有計(jì)劃、有規(guī)律、有目的的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)從而使其充分發(fā)揮其教學(xué)的有效性。

結(jié)語(yǔ)：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，其目的在于提升閱讀課堂的質(zhì)量及效率。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中雖取得了較為可喜的成績(jī)，但仍存在諸多問(wèn)題。本文筆者對(duì)教學(xué)模式實(shí)施過(guò)程中的常見問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出了應(yīng)對(duì)策略，以期為廣大教育同仁提供一點(diǎn)借鑒。

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