李德祥

摘 要：長期以來，作文教學(xué)都是教師或以自己的心得強(qiáng)加于學(xué)生，或用所謂作文經(jīng)典限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮，或強(qiáng)加于學(xué)生寫作技巧，而忽視了學(xué)生個體的感悟。這種不從接受者的角度引導(dǎo)學(xué)生寫作的教學(xué)，造成學(xué)生寫作個性的缺乏，個性自由得不到發(fā)揮。

關(guān)鍵詞：初中作文；重視學(xué)生；個性培養(yǎng)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）09-349-01

在提倡素質(zhì)教育的今天，作文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的個性培養(yǎng)，要使學(xué)生的寫作呈現(xiàn)出鮮明的個性色彩。多年的教學(xué)實(shí)踐使我逐步形成了自己獨(dú)特的教學(xué)方法，現(xiàn)簡介如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生的寫作個性

首先要尊重學(xué)生，提倡學(xué)生寫自己想寫的事，說自己想要說的話。例如作文前，我選一首詩詞或短文讀給學(xué)生聽，學(xué)生聽后按自己的理解去命題、去構(gòu)思。由于知識結(jié)構(gòu)、才能、興趣愛好的不同，決定了每個人的思維習(xí)慣、情感表露和表達(dá)方法的不同。同一閱讀材料或話題，有的學(xué)生喜歡寫成童話，有的學(xué)生可能寫成小小說，也有的學(xué)生寫成科幻作品，還有的學(xué)生寫成散文詩等等。教師關(guān)注的應(yīng)是學(xué)生的獨(dú)特之處，至于質(zhì)量的評說不妨再交給學(xué)生，讓大家在傳閱中去討論，去各抒己見。教師不要武斷地以自己的喜好標(biāo)準(zhǔn)去評判，去下結(jié)論，不要以自己的“大江東去”淹沒學(xué)生的“小橋流水”。

培養(yǎng)個性并不是放任自流。比如話題作文，是在理解話題的基礎(chǔ)上引發(fā)出的主題，拋開話題而另立爐灶，那就是跑題，教師要加以誘導(dǎo)，使學(xué)生能夠把握主題。對于大是大非的原則問題，如思想觀、人生觀、價值觀，一定要旗幟鮮明地給予引導(dǎo)，決不能聽之任之。

二、培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力

學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中學(xué)到的是作文的范本，而對于不成功的問題作文很少有接觸，尤其是與學(xué)生生活實(shí)際接近的問題作文更為少見。通常我們習(xí)慣于把學(xué)生的作文收上來，教師加以批閱，肯定長處，指出不足。這種一人批改的方式常常受教師本人主觀標(biāo)準(zhǔn)的影響，教師“一面之詞”，學(xué)生被動接受，甚至聽得一頭霧水。教學(xué)中，我將學(xué)生中的典型作文—問題作文和優(yōu)秀作文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)老師，寫出自己的看法，作出修改。學(xué)生的積極性異常高漲，由于大家年齡相仿，生活閱歷相當(dāng)，彼此學(xué)習(xí)借鑒的機(jī)會增多了，提高了作文的熱情，教學(xué)效果也十分明顯。

三、運(yùn)用電教媒體，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

“興趣是最好的老師” ，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，興趣還是寫作訓(xùn)練中最主要的心理品質(zhì)。有了興趣，才能引起學(xué)生主動參與和寫作的欲望。

電化教學(xué)是一種現(xiàn)代化的、綜合性的教學(xué)手段，它巧妙的把音樂、圖畫、動作、表情融為一體，它聲像結(jié)合、圖文并茂，能極大地調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。教學(xué)時，教師可根據(jù)作文要求運(yùn)用電教媒體，把平時不能看到的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，也可將某一特定的情景緩慢播放、定格、放大、重復(fù)，以生動的圖像撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的作文興趣。如在寫《家鄉(xiāng)的變化》這篇習(xí)作時，我先把預(yù)先請老師拍攝下來的圖片放給學(xué)生，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，屏幕上出現(xiàn)了幾幅對比的畫面：筆直寬闊的馬路與泥濘不堪的小路；一撞撞漂亮的農(nóng)家樓房與低矮的舊瓦屋；明亮的家電與破舊的家具------，為了讓學(xué)生觀察得更仔細(xì)，有的畫面采用“慢鏡頭”，或來個“特寫”，這樣加深了記憶。通過有目的地觀看畫面并讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，學(xué)生深深感受到家鄉(xiāng)的巨大變化，作文時，不再覺得“無話可說”，反而寫出了很有創(chuàng)意的文章。

四、打破題材、體裁的局限，營造創(chuàng)新氛圍

近年來國家出臺的中考改革指導(dǎo)意見已明確指出：“寫作不能設(shè)審題障礙，要淡化文體要求，鼓勵學(xué)生寫真情實(shí)感?！备鶕?jù)這一意見，各地中考作文試題都大膽探索，出現(xiàn)了新的氣象。特別是近幾年各地興起的“話題作文”就是一個很好的嘗試。

只要與“話題”有關(guān)，寫作材料、觀點(diǎn)感情、文章體裁，語言風(fēng)格都由考生根據(jù)自己的實(shí)際自由選擇。這無疑使學(xué)生從一些清規(guī)戒律中，從重重繩索的捆綁中掙脫出來。學(xué)生的生活是豐富多彩的，所經(jīng)歷的事情也很多，學(xué)生“寫什么”、“怎么寫”老師不能限制太多。創(chuàng)新作文打破了對學(xué)生的禁錮，豐富了學(xué)生的寫作題材，既可寫生活的積極面，也可寫消極面；既可寫燦爛的理想，也可寫五彩繽紛的未來世界；既可寫因生活和學(xué)習(xí)的挫敗而引發(fā)的迷惘和感傷，也可發(fā)表個人對社會、對家庭、對學(xué)校的看法。鼓勵學(xué)生寫他想寫的，說他想說的，將心中對生活的真實(shí)感受和情緒通過文字一吐為快，這樣的寫作，相信對學(xué)生來說是一種心靈的釋放，而絕不是外來的壓力下的負(fù)擔(dān)和沉重，于是學(xué)生便愛上了寫作。

五、運(yùn)用想象和聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

所謂創(chuàng)新思維就是富有創(chuàng)造性的思維，它包括很多種形式。引導(dǎo)學(xué)生自覺追求創(chuàng)造性思維，勇于突破舊思想、舊觀念和舊規(guī)范對心靈的禁錮，建立開放、發(fā)散、鮮活的思維方式。在教學(xué)中，我有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象和聯(lián)想的能力。比如，同一樣事物，同一個問題，不同的人站在不同的角度去觀察、思考，得出的結(jié)論是千差萬別的。例如：“水滴石穿”這個成語，從“水”的角度看可得出“以弱勝強(qiáng)”或“以柔克剛”的結(jié)論；從“滴”的角度可得出“堅(jiān)持就是勝利”的結(jié)論；從“石”的角度可得出“只要有恒心，鐵杵磨成針”；從“穿”的角度可得出“世上無難事，只怕有心人”的結(jié)論。教師只需點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會捕捉生活的新事物、新觀點(diǎn)，用新角度、新眼光去觀察、分析問題，一定能寫出有創(chuàng)意的佳作。

想象和聯(lián)想本身就是創(chuàng)造，想象是一種跨越式的聯(lián)想。社會生活的各層面、各領(lǐng)域之間是息息相通的，是充滿了想象和聯(lián)想的。作文是生活的一種方式，當(dāng)然需要想象和聯(lián)想，學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新，實(shí)際是缺乏想象與聯(lián)想，缺乏跨越式的聯(lián)想。運(yùn)用想象和聯(lián)想，能使文章內(nèi)容縱貫古今，橫跨中外，給讀者創(chuàng)造了廣闊的思維空間。同時，想象和聯(lián)想又往往與眾多的修辭并駕齊驅(qū)，具有創(chuàng)造價值的、生動形象的語言繽紛出現(xiàn)，可謂錦上添花。學(xué)生一旦理解就能將所掌握的素材有效地加以組織，創(chuàng)作出優(yōu)秀的文學(xué)作品，在寫作活動中真正達(dá)到思維和表達(dá)的創(chuàng)新。