楊興志

摘 要：當前，人們對教學質(zhì)量的要求越來越高，特別是對學生的品德教育更加注重。而品德與社會課程是以兒童生活為基礎的一門學科，該課程的主要目的就是促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展。但就目前的發(fā)展趨勢來看，很多教師并沒有認識到該學科在教學中的重要性，從而導致學生在學習的過程中只是為了應付考試而學習，完全沒有把該學科的價值體現(xiàn)出來，嚴重阻礙了品德與社會課程的發(fā)展。為了解決這一問題，教師應不斷探索合適而有效的教學方式，只有這樣才能幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀。

關鍵詞：小學中高年級；品德與社會；小組討論

品德與社會是小學中高年級的必修課程，也是開展中學德育的主要途徑。由于很多教師都受傳統(tǒng)應試教育的影響，只是一味地注重學生成績而不管學生是否樹立正確的人生觀以及世界觀，使品德與社會這門學科失去了本身的作用。筆者根據(jù)目前的實際教學情況，采取以下幾點策略來解決品德與社會教學中存在的問題。

一、提出一個有效的問題讓學生進行回答，讓其學會在課文中找答案

眾所周知，“授之以魚，不如授之以漁”，教學也是如此，教學的目的不只是提高學生的學習成績，還要教給學生一些自主學習的方法，因為指導學生方法比傳授知識更重要。特別是在品德與社會教學的過程中，更應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力。因此，在教學過程中，教師可以首先提出一個問題，讓學生在一定的時間內(nèi)對課本知識進行默讀，進而在課文中找到教師所提的問題。以一個問題進行教學，可以有效地激發(fā)學生的求知欲，使課堂氣氛變得更為融洽，同時教師也應該引導學生對問題有自身的見解，勇于發(fā)表自己的觀點。長此以往，學生就會養(yǎng)成帶著問題去讀書的好習慣。

二、結(jié)合教學內(nèi)容，小組進行討論，發(fā)揮品德與社會的作用

學生在對品德與社會有了一定的認識之后，教師就可以開始培養(yǎng)學生自主分析問題和解決問題的能力。因此，在教育教學過程中，教師設計的問題一定要以發(fā)散性問題為主。比如，從你懂事開始，你最想感恩的是誰？設計此題的目的就是為了讓學生知道感恩這一概念的含義，要學會感激身邊的人。又如，我們應該怎樣評價自己？這個題目涉及的內(nèi)容較多，需要學生把自身的實際生活與思想生活有效結(jié)合在一起，同時還要把品德與社會課的相關知識與理論進行內(nèi)化，促使學生潛移默化地接受知、情、意、行的熏陶等。這種教學方式，既可以活躍課堂氣氛，讓每位學生參與到教學課堂中，還可以實現(xiàn)品德與社會教學的目的。值得注意的一點是，教師在設計問題的過程中，一定不要只在課本上尋找問題，而是應該研討一些發(fā)散性較強的問題，以此調(diào)動學生的求知欲。

三、突出主旨，解決問題

由于品德與社會是一門知識性、情感性、教學性特別強的課程，需要教師采取合適有效的教學方式，從而發(fā)揮品德與社會的作用，努力為國家培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生。因此，在教育教學的過程中，除了要給學生傳授人際交往禮儀的知識，還要讓學生掌握課文中的重要知識點，并且用已獲得的文化知識來解決現(xiàn)實的生活問題。特別是在課堂教學之前，教師必須了解課文中哪些知識點學生容易混淆，還應該標注出課文中的重難點。只有把每堂課的重點難點講深講透，才能使學生更好地掌握這一課重要的知識點，提高教育質(zhì)量。

四、理論聯(lián)系實際

從目前的發(fā)展趨勢來看，品德與社會教學已經(jīng)成為教學中最重要的組成部分之一，教師不再只是關心學生的學習成績，更多的是關心學生是否具有良好的思想道德。因此，在教育教學過程中，教師一定要根據(jù)教學重難點的要求，結(jié)合學生的實際發(fā)展情況，從而設計出一兩道學生能夠用自身所學知識來解決的問題。比如，在講解完一小節(jié)內(nèi)容過后，教師可以根據(jù)目前學生的實際情況提出問題，全面引導學生認識到自身的不足，從而去改善自身不足的地方。值得注意的一點就是，教師在指導的過程中，一定要給學生傳授科學合理的解答問題的步驟。

綜上所述，小學中高年級品德與社會課程對我國的教學十分重要，這就要求教師不斷改革與發(fā)展教學方法，全面引導學生對知識加以了解與掌握，同時還要幫助學生用已獲得的知識解決生活中遇到的問題。只有這樣才可以促使我國的品德與社會教學更好地發(fā)展下去，為我國培養(yǎng)出德、智、體、美全面發(fā)展的學生。

參考文獻：

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編輯 李建軍