晏然

摘 要：隨著社會各行業(yè)對高職人才素質要求的不斷提高，傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式早已無法滿足當前社會發(fā)展與學生不同成長階段的實際需要。而為了使高職生獲得更好的就業(yè)前景，高職院校必須結合市場實際需求，明確當前培養(yǎng)人才的標準，轉變教育理念與手段，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進而培養(yǎng)出更多能夠全面適應市場需求的高職人才。

關鍵詞：專業(yè)設置；課程體系；培養(yǎng)模式

在經濟全球化背景下，面對日益激烈的市場競爭，社會對人才整體素質的要求也在不斷改變，逐漸趨向多元化，而高職生的綜合素養(yǎng)難以全面適應社會經濟發(fā)展的實際需求，是當前高職教育必須要面對與解決的首要問題。要想促進高職院校人才培養(yǎng)質量的不斷提升，就必須對現有的人才培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新與改革，深入分析與探究市場需求與人才培養(yǎng)模式間的緊密聯系，進而培養(yǎng)出更多能夠充分滿足市場需求的應用型與技能型人才。

一、高職院校人才培養(yǎng)模式存在的問題分析

1.從專業(yè)設置來看，主要表現在與市場需求脫節(jié)

當前，由于種種教學條件的制約，很多高職院校在進行專業(yè)設置前都沒有對當今市場需求進行深入分析與研究，因此專業(yè)課程的設置也不是根據社會企業(yè)的崗位需求來完成的，也沒有結合當前市場需求的變化對現有專業(yè)做出適當的調整，不僅導致大量高職生無法獲得就業(yè)機會，也使市場崗位需求無法得到滿足。

2.教學模式與課程體系有待更新

當前，大部分高職院校采用的教學模式過于陳舊，導致學生依舊處于被動、機械的學習狀態(tài)，學生的創(chuàng)新思維與職業(yè)素養(yǎng)無法得到全面培養(yǎng)與發(fā)展。而課程體系也缺乏彈性，一旦實行就難以更改，也無法在市場需求發(fā)生變化時做出及時調整。這種教學模式與課程體系，不僅難以促進學生自主學習探究能力的提高以及創(chuàng)新能力與終身學習意識的形成，也難以培養(yǎng)出能夠全面適應市場需求的高素質人才。

3.高職教育強調的是促進學生知識、能力與素質的協(xié)調發(fā)展，這就要求高職教師不僅要具備豐富的專業(yè)知識，還要具備高超的實踐操作能力。而當前高職院校的教師，不僅缺乏培養(yǎng)學生實踐能力的機會，也由于校企合作機制的不完善，無法真正走入社會去了解市場對人才的實際要求，進而造成高職院校雙師型教師的缺乏，無法充分滿足高職教育的實際要求。

二、高職院校人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

1.加強專業(yè)設置與改革

高職院校在不斷擴大教育規(guī)模、追求經濟效益的同時，還應該結合市場需求，培養(yǎng)出更多知識、能力與素養(yǎng)全面發(fā)展的，能夠全面適應社會需求的高職畢業(yè)生。因此，各高職院校應該加強市場需求與專業(yè)設置的銜接，對當前社會的發(fā)展行情、崗位需求以及近幾年畢業(yè)生的就業(yè)去向進行詳細的調查研究，并通過與相關企業(yè)的溝通來設置專業(yè)，同時也可通過校企合作等人才培養(yǎng)模式，制訂科學合理的招生與課程設計方案。

2.構建動態(tài)科學的課程體系

高職院校課程體系的設置不僅要符合學生專業(yè)素質的培養(yǎng)需要，還要有助于學生整體素質的培養(yǎng)與發(fā)展，更要充分滿足市場與社會不同發(fā)展階段的實際需求。因此，高職院校課程體系的建立，應加強與就業(yè)目標的聯系，同時課程內容的更新也要充分考慮職業(yè)需要的知識、技能與素質。

另外，在教學方式上應擺脫傳統(tǒng)枯燥、單一的灌輸式，采用形式多樣的教學方法。在實際授課過程中，教師應該積極引用現代媒體技術，利用新穎多樣化的教學內容與手段，全面激發(fā)學生的主觀能動性，從而使學生的自主學習、創(chuàng)新能力以及個性特點與潛力能夠在學習過程中得到更加全面的培養(yǎng)與發(fā)展。教師應多以啟發(fā)式、探究式、案例分析等形式開展教學活動，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮，將授導型與探究型科學整合，不斷創(chuàng)新與改革實驗教學模式，通過講解、課件、網絡與實訓課等方面的有機整合，全面激發(fā)學生的學習探究欲望，促進學生創(chuàng)新思維與自主學習意識的形成，不斷提高學生的實踐操作能力與創(chuàng)新能力，使高職生在畢業(yè)后能夠全面適應市場不斷變化的實際需求。

3.實施科學靈活的人才培養(yǎng)模式

首先，教師在設計、組織學生開展學習探究活動時，應充分考慮學生的接受水平、認知能力以及個性特點等，進而制訂出更加科學合理的教學方案。同時，還要積極地引導學生通過合作、辯論和演練等形式來完成學習任務，加強學生之間的相互探討、啟迪與合作，也讓學生在學習探究過程中正確認識到團結合作的意義，培養(yǎng)學生形成良好的團隊精神，以及獨立分析與解決問題的能力，進而從整體上提高學生的綜合素質。

其次，高職教師要想全面適應高職教育的發(fā)展以及人才培養(yǎng)模式改革的實際需要，就必須在具備扎實專業(yè)理論功底的同時，熟練、靈活地掌握專業(yè)技能，具備良好的職業(yè)道德與實踐操作能力。

高職院校人才培養(yǎng)的進一步改革，對提高高職生整體素質以及促進社會經濟發(fā)展等都具有重要意義。因此，各高職院校應不斷更新自身的教育理念，轉變人才培養(yǎng)手段，結合不同階段市場的實際需求創(chuàng)新出更加科學完善的人才培養(yǎng)模式，在不斷更新與改革教學內容與方法的同時，建立科學動態(tài)的課程體系，加強雙師型教師的培養(yǎng)與引進，從而培養(yǎng)出更多具有較強思維、創(chuàng)新能力的高職人才。

參考文獻：

趙柱文，段曉英.民辦高職院校人才培養(yǎng)模式研究[J].科學教育前沿，2011（11）.

編輯 趙飛飛