劉堰蝦

摘 要：關(guān)注技工院校學生的三維動畫課程以及3D MAX運用的能力，從課程設(shè)置、學生情況、教學方法方面進行分析，改變教學方法、手段和教學目標以及課程設(shè)置，闡述技工院校學生學習3D MAX的基本方法和思路。

關(guān)鍵詞：技工院校；課程設(shè)置；教學方法

3D MAX是三維動畫的主打工具，是世界上應用最廣泛的三維建模、動畫、渲染軟件。強大的功能和靈活性都是實現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇。目前，市場對3D MAX運用人才的需求非常迫切。因此，很多技工院校都開設(shè)了這門課程，以培養(yǎng)市場上迫切需求的人才。學生掌握該技能后可以到廣告、裝潢、多媒體制作等相關(guān)公司就業(yè)。筆者總結(jié)十多年來的3D MAX教學經(jīng)驗，淺談一下自身的體會與看法。

一、3D MAX課程教學現(xiàn)狀及存在問題

目前，3D MAX課程成為眾多技工院校的計算機、動漫、廣告設(shè)計、建筑裝潢設(shè)計等專業(yè)的核心課程，符合社會生產(chǎn)一線的高級應用型創(chuàng)新人才的基本能力要求。作為這門課程的專任教師，要不斷累積教學經(jīng)驗，時常進行總結(jié)分析，不斷改進教學方法，擴展教學內(nèi)容，開發(fā)使用新的教學媒介，提高自身理論聯(lián)系實際的能力。目前3D MAX 課程教學存在很多問題，這些問題主要存在于以下方面：

（一）從3D MAX課程本身分析

1.教學難度大。首先，軟件本身就具有極大的復雜性。3D MAX軟件是一種強大的設(shè)計軟件，擁有強大的功能，菜單龐大、命令面板復雜，操作繁瑣，參數(shù)很多，建模造型種類繁多，學生不易理解和記憶，更別提運用了。其次，3D軟件是英文版的，立體空間帶有抽象性，對學生的英語能力及三維立體空間感都有一定的要求。學生擁有一定的立體學基礎(chǔ)才能較輕松地理解。

2.教學實踐性不強。3D MAX軟件功能模塊多，例如建模、材質(zhì)、燈光、攝像機、渲染器、運動控制器、軌跡視圖、粒子系統(tǒng)、角色動畫、Reactor動力學系統(tǒng)、Dynamics等，學會這些功能并不難，但是要用好這些功能卻需要很長一段時間的實踐，而3D MAX課程安排的學習時間是有限的，對這些內(nèi)容往往只能涉及皮毛，無法進行深入實踐。

3.教學內(nèi)容的時效性有限。近年來，隨著信息化程度的不斷提高，3D MAX軟件也在突飛猛進地發(fā)展，幾乎每年都會出現(xiàn)新的版本，而每次更新后，插件也必須隨著更新為最新的版本，否則有可能插件不能使用。因此，教學使用的軟件，等到學生畢業(yè)的時候就已經(jīng)被淘汰了。

（二）從學生方面分析

由于最近幾年普通高中大規(guī)模招生，導致職業(yè)學校特別是技工學校為了自身的發(fā)展而不得不降低招生要求，這樣就加劇了生源素質(zhì)的下降。

1.技校生特點分析。學生水平參差不齊，大部分知識量偏少，基礎(chǔ)知識匱乏，成績整體偏差。學生個體差異明顯，主動性、積極性也相對偏低。他們學習行為懶散，情感意志薄弱，不能集中精力聽課。學生要學好這門課，教師需從培養(yǎng)他們的學習興趣，激發(fā)他們學習的主動性、想象力著手。

2.學生主動實踐能力不足。根據(jù)以往的教學經(jīng)歷來看，很多學生在學習3D MAX課程后，模仿實例的操作較為熟練，但如果要自己制作實例，則常常會有無從下手的局面產(chǎn)生。目前所用的教材，大多數(shù)只是簡單講解軟件各個功能命令的操作方法，缺乏實踐部分的講解，在教學過程中教師很難開展靈活多變的教學實踐及課堂練習。學生缺乏自己解決問題的能力，對真實案例的分析有所欠缺，動手實踐的能力不足。

3.學生容易失去信心和興趣。課程本身的難度較大，加上學生的基礎(chǔ)弱和素質(zhì)較低，造成技工院校的學生容易失去學習信心，進一步失去學習興趣，并且產(chǎn)生厭學情緒。

（三）從教法方面分析

1.教法反思。任課教師教學理念和授課方式不適應學生的實際情況，缺乏反思精神，認為只需要教給學生就行，但其實并未教會學生。3D MAX課程應用性較強，如果學生不主動去學習、去實踐，勢必造成課堂上教師缺乏必要的激情，課堂氣氛呆板無趣，教與學嚴重脫節(jié)。

2.教學模式單一?，F(xiàn)在很多教學模式都用的是多媒體教學、網(wǎng)絡(luò)控制等簡單的方式，這樣的模式互動性和實效性較差，達不到良好的教學效果，不能滿足現(xiàn)代技能教學的要求。

3.基礎(chǔ)內(nèi)容過多，針對性不強。三維動畫軟件相對二維軟件來說要復雜許多，命令較多，面板參數(shù)能調(diào)節(jié)的范圍廣。主要分為建模、材質(zhì)、燈光、動力學、粒子系統(tǒng)、動畫等幾大模塊，其中建模、材質(zhì)、燈光是最為基礎(chǔ)的模塊，每個模塊又都有若干基礎(chǔ)知識和操作。在實際教學中，很多學生都為這些基礎(chǔ)知識耗費了大量精力，而最后連一個專業(yè)的實例都很難完成。造成這種情況的原因是基礎(chǔ)知識內(nèi)容過多，針對專業(yè)的模塊學習過少。因此每個不同專業(yè)的3D教學應該側(cè)重點不同，而不應該泛泛地進行基礎(chǔ)知識教學。

二、加強教學改革的建議

今后，要想滿足職業(yè)崗位的需求，現(xiàn)在在技工院校3D MAX的教學課程中，就應該以就業(yè)為中心，培養(yǎng)學生職業(yè)能力為依據(jù)，課程要突出職業(yè)的定向性，使學生以學到知識、掌握技能為根本。建議通過以下幾點來進行改革。

（一）從課程設(shè)置上進行改變

1.突出職業(yè)的定向性。根據(jù)職業(yè)寬基礎(chǔ)、活模塊的崗位特征，對“3D MAX”課程進行模塊劃分（如：燈光與攝像機、材質(zhì)與貼圖、建模、動畫、渲染等）。根據(jù)學生所對應的崗位和方向的不同，以上教學內(nèi)容的模塊也要區(qū)別對待，但是必須保證所有教學模塊的基礎(chǔ)是基本概念教學?！皩捇A(chǔ)、活模塊”不僅解決了教學效果不明顯的問題，還解決了造成教學中實踐不突出的軟件本身的問題，突出了課程的職業(yè)定向性。

2.培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。3D MAX要求對造型、實體繪制等的操作必須熟練，還能更有效地掌握和應用功能的使用和參數(shù)的設(shè)置，它們（知識和技能）兩者之間的聯(lián)系是相互的。教學中教師要把實訓練習、課堂講解與實操演示相結(jié)合，在實訓教學時做到加強指導和幫助學生的實踐技能與技術(shù)理論的形成。為了滿足今后社會對崗位特征的需求，技校生就必須在保障專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)突出實操技能。

（二）從教學目標上進行改變

1.采用“能力本位”的課程觀，以學生為主體、以能力為本位，重視對方法能力的培養(yǎng)。教學過程中教師應遵循學生的認知規(guī)律，教學內(nèi)容要貼近學生實際、貼近生活體驗，應用為先，使學生“能學”，且要根據(jù)課程能力標準，制訂突出實踐應用能力培養(yǎng)的課程教學實施綱要。

2.培養(yǎng)學生自學能力。著名教育家葉圣陶先生說過，教是為了不教。自學是人們獲取知識的重要途徑。人的一生靠老師傳授的知識是相當有限的，因此，我們必須教會學生積極地向書本求教，向?qū)嵺`求教。自學的成功將成為學生主動地、自覺地學習的永恒動力，并終身受益。目前3D MAX三維動畫課程，軟件版本更新升級的速度快，在實際教學中，教師要把學習的主動權(quán)交給學生，轉(zhuǎn)變過去的教師“知識傳授”為學生“主動探求知識”的教學模式。在學習過程中，引導學生獨立思考，自主學習，自己解決學習過程中遇到的問題，培養(yǎng)學生的自學能力，這就是人們常說的“授之以魚，不如授之以漁”。在教學過程中，我們要教會學生自學的方法，及時準確評價，幫助學生樹立自學的信心。

3.依托立體化教材，采用模塊教學模式，以培養(yǎng)能力為目標。所謂立體化教材，就是立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺，以傳統(tǒng)紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，統(tǒng)合多媒體、多形態(tài)、多層次的教學資源。在教學中，除了培養(yǎng)傳授學生的理論知識，重點是要訓練學生的動手能力，3D MAX課程實際是一個操作應用過程。

（三）從教學方法上進行改變

1.精講理論，重在操作，突出實踐應用能力的培養(yǎng)。在教學中教師應穿插大量的實例制作分析和大量的上機實例制作實訓，來提高學生在3D MAX設(shè)計中的實踐應用能力。同時，上機實訓時開通因特網(wǎng)，讓學生上網(wǎng)收集優(yōu)秀素材，以擴展學生的創(chuàng)作視野，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.做到因材施教，因人施教。教師要充分考慮學生自身專業(yè)的特性以及今后的發(fā)展方向，采用不同的教學方法對不同專業(yè)的學生進行教學，根據(jù)學生專業(yè)的不同有側(cè)重點地傳授給學生相關(guān)的知識，充分發(fā)揮學生的個性，挖掘?qū)W生的潛能，讓學生成為教學活動的主體，把學生培養(yǎng)成適應時代發(fā)展要求的學生。

3.由淺入深，分層推進，將情感教育寓于教學過程中，寓教于樂。學習3D MAX需要豐富的想象力，這就要求學生多做練習，切忌生搬硬套。利用多媒體，調(diào)動學生的激情，激發(fā)學生興趣愛好。學生只有對學習產(chǎn)生了興趣，才會在課堂上出效果。通過情境教學來看，創(chuàng)造和諧歡樂的學習氛圍，可以調(diào)動學生的積極性，讓其有身臨其境之感，激發(fā)出他們潛在的能力。在學習中建立起和諧的師生關(guān)系，技工院校的學生有很強的自我保護意識和獨立意識，在互動的過程中，教師要站在學生的角度考慮問題，尊重每一位學生，增強學生的自信心，從而幫助學生調(diào)節(jié)心態(tài)，增強自控能力，這樣才能消除學生煩躁、厭學等心理，使學生保持身心愉悅。

在整個教學中，教師應始終貫穿引導學生思考問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生應用理論知識解決實際問題的能力。3D MAX代表的是計算機軟件一門發(fā)展性學科，知識更新的速度極快。為了讓學生畢業(yè)以后能夠更好地適應科技飛速發(fā)展的社會，教師在教給學生知識的同時，必須綜合運用多種教學方法，采取先進的教學模式培養(yǎng)他們自主探究、主動獲取知識的能力。當然，如何提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生的學習積極性，使其養(yǎng)成自主學習能力還有許多方法，這有待我們教師在教學工作中不斷探索，細細體會，并從中選出適合學生的方法，力求培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

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編輯 段麗君