吳笑云

摘 要：小學(xué)階段的英語(yǔ)教育是開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的鋪路石。然而，受我國(guó)教育結(jié)構(gòu)和布局的不合理性、師資力量分配不均、教育教學(xué)觀念的差異性、教學(xué)設(shè)備配置不全等因素的制約，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了一系列問(wèn)題，進(jìn)一步導(dǎo)致小學(xué)英語(yǔ)教育發(fā)展嚴(yán)重滯緩，為了打破這些瓶頸因素的制約，必須采取加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)設(shè)備等手段，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教育策略的優(yōu)化，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，根據(jù)教育部積極推進(jìn)和改革小學(xué)英語(yǔ)教育的精神，于2001年秋季，小學(xué)英語(yǔ)教育在全國(guó)各地小學(xué)逐步增設(shè)英語(yǔ)課程，經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展和創(chuàng)新，小學(xué)英語(yǔ)教育仍存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重阻礙了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的深度提升，亟待解決。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.師資力量薄弱

根據(jù)我縣小學(xué)英語(yǔ)教師的調(diào)查結(jié)果顯示，年輕的教師不僅缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還缺乏英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師隊(duì)伍流動(dòng)性也較大。隨著城鄉(xiāng)發(fā)展“二元結(jié)構(gòu)”日趨明顯，很多教師都有向城市學(xué)校調(diào)動(dòng)的念頭。

2.教學(xué)設(shè)備落后

小學(xué)英語(yǔ)課堂設(shè)備存在著一個(gè)共性。一個(gè)黑板，一個(gè)講桌，一本教科書(shū)，一臺(tái)錄音機(jī)，一堂課。多媒體、投影儀等這些設(shè)備幾乎沒(méi)有。落后的設(shè)備必然會(huì)使英語(yǔ)教學(xué)效果大打折扣。

3.英語(yǔ)教研氣氛不濃厚

小學(xué)教師的科研能力較薄弱，上級(jí)部門(mén)給予的教研資助和機(jī)會(huì)非常有限，即使有教研活動(dòng)，也是按照一貫做法直接選派英語(yǔ)學(xué)科的主任或英語(yǔ)教學(xué)資歷略深的老師去參加，新近教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)。另外，教師建議打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法的愿望也不強(qiáng)烈，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)也遲遲沒(méi)有經(jīng)歷變革。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題之原因分析

1.教師專(zhuān)業(yè)化力度不夠

教師專(zhuān)業(yè)化包括專(zhuān)業(yè)自身的成熟程度、分化程度，這包括專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能成熟程度，專(zhuān)業(yè)組織、制度成熟程度和專(zhuān)業(yè)精神水平；其次是專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟(jì)待遇、社會(huì)地位和專(zhuān)業(yè)聲望以及由此形成的職業(yè)吸引力。

很多學(xué)校在管理科研室時(shí)，大都是由主管行政部門(mén)來(lái)管轄，由于行政部門(mén)的人不太懂英語(yǔ)，所以，很難開(kāi)展針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)教研活動(dòng)，引領(lǐng)英語(yǔ)教師走向?qū)I(yè)化的道路。小學(xué)不重視校內(nèi)教學(xué)研討課、教學(xué)大比武等激勵(lì)手段，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)性和明確性降低。

因此，為了引導(dǎo)英語(yǔ)教師穩(wěn)妥的走向?qū)I(yè)化道路，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要有正確的人才觀和教育觀，一方面要大力吸引高學(xué)歷、資歷深的教師來(lái)校任教，以?xún)?yōu)化英語(yǔ)教學(xué)教師結(jié)構(gòu)，以?xún)?yōu)帶差的結(jié)對(duì)方法不斷強(qiáng)化教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另一方面要積極與上級(jí)教育部門(mén)進(jìn)行溝通和協(xié)商，以獲取更多的英語(yǔ)教學(xué)資源和資助，再者，要把英語(yǔ)教學(xué)的硬性要求落到實(shí)處，不能直走形式，避免教師產(chǎn)生墮落的工作情緒。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)不到位

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高教學(xué)質(zhì)量，一直以教學(xué)成績(jī)來(lái)作為衡量教師的教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，在這種不良教學(xué)氛圍中，有些教師發(fā)生態(tài)度轉(zhuǎn)變，發(fā)生嚴(yán)重的重分?jǐn)?shù)輕德行的現(xiàn)象。在教學(xué)中，迫使學(xué)生形成高分低能的畸形發(fā)展。在課堂上教師為了完成教學(xué)任務(wù)，只重視課堂量，而不重視課堂質(zhì)量。為了對(duì)付考試，怎樣能使學(xué)生考個(gè)好成績(jī)成為教師關(guān)注的核心焦點(diǎn)，分?jǐn)?shù)影響教師的教學(xué)行為，甚至有些教師對(duì)低分的學(xué)生進(jìn)行懲罰和言語(yǔ)攻擊，傷害學(xué)生的自尊心，打擊他們的學(xué)習(xí)自信，慢慢地讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從此自我放縱，課堂上不聽(tīng)不學(xué)，破罐子破摔?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)行為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以，這種惡性循環(huán)只會(huì)害了學(xué)生，使學(xué)生喪失了全面發(fā)展和學(xué)習(xí)的良好機(jī)會(huì)。

因此，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要盡可能做到評(píng)價(jià)目標(biāo)的多元性、評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣化、評(píng)價(jià)形式的多樣性。突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中的積極作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1.強(qiáng)化師資隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)

由于小學(xué)可用經(jīng)費(fèi)非常有限，請(qǐng)名師大家來(lái)校蒞臨指導(dǎo)的可能性不大，為了實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造有愛(ài)心、有耐心、有責(zé)任心、有凝聚力、有創(chuàng)新力的團(tuán)隊(duì)，可以通過(guò)收集網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)不斷潛移默化的影響老師的內(nèi)心世界，如網(wǎng)絡(luò)上免費(fèi)的視頻資料，市場(chǎng)上銷(xiāo)售的光碟等。透過(guò)視頻學(xué)習(xí)及觀后，總結(jié)讓老師們意識(shí)到愛(ài)與責(zé)任對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的必要性和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。讓心得與體會(huì)不斷內(nèi)化為自己的行為和行動(dòng)，并進(jìn)一步成為自己的教育習(xí)慣。只有端正了老師對(duì)本身職業(yè)的認(rèn)識(shí)，修正了老師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為，才能達(dá)到強(qiáng)化教師隊(duì)伍，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

學(xué)校每年都要引進(jìn)新老師，新老師剛從學(xué)校畢業(yè)，初涉社會(huì)和工作行業(yè)，總有一個(gè)從學(xué)生角色到教師角色的轉(zhuǎn)變過(guò)程，他們雖然缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但具備扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，具有新時(shí)代的思維方式和創(chuàng)新能力，具有較強(qiáng)的可塑性，所以，要給新老師配置有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、資歷深的老教師，在長(zhǎng)輩的引導(dǎo)下才能快速的成長(zhǎng)起來(lái)，并很快發(fā)展成為英語(yǔ)教育隊(duì)伍的新生力量和中梁砥柱。

2.加強(qiáng)校與校之間的交流，老師既要走出去又要引進(jìn)來(lái)

每個(gè)學(xué)校都有自己的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)特長(zhǎng)，學(xué)校要鼓勵(lì)老師走出去，加強(qiáng)校與校老師之間的交流和探討，開(kāi)展校際間的教學(xué)交流，達(dá)到資源共享的目的。如鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語(yǔ)教研活動(dòng)、市英語(yǔ)教研活動(dòng)、市英語(yǔ)教學(xué)基本功觀摩課活動(dòng)等等，開(kāi)闊教師教學(xué)視野，激發(fā)教師對(duì)教學(xué)的研究和探索。

3.給予教師充分的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅貢獻(xiàn)自己所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能，而且在教學(xué)過(guò)程中也不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和視野。在執(zhí)行專(zhuān)業(yè)任教中，學(xué)校不能給教師設(shè)置過(guò)多的非專(zhuān)業(yè)干預(yù)，以免影響教師的教學(xué)行為、教學(xué)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展。學(xué)校要保證專(zhuān)業(yè)教師具有充分的專(zhuān)業(yè)自主權(quán)，一方面為教師提供寬松的專(zhuān)業(yè)環(huán)境，鼓勵(lì)教師根據(jù)個(gè)人的簡(jiǎn)介和興趣積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。另一方面，學(xué)校要協(xié)調(diào)好行政體系與教學(xué)體系的和諧關(guān)系，制造雙贏的機(jī)制，讓教師成為有責(zé)任有技能的專(zhuān)業(yè)工作者。

總之，當(dāng)前我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程實(shí)驗(yàn)推廣工作已全面開(kāi)啟，全新的教學(xué)理念已步入正軌，小學(xué)義務(wù)教育新課程已全面展開(kāi)，小學(xué)英語(yǔ)教育是開(kāi)啟學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一道門(mén)，因此，處于這樣一個(gè)關(guān)鍵的階段，全面評(píng)價(jià)和分析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行剖析，并進(jìn)一步制定相應(yīng)的解決策略，顯得尤為重要。只有打破舊觀念，以新的教學(xué)理念指導(dǎo)英語(yǔ)教學(xué)，才能有效的改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

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