沙莎

摘 要：隨著全球化進程的不斷加快，我國教育領(lǐng)域?qū)τ⒄Z的重視程度也日益加深。而英語作為一門語言類學(xué)科，雖然學(xué)生與教師對其都非常重視，但普遍學(xué)習(xí)效果欠佳，想要切實提升英語課堂的學(xué)習(xí)效果，運用情景教學(xué)模式是當前的一條有效途徑。本文便以在高中英語課堂中運用情景教學(xué)的意義為研究基點，探究如何在實際教學(xué)中運用情景教學(xué)模式，并論述其在運用過程中需要注意的要點，以期能夠為高中英語教學(xué)提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：情景模式；高中英語；運用

在高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，英語是非常重要的一門學(xué)科，不僅關(guān)系到學(xué)生成績，還關(guān)系到學(xué)生的日后就業(yè)。高中英語實際上是以初中英語為基礎(chǔ)的延伸與提升，但在英語教學(xué)的目標與重心方面，都發(fā)生了很大程度的變化，倘若在高中英語教學(xué)中仍然運用初中英語教學(xué)的教學(xué)模式，其取得的效果必然欠佳。高中英語教學(xué)更注重對學(xué)生英語表達能力與聽寫能力的培養(yǎng)，因此，想要真正提升高中英語教學(xué)的實際效果，運用情景教學(xué)模式是當前非常有效的選擇。

一、在高中英語課堂中運用情景教學(xué)的意義

在高中英語課堂中運用情景教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生意識到自己在課堂中的主體地位，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；還能夠使英語教學(xué)的課堂氣氛更加和諧，提升教學(xué)過程與教學(xué)方法的科學(xué)性與合理性；更能夠養(yǎng)成學(xué)生的主動探究與自主學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生的語言運用技能進行優(yōu)化。在高中英語教學(xué)課堂中運用情景教學(xué)模式，可以使學(xué)生的語言感知能力與語言運用能力得到充分發(fā)揮，從而達到提升教學(xué)效果的目的。

在高中英語教學(xué)課堂中運用情景教學(xué)模式，可以使文本教學(xué)資源得到有效優(yōu)化，學(xué)生可以在更接近真實的環(huán)境下學(xué)習(xí)英語知識、使用英語技巧，在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)思維的同時，也讓學(xué)生的語言文本背景得到有效充實。另外，該教學(xué)模式是教學(xué)優(yōu)化的必經(jīng)之路，可以將情景對學(xué)生的引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，是高中英語教學(xué)過程中重要的輔助手段，能夠提升學(xué)習(xí)體驗。與此同時，該模式還能夠強化學(xué)生對語言的綜合運用能力，將學(xué)生運用語言的潛能與靈感充分激發(fā)出來，促進學(xué)生生成語言技能。

二、如何在實際教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)模式

在實際的高中英語教學(xué)中，可以運用以下幾種方式來實現(xiàn)情景教學(xué)模式的應(yīng)用：

（一）引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感

在高中英語課程的教學(xué)實踐中，對學(xué)生語言學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)是不可或缺的，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中的積極性與主動性，保證學(xué)習(xí)需求。想要完成這方面目的，就需要在課堂上營造一個和諧的教學(xué)氛圍，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中可以更加自由與輕松，與此同時，還可以激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)情感，提升學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意識。

注重引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，實際上就是對學(xué)生的個體差異給予充分尊重，通過對教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生情感為課程優(yōu)化基礎(chǔ)，更能夠?qū)⑷吮局髁x的教學(xué)原則充分體現(xiàn)出來。一旦激發(fā)出學(xué)生對英語學(xué)科的情感，不僅可以提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，還可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信，消除學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的排斥感。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考

在高中英語教學(xué)過程中，情境教學(xué)模式的運用需要教師增加與學(xué)生之間的互動，運用這種教學(xué)模式，可以使教學(xué)過程與教學(xué)方法得到更好優(yōu)化，從而讓學(xué)生可以主動參與到課程教學(xué)中。通過這種方法，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力充分挖掘出來，還可以讓學(xué)生以情景為基礎(chǔ)，通過教師的有效提問激發(fā)獨立思考能力，所以，在情景教學(xué)中，提問的方式也常常被教師所運用。這種方式能夠?qū)W(xué)生對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)主動性激發(fā)出來，從傳統(tǒng)的知識接收者轉(zhuǎn)變?yōu)楠毩⑺伎颊摺?/p>

從學(xué)生對英語學(xué)科的認知情況出發(fā)，運用情景教學(xué)的方式培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不僅能夠使教學(xué)任務(wù)得到優(yōu)化，還能夠在很大程度上使學(xué)生對英語的運用能力得到提升[3]。所以，教師需要以英語課程的教學(xué)要求為基礎(chǔ)，對學(xué)生提出有效提問，激發(fā)學(xué)生在課堂上的獨立思考能力，讓學(xué)生對英語教學(xué)更有興趣。

（三）養(yǎng)成學(xué)生的多元表達

在任何一種語言教學(xué)中，言語表達都是學(xué)生必備的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是學(xué)生對語言運用的主要表現(xiàn)形式。運用情景教學(xué)模式，能夠?qū)τ⒄Z課堂起到良好的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過多元化的語言形式完成表達，不僅滿足了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的實際需求，而且能夠讓學(xué)生學(xué)會如何正確運用語言，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力。

養(yǎng)成學(xué)生的多元表達，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維充分激發(fā)出來，從而從內(nèi)而外的讓學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用。從實際的教學(xué)成果來看，通過對口語表達情景模式教學(xué)方式的運用，不僅讓學(xué)生準確掌握了英語語言運用過程中的規(guī)律，還有效提升了學(xué)生對語言進行綜合運用的能力。

三、在運用過程中需要注意的要點

在高中英語教學(xué)課堂中運用情景模式的過程中，需要將文本教學(xué)的互動性充分體現(xiàn)出來，學(xué)生如果處于互動式的情景中，會更加積極的參與英語教學(xué)，進而使英語學(xué)習(xí)環(huán)境得到有效改善，在情景教學(xué)中，學(xué)生更容易理解英語知識。

運用情景教學(xué)模式的過程中需要有更加豐富的教學(xué)方法，以此來實現(xiàn)對情景教學(xué)模式的拓展。在教學(xué)過程中，情景的多元化更有利于學(xué)生對文本語言的有效利用，讓學(xué)生在了解文本內(nèi)涵的同時，開闊知識視野。

在運用情景教學(xué)模式時還需要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，尊重個體差異以及學(xué)生對英語知識的認知需求，幫助學(xué)生在學(xué)會知識的同時靈活運用知識，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，在高中英語教學(xué)中運用情景教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，并將其融合在情景學(xué)習(xí)過程中，從而幫助學(xué)生在學(xué)會英語知識的同時，更好的利用英語知識。通過對情景教學(xué)模式的運用，不僅優(yōu)化了高中英語的文本教學(xué)過程，還活躍了高中英語的課堂教學(xué)氣氛，讓學(xué)生更熱愛英語學(xué)習(xí)，進而使英語教學(xué)的效果得到有效提升。

參考文獻：

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