況曉麗 常榮成

摘 要：高中化學(xué)的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)方式，打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方式，給予學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間。學(xué)案在高中教學(xué)的過(guò)程之中，作為連接學(xué)生與教師間重要的教育工具，搭建起了雙方溝通的橋梁，是學(xué)生能夠體現(xiàn)教學(xué)主體地位的重要的教學(xué)模式。本文將對(duì)于高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式予以更具體的論述。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)手段；評(píng)價(jià)反饋

高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式到今天的發(fā)展，實(shí)際上是目前素質(zhì)教育的必然要求，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生化學(xué)思維能力的培養(yǎng)還是存在不足的地方，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立地思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且利用已有的知識(shí)解決相應(yīng)的問(wèn)題。本文將針對(duì)高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的具體內(nèi)涵予以分析，從而對(duì)如何應(yīng)用高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式提出可行的建議，促進(jìn)高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的發(fā)展。

一、高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的具體內(nèi)涵

在素質(zhì)教育改革這一大背景之下，高中化學(xué)的教學(xué)上也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，更多的將目光放在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維能力上，推進(jìn)傳統(tǒng)化學(xué)教育模式的改革，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式恰恰是迎合這一素質(zhì)教育的主題的，學(xué)生的進(jìn)步來(lái)源于主動(dòng)求知與主動(dòng)學(xué)習(xí)，“學(xué)案”教學(xué)模式利用學(xué)生編寫(xiě)學(xué)習(xí)方案的情況下，與教師達(dá)成了教學(xué)內(nèi)容的共識(shí)這一特性，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我思考的相應(yīng)學(xué)習(xí)能力，這種優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)機(jī)制，也是在為教師的教學(xué)進(jìn)程起著促進(jìn)的作用，使學(xué)術(shù)氛圍更加濃厚，營(yíng)造出民主與勤奮的學(xué)習(xí)氛圍。將學(xué)生的課堂主體地位還給學(xué)生，在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的過(guò)程之中，化學(xué)教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)及行為動(dòng)態(tài)，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的相應(yīng)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)方案，改進(jìn)教學(xué)手段，從而全方面，多角度的促進(jìn)學(xué)生在高中化學(xué)方面的學(xué)習(xí)和高中化學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

二、如何將高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程之中

（一）明確高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)與流程

高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式大致可以分為以下幾個(gè)流程：課前的編寫(xiě)學(xué)案，展示含有學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題的學(xué)案，設(shè)計(jì)相應(yīng)解決方案的實(shí)踐學(xué)案，從而促進(jìn)知識(shí)的吸收與滲透。在初期編寫(xiě)學(xué)案的過(guò)程之中，教師要予以相應(yīng)的編寫(xiě)方向，學(xué)生在化學(xué)教師的指導(dǎo)之下，編寫(xiě)出相應(yīng)的自學(xué)方案，以《分子的性質(zhì)》這一課為例，在學(xué)習(xí)分子的性質(zhì)之前，要采用相應(yīng)的“先自學(xué)，后教學(xué)”的教學(xué)方法應(yīng)用于教學(xué)之中，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)共價(jià)鍵的性質(zhì)的同時(shí)，了解極性共價(jià)鍵和非極性共價(jià)鍵等，結(jié)合常見(jiàn)的物質(zhì)分子立體結(jié)構(gòu)，從而對(duì)二者間進(jìn)行相應(yīng)的判斷，學(xué)生可以依照引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)其自學(xué)能力以及解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。在這一堂課中其極性分子和非極性分子的判斷是主要的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，教師也可以提出相應(yīng)的自學(xué)指導(dǎo)性問(wèn)題，如“如何理解電負(fù)性概念？”“又極性鍵形成的分子中，正電荷和負(fù)電荷的中心是否重合以及怎樣分布？”等。明確問(wèn)題的引導(dǎo)方向，明確高中化學(xué)“學(xué)案”的教學(xué)設(shè)計(jì)與流程，才能更好的促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)案”教學(xué)模式的推進(jìn)下有更好的進(jìn)步與發(fā)展。

（二）針對(duì)不同的教學(xué)情況靈活劃分組織形式

在高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式之中，其教學(xué)中的組織形式是十分靈活的，可以是學(xué)生個(gè)人自己獨(dú)立進(jìn)行思考與探究，也可以劃分成不同的小組，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)協(xié)作，集體對(duì)化學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探索。往往一些好的思考的相應(yīng)問(wèn)題，都是在小組集體討論之下所提出的，一些問(wèn)題放在小組之中，更能促進(jìn)小組學(xué)生進(jìn)行討論與研究，不同組別之間也會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的良性競(jìng)爭(zhēng)，無(wú)論是課堂內(nèi)的討論交流，還是課堂外的實(shí)驗(yàn)與研究，都是以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、科學(xué)學(xué)習(xí)以及開(kāi)闊學(xué)生思路、解決問(wèn)題的相應(yīng)能力為主旨進(jìn)行推廣的。

（三）完善在高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式下的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)

由于將重點(diǎn)放在了學(xué)生的課前自學(xué)環(huán)節(jié)以及學(xué)案的自我編寫(xiě)的環(huán)節(jié)上，那么學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生許多自己無(wú)法解答的問(wèn)題，在這種情況之下，高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式下的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)就變得尤為關(guān)鍵了，這在某一程度上這也是對(duì)于學(xué)生們自學(xué)成果的一種反饋與回應(yīng)，在這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生往往更能夠投入百倍的努力與認(rèn)真。仍然以《分子的性質(zhì)》這一課為例，課堂訓(xùn)練的問(wèn)題要較為精煉，具有普遍性，可以很好解決同學(xué)們的普遍問(wèn)題，比如說(shuō)“以極性鍵結(jié)合的多原子分子，分子是否有極性取決于分子的空間構(gòu)型，那么哪種分子屬于極性分子？”這類(lèi)的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生們的課堂訓(xùn)練的參與，糾正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，解決自學(xué)中遇到的問(wèn)題，從而促進(jìn)自學(xué)能力的進(jìn)步。

（四）完善“學(xué)案”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)

評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生在“學(xué)案”教學(xué)模式的發(fā)展是極為重要的，學(xué)生需要相對(duì)客觀的反饋與評(píng)價(jià)，明白自身的學(xué)習(xí)問(wèn)題，那么糾正了問(wèn)題之后，在下次的學(xué)案編寫(xiě)環(huán)節(jié)就能夠更加有經(jīng)驗(yàn)，更加優(yōu)質(zhì)地完成教學(xué)任務(wù)，在評(píng)價(jià)中與鼓勵(lì)中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生們改善相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式，提升自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)素質(zhì)教育的號(hào)召，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維與獨(dú)立思考的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式還在應(yīng)用之中，仍然有很多不完善的地方，在化學(xué)教學(xué)模式發(fā)展的道路上，我們還有好長(zhǎng)的一段路要走，我們要在發(fā)展之中，明確現(xiàn)今化學(xué)教學(xué)發(fā)展的問(wèn)題，明確高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式的重要內(nèi)涵，將先學(xué)習(xí)后教學(xué)的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用于“學(xué)案”教學(xué)模式之中。通過(guò)明確高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)設(shè)計(jì)與流程、針對(duì)不同的教學(xué)情況靈活劃分組織形式、完善在高中化學(xué)“學(xué)案”教學(xué)模式下的課堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)、完善“學(xué)案”教學(xué)模式的評(píng)價(jià)與反饋環(huán)節(jié)等多種方法促進(jìn)教學(xué)模式的發(fā)展與應(yīng)用，從而促進(jìn)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展與進(jìn)步。

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