潘梅芳

摘 要：隨著社會(huì)改革的全面推進(jìn)，教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之改革不斷，素質(zhì)教育被推出。廣大教師積極更新教學(xué)理念，大膽創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“師道尊嚴(yán)”的陳舊觀念，努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的語文課堂氛圍，激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展、小學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂氛圍

小學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，他們的知識(shí)積累和認(rèn)知水平有限，如果教師還一味地進(jìn)行知識(shí)講授，小學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠。作為小學(xué)語文教師，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程之中，增長知識(shí)、鍛煉能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，通過幾年來不斷實(shí)踐，完善了教學(xué)方法。我認(rèn)為建立一個(gè)接納性、包容性強(qiáng)的輕松課堂對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)大有裨益。在寬松民主的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以大膽的發(fā)表自己的看法，提出自己的疑問，與老師、同學(xué)討論。學(xué)生可以愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)，快樂的鉆研、解決問題。師生共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，互教互學(xué)。為了營造輕松的課堂氛圍，我具體做了以下幾方面的探究：

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)

小學(xué)生希望被關(guān)注，更希望得到老師的表揚(yáng)。老師要關(guān)注學(xué)生成長的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，“好孩子是夸出來的”。清代學(xué)者顏元也說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。贊賞是廉價(jià)的，也是無價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老師的贊揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源泉。課堂上老師采用多種表揚(yáng)方式：或用贊許的口吻，或用親切的動(dòng)作。每節(jié)課老師盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚至全班；不是虛偽的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊賞這一“添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂趣，課堂氣氛活躍，學(xué)習(xí)效果好?？梢哉f，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出學(xué)習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成起著十分明顯的促進(jìn)作用。師生應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動(dòng)、交流的對話平臺(tái)，學(xué)生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力，以最佳狀態(tài)進(jìn)入語文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語文課堂獨(dú)有的活力。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生評價(jià)的主動(dòng)性

改變過去只有老師才能夠評價(jià)學(xué)生的做法，讓小學(xué)生進(jìn)行互評和自我評價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評與互評，實(shí)質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其語文。

當(dāng)學(xué)生的自覺意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評與互評權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。學(xué)生在評改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感受到當(dāng)一回老師的快樂，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍，一舉三得。 作文評改是語文教師的重荷，而往往教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗低效。對于作文的評改，老師經(jīng)?！胺趴v”，具體的做法為：將本次作文評分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板上，先由學(xué)生獨(dú) 立評改一篇作文，要求有勾畫有旁批有總評有分 數(shù)并有簽名，然后以小組為單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫法及評法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或評文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評，選出最佳作文或評文。

三、用教師的魅力影響、感染學(xué)生

教師的個(gè)人魅力，對語文教學(xué)有巨大的促進(jìn)作用。語文教師要將學(xué)生帶入美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其受到熏陶。授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出 色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。

寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。教育家陶行知先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的氛圍中，創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng)參與教學(xué)。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力 在于此，語文課堂的活力也在于此。同一問題，由于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的不同，得出的答案可能是千差萬別、異彩紛呈的，這就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心呵護(hù)和著 意培養(yǎng)的。學(xué)生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見；鼓勵(lì)學(xué)生敢于不屈從于教師，不迷信于權(quán)威，不盲從于教材，敢說“我認(rèn)為”。學(xué)生在一種無拘無束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語文課堂的無限活力。

總而言之，輕松的語文課堂氛圍是教師實(shí)施有效教學(xué)活動(dòng)的前提，小學(xué)語文教師應(yīng)努力為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。老師要充分尊重和理解學(xué)生，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在平常的教育教學(xué)中，要注意營造輕松、民主、和諧的氛圍，和學(xué)生做朋友，讓其暢所欲言。