楊飛

摘 要：習(xí)慣的力量不經(jīng)意的會影響人的一生。法國著名學(xué)者培根曾經(jīng)說過：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)該努力地追求好習(xí)慣”。習(xí)慣具有很強的影響力，人們的行為往往受習(xí)慣的支配，不論是好習(xí)慣還是不好的習(xí)慣，都會影響人的行為，無論對于社會還是對于家庭、個人，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣都至關(guān)重要。小學(xué)階段是小學(xué)生人生的初始階段，可塑性極強，正是習(xí)慣養(yǎng)成的良好時期，教師要抓住這個有利時機，在教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣放在首位。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；良好；數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；策略

好習(xí)慣、益終生，習(xí)慣是一種長期形成的思維方式、處世態(tài)度，是由一再重復(fù)的思想行為形成的，習(xí)慣可以通過有目的、有計劃的訓(xùn)練加以促成、強化，也可以在無意識狀態(tài)中自然形成。而良好的習(xí)慣必然是通過意識的訓(xùn)練才能養(yǎng)成。小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時期，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不但對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用，同時對學(xué)生的成長及發(fā)展也起著決定性的作用，因此教師在教學(xué)中要注意學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、傾聽和閱讀的好習(xí)慣

提高課堂學(xué)習(xí)效率的首要條件是能做到認(rèn)真傾聽。因此針對低年級學(xué)生活潑好動、控制能力差、精神集中不持久等特點，在課堂上，教師盡可能把枯燥乏味的單純的知識教學(xué)變得生動、有趣，充分激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為了吸引學(xué)生的注意力，使他們上課專心聽講，教師要力求語言生動有趣，條理分明，使課堂引人入勝，使每個學(xué)生樂意聽。在同學(xué)發(fā)言時大部分同學(xué)又會受到其他因素的干擾，不能做到專心傾聽同學(xué)的發(fā)言。針對這一情況，我常常利用學(xué)生喜歡表現(xiàn)的特點，讓他們來做小老師，對發(fā)言的同學(xué)作評價，如：說一說你認(rèn)為發(fā)言的同學(xué)說得好在哪里？不足在哪里？你給他什么建議等等。很多時候，都是由于這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠做到堅持專心傾聽，并在專心傾聽的基礎(chǔ)上，更快更牢的掌握課堂知識。 課本是學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識的主要源泉。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本的過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維方法、良好的思維習(xí)慣。學(xué)生如果沒有認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，會在多方面體現(xiàn)出其弊端：如做練習(xí)時不會審題、，讀題目時只讀一半，不會分析問題、不能理解概括題意，導(dǎo)致不能正確完整地解決他完全有能力解決的題目。如：在解決問題的題目中，看兩個數(shù)字相加超過一百肯定不對，一定用減法做了，因為1～3冊只學(xué)了100以內(nèi)的加減法。又如：在求兩數(shù)相差的題目時，看到“多”就用加法，看到“少”就用減法。由此可見培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣是多么的重要。

二、獨立思考和合作交流的好習(xí)慣

獨立思考是學(xué)好知識的前提，具備了獨立思考的能力，學(xué)生就有了自我探究的動力，自我探究的積極性和自我探究的能力，就有了獨立獲取知識和進(jìn)行探究的可能。因此培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣十分必要。低年級的學(xué)生容易受到外界的干擾，主觀意識差，在課堂上容易跟隨大流，因此在課堂中，教師要創(chuàng)設(shè)思考的情景，在提供思考材料的同時，要給學(xué)生留足夠的思考時間，提問學(xué)生時，要多方考慮，照顧各種層次的學(xué)生。對于有一定難度的題目可以讓優(yōu)生多發(fā)言，鼓勵他們多開動腦筋，讓他們的思維得到進(jìn)一步的發(fā)展。對于顯而易見容易解決的題目，多把機會留給一些稍微差的弱勢群體來回答，及時鼓勵他們，只要他們答對或答對一點，都給予及時的表揚，讓他們感受到成功的樂趣，激發(fā)他們動腦筋的欲望。學(xué)生的潛能是個不竭的寶藏，你對他有多大的信心，他們就能給你多大的驚喜。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。如：在教學(xué)《統(tǒng)計》時，先給學(xué)生播放一段路口視頻，讓學(xué)生統(tǒng)計在一分中之內(nèi)過往的車輛有幾輛貨車、幾輛面包車、幾輛小汽車，幾輛公共汽車，一遍放完后，很多他同學(xué)都說：“老師，太快了，再來一次?！蔽也豢月?，滿足了他們的要求，再播放了一次，播完了以后，同學(xué)們還是來不及記錄。然后我問學(xué)生：為什么看了兩次都為未能記錄下來呢？你們在小組里討論一下，有沒有辦法能又快又準(zhǔn)確的記錄下來呢？同學(xué)們各抒己見，很快就想到了分工合作，有的組員記錄面包車、有的記錄貨車、有的記錄小汽車、有的記錄公共汽車，1分鐘視頻播完后，各個小組都有了統(tǒng)計結(jié)果。在這樣的活動中，學(xué)生明白了一個人的量力有限，自然而然就進(jìn)行了小組合作，從而使合作成為學(xué)生的一種需求。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)解決問題的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活有著密切的聯(lián)系。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從生活實際出發(fā)，從平時看得見、摸得著的周圍實物開始，在具體、形象中感知數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)和實踐數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《觀察物體》中“鏡面對稱”的內(nèi)容時，先讓同學(xué)都去照一下鏡子，然后在小組立交流：人在鏡子里的特點，鏡子內(nèi)外人的前后、上下、左右的位置有沒有變化，學(xué)生通過活動和交流能總結(jié)出：照鏡子時內(nèi)外的人上下、前后不會發(fā)生改變，而左右位置發(fā)生對換。

四、整理知識、構(gòu)建知識體系的好習(xí)慣

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是按遞進(jìn)形式呈現(xiàn)的，在課堂教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生整理知識，構(gòu)建合理的、有利于后繼發(fā)展的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生學(xué)會一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思想方法。如在教完5的口訣時，給學(xué)生出了一道題：你知道老師今年幾歲嗎？猜出來有獎品喲！學(xué)生們的積極性一下子被調(diào)動起來了。然后出示一幅有規(guī)律排列的糖果圖，橫排7顆，有5排我接著說：“老師的年齡數(shù)隱藏在這幅糖果圖里，看誰能很快數(shù)出一共有多少顆糖果的辦法。”同學(xué)們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法，有的說：我把7看成6，就有5個6，再加上5就是35；有的說：我先看成5個5，再加2個5……。就這樣讓學(xué)生把所學(xué)的知識得到進(jìn)一步整理與內(nèi)化。

良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，但由于低年級學(xué)生的思維活躍，接受新鮮事物快，因此，只要教師引導(dǎo)得法，訓(xùn)練效果好，就可以使良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的速度加快，并使良好的學(xué)習(xí)在孩子們的學(xué)習(xí)生活中扎根、結(jié)果。