余偉

摘 要：在基礎教育中。小學語文教學是不可缺少的組成部分，是接觸語文這門學科的起始時期。因此，為了在根本上提升語文教學的質(zhì)量，在具體教學行為中，要對小學生的心理進行深入的分析，提升學習對語文學習的興趣和熱情。為此，要構(gòu)建高效的課題教學，不斷增強學生的學習主動。

關鍵詞：小學語文；教學技巧；優(yōu)化

社會的發(fā)展促使各行各業(yè)都面臨著挑戰(zhàn)，教育領域中，教學環(huán)境也但隨之出現(xiàn)變化，需要進行不斷創(chuàng)新。當前，社會競爭的實質(zhì)是高素質(zhì)的人才競爭，語文素質(zhì)成為人的基本素養(yǎng)，勢必要將語文學科作為基礎性的學科，注重語文基本素質(zhì)的教育，因此，小學語文教學工作至關重要，要千方百計提高小學語文教學的質(zhì)量。

1對教學中拓展行為的分析

對于教學課堂的設計，需要教師的精心設計與安排，因此，在進行教學設計的時候，要以教師實際為基礎，尊重學生的個性特點，對教學內(nèi)容進行合理的拓展，目的是對學生所掌握的知識儲備進行拓展和豐富，開闊學生的視野。在進行具體教學的時候，針對某一教學段落，可以進行即興拓展，也可以針對某一景點段落，讓學生進行模仿。另外，教師也可以對教學內(nèi)容的某一知識點進行拓展，實現(xiàn)與教學目標的有效關聯(lián)，發(fā)揮對教學知識點的有效補充，實現(xiàn)對學生知識點的擴展。另外，針對某一作者的文章，教師也可以講解他的其它文章給學生，使得學生對寫作過程更加了解。拓展的作用可以通過教師親自講解來完成，也可以通過學生的自我預習來實現(xiàn)。預習的作用就是對文章內(nèi)容的拓展。為了更好地了解和掌握課本中的內(nèi)容，學生通常會查找更多的相關資料，這就是對知識的拓展。

2重視情境教學，引發(fā)情感共鳴

對于文章而言，都是語言與思想意境的綜合體，在小學語文教材中，涉及的文章都是語言和思想的統(tǒng)一。如果不注重設置具體教學情境，學生就很難理解文章的主題思想，無法揣摩作者的創(chuàng)作情感。因此，教師在教學的過程中，要對文章的意境進行講解，只有這樣，才能讓學生掌握文章的主旨。同時，在具體的講解中，教師還要將學生帶入到特定的情景之中，使得學生能夠入情入境地學習語文知識。例如，教師可以根據(jù)教學目標，借助幻燈片、音樂等形式，更好地輔助教學，加強對情境的表達，營造更加良好的學習環(huán)境，使得文章的內(nèi)容能夠更加生動地表現(xiàn)出來，引起情感共鳴，升華學生的思想。

3掌握好課外作業(yè)的“度”

對于課外作業(yè)的“度”，主要包含作業(yè)在量的方面的表現(xiàn)，也就是學生完成作業(yè)所需要的時間，需要項目的數(shù)量。而難度是指依照學生的知識掌握水平，由多少項目學生可以順利完成。

3.1重視作業(yè)量的把握

在進行作業(yè)布置的時候，語文教師要保證在量上的適中，要以學生本階段學習的特點為依據(jù)，進行作業(yè)量的合理控制，使得學生能夠具有一定的自我支配的時間。同時，如果作業(yè)量過少，又很難滿足訓練的目的，但是，如果過多，占用學生較長的時間，甚至出現(xiàn)無法完成的情況，那么使得學生心理壓力增大，因此，為了實現(xiàn)對教學內(nèi)容的有效鞏固，教師一定要掌握好作業(yè)的“度”。

3.2重視作業(yè)難度的把握

在進行課外作業(yè)布置的時候，要掌控好作業(yè)的難度，要以教學目標為依據(jù)，遵照教學大綱，準確掌握大綱的實質(zhì)要求，了解不同階段考核的重點，同時，還要對學生的實際情況進行深入分析，尊重不同學生的個性特點。在進行具體設計的時候，要使得難度具有一定的針對性，進行分層次的分配。

4重視培養(yǎng)小學生的自學能力

對于語文教師而言，在向?qū)W生傳授文化知識的同時，還要注重培養(yǎng)學生的自我學習的能力，向?qū)W生傳授學習的方式方法，在學習的過程中進行新知識的探索，將自我價值進行大幅提升。在進行知識探索的同時，有利于學生對知識的鞏固。在教學過程中，教師要對學生進行觀察，主動發(fā)現(xiàn)問題，例如，通過觀察，會發(fā)現(xiàn)，有的學生學習的主動性較差，課前預習不積極，課后鞏固不到位，對知識的學習僅僅依靠教師的傳授和督促，自學能力較差。針對不同的問題，教師在進行課題教學設計的時候，對于引入課題教學的內(nèi)容，可以相對簡單和有趣，目的是調(diào)動學生的學習積極性和主動性，有助于幫助學生克服對學習敬畏的心理。在學習過程中，教師要引導學生發(fā)揮主體性，激發(fā)學習動機，形成良好的學習態(tài)度。

5重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提升

對于教學效果，教師的專業(yè)素養(yǎng)至關重要，是決定性的因素，只有具有較高的專業(yè)素質(zhì)，才能有效以引導學生對語文學科的重視和學習，增強語文知識水平，強化語文素養(yǎng)。首先，對于小學階段的學生而言，興趣培養(yǎng)十分關鍵，教師的授課語言要充分重視這一點，采取學生感興趣的語言裂隙，彰顯生動性、生活性的語言，注意與學生站在同一層面上，多考慮學生的想法。立足學生的角度進行想問題，在保證吸引學生積極性的同時，營造更加和諧、輕松、愉悅和規(guī)范的教學語言環(huán)境。其次，教師要注重提升自己的語文知識水平和素養(yǎng)，語文教學與時代發(fā)展密不可分，受社會發(fā)展的影響較大，需要語文教師不斷進行學習和提高，與時俱進。只有不斷進行自我素質(zhì)、能力以及知識水平的提升，才能將更加豐富的內(nèi)容講解給學生，促進學生對知識的深化和理解。另外，教師要積極進行教學方式、方法和模式的研究，采取更加新穎的教學形式，促進與學生的不斷交流，在溝通中總結(jié)經(jīng)驗和不足，積極探索更加合適的教學手段，形成有特色的授課風格。

6注重實踐的作用

教學的有效性是提供教學質(zhì)量的關鍵，也是優(yōu)化語文課堂結(jié)構(gòu)的重要手段，為此，教師要進行實踐的探索，將其作為語文課堂的亮點，為學生創(chuàng)造更加廣闊的學習空間。教師要樹立端正的教育觀，重視實踐對小學語文教學的促進作用，尊重學生的發(fā)展規(guī)律，將課題實踐作為教學的主要陣地，以學生的實踐活動為核心，以課外的形式進行拓展，使得學生在課堂實踐中學習語文知識，在語文知識中得到實踐，在根本上提升小學生語文素養(yǎng)。

綜上，鑒于小學生階段對事物認知水平的有限和不成熟，對知識和學習沒有形成成熟的認識，教師要進行積極引導，將學生帶入主動學習之中，形成端正的學習觀念。教師要對教學方法和技巧進行積極探索，適應小學生的階段特點，使其能夠全面認識語文這門學科，不斷提高教學質(zhì)量。

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