夏紅梅

摘 要：高考是每一個高中學(xué)生都必須經(jīng)歷的事情，而且高考對學(xué)生而言是三年的磨煉，最終只看高考那兩天的成績。高中三年是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力最大的三年，在這三年中，學(xué)生的知識水平突飛猛進，在不斷摸索的過程中，大部分學(xué)生都能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；聽力口語；閱讀寫作；課堂合作

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，例如高中數(shù)學(xué)學(xué)科講究題海戰(zhàn)術(shù)，高中政治歷史學(xué)科則講究邏輯運用知識點，而英語學(xué)科好似講究的是背誦記憶。英語學(xué)科一直以來都受到廣泛的關(guān)注，尤其是高中階段，學(xué)生面臨著高考大關(guān)，英語學(xué)科總分在高考總分中占據(jù)了相當(dāng)大的比重，所以各種學(xué)習(xí)方法學(xué)生都會去關(guān)注，但有一種方法在英語學(xué)習(xí)上并不常見，反而在理科學(xué)科中比較常見——發(fā)散式學(xué)習(xí)。這是一種比較適合理科學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，但是如果把發(fā)散思維的核心內(nèi)容應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，也是一種非常有效且極具創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)方法。

一、課堂教學(xué)將聽力與口語有效結(jié)合

英語是一門語言，從教育角度來講，英語是一門學(xué)科，但從英語本身來講，英語是一門工具，而且學(xué)習(xí)者都知道，英語的門面就是口語。雖然高考英語以筆試為主，最終有效成績也是根據(jù)筆試成績，但口語關(guān)系著學(xué)生日后對于英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與目標(biāo)。發(fā)散式學(xué)習(xí)在理科學(xué)科中就是讓學(xué)生具備觸類旁通的能力，能夠做到舉一反三，將發(fā)散式學(xué)習(xí)的核心主旨應(yīng)用到英語學(xué)習(xí)中，也就是將英語中互相聯(lián)系緊密的學(xué)科結(jié)合在一起。

英語的五大基本能力就是聽、說、讀、寫、譯，這五大能力之間都是起承轉(zhuǎn)合的關(guān)系，聽力與口語是相互轉(zhuǎn)化的，閱讀與寫作之間是相互轉(zhuǎn)化的，所以，我認為高中階段的英語，在教學(xué)過程中，教師可以有意的引導(dǎo)學(xué)生將聽力與口語結(jié)合，將閱讀與寫作結(jié)合，這樣既能提高學(xué)生靈活轉(zhuǎn)換的能力，又能相互鞏固。具體來講，高中英語教學(xué)對口語能力的要求較低，但是聽力還是占三十分，這對于高考而言是很大的比重。

現(xiàn)在的高中對于聽力的訓(xùn)練基本都是每周固定的英語早讀時間，統(tǒng)一訓(xùn)練，而教師在課堂上一般都不會去細講聽力，一是由于時間有限，二是如果細講聽力會耽誤很多時間。相對來說聽力不是一朝一夕的能力，需要持久的訓(xùn)練，但是高中階段對于語法、寫作、閱讀這些教師講比較有效果。綜合考慮，提高聽力最好的辦法就是在日常的英語課堂教師與學(xué)生都多用口語交流，降低說中文的概率，這樣的目的主要是能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

語感對于英語學(xué)習(xí)是很重要的，有時候一些學(xué)生選擇題做的特別好，并不是全是基礎(chǔ)知識多么的扎實，與基礎(chǔ)掌握有一定的關(guān)系，還有一個很重要的原因就是學(xué)生的語感，每個人對英語的感覺都是不一樣的，語感可以通過后天的培養(yǎng)，例如經(jīng)常聽英語的人語感就會比不聽聽力的人的語感要強。在課堂上，將聽力與口語結(jié)合，就是教師在每周拿出固定的時間，專門訓(xùn)練聽力，聽力的內(nèi)容不是每天早讀聽的簡單的對話。教師將課堂上的聽力內(nèi)容換成一段話，適合高中生能力的英語對話，然后再有意的引導(dǎo)學(xué)生開口講英語，只要堅持下去，對培養(yǎng)學(xué)生的語感、聽力以及口語都有很大的幫助。

二、閱讀與寫作都是高考的重點內(nèi)容

高中英語試卷總分一百五十分，寫作占三十分，閱讀占四十分，甚至有一年閱讀理解占了五十分，這兩部分占據(jù)了英語試卷的半壁江山。一般閱讀理解能力較好的人寫作水平也挺高的，因為這兩部分的聯(lián)系是非常大的，是相互促進、相互影響的。而與其重要性相同的是，平日的教學(xué)這兩部分也是教師重點講解的內(nèi)容，所以，在平時就給閱讀和寫作的專門的時間，將這兩部分結(jié)合起來講解，將閱讀的思維發(fā)散到寫作上，在閱讀時提高學(xué)生的寫作能力。具體來講，就是閱讀理解占據(jù)了英語試卷三分之一的分數(shù)，而三分之一的時間留給學(xué)生做閱讀理解以及教師講解，這部分時間再稍微多一些，融入寫作部分。

平時講解閱讀理解一般的形式都是教師翻譯一下文章內(nèi)容，比較難的文章則是詳細講解，一般文章中都會包含一些重點的詞匯、詞組和語法等知識。說到這部分知識，我認為教師在日常的教學(xué)中應(yīng)該注意一點，高中英語知識主要不是來源于課本，所以在高中的前期，每位教師的方法以及教學(xué)資源都是不同的，現(xiàn)在的高中英語，很多材料都是教師根據(jù)班級大部分學(xué)生買的相同的學(xué)習(xí)資料進行統(tǒng)一講解，這是比較自由的一個環(huán)節(jié)，所以，每個班級的英語知識素材都是不同的，但是高考內(nèi)容是一樣的，這就意味著教師應(yīng)該盡力拓展學(xué)生的知識面。

語法對于高中學(xué)生而言是一項難度較大且很難提起興趣的一個模塊，而實踐證明教師的全面講解語法知識很難達到預(yù)期的效果。所以，在平日的閱讀理解里，對于文章中重點的語法知識以及重點的比較適用于寫作的句子，讓學(xué)生背誦記憶，寫作其實并不是單純的考學(xué)生的文學(xué)能力，而是考查學(xué)生日常對句子的積累與能否在考試中應(yīng)用。所以，把閱讀與寫作兩部分融合在一起，將閱讀思維發(fā)散到寫作部分上，共同進步。

三、自由課堂，學(xué)生合作學(xué)習(xí)

英語是西方國家的語言，而西方國家則以自由文明著稱，那我們學(xué)習(xí)英語也應(yīng)該學(xué)習(xí)西方國家的習(xí)俗，創(chuàng)新英語課堂形式，減少課堂紀(jì)律的局限性，讓學(xué)生在課堂上能夠自由講英語，自由的表達想法并且能夠相互合作交流自己的看法。課堂的靈活性并不是課堂秩序的混亂，反而有助于開闊學(xué)生的思維，提起學(xué)生的興趣。英語是一門語言，不能當(dāng)作是固有的理論知識強制學(xué)生去機械背誦，這樣只會違背英語本身的性質(zhì)。

在課堂上，教師首先要放下架子，能夠參與到學(xué)生中去，對于前文提到過的閱讀理解的講解和寫作的提高，這些教師都可以鼓勵學(xué)生讓學(xué)生進行講解。前文提到過英語的五大基本能力，里面有一項是翻譯，其實發(fā)散性思維也可以將閱讀理解的講解發(fā)散到翻譯方面，雖然沒有明確的翻譯考查，但是每一種題型的解答都需要翻譯能力的支持。所以，課堂上可以讓學(xué)生合作翻譯教師本要給學(xué)生翻譯的文章，對于不恰當(dāng)?shù)姆g，教師可以與學(xué)生一起進行交流并改正使其完美；教師還可以鼓勵學(xué)生在課堂上運用英語口語進行對話，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作默契，也活躍了課堂氣氛，提高了教學(xué)實效。

總之，高中英語在按照考試內(nèi)容常規(guī)教學(xué)之外，還可以進行一系列的有助于學(xué)生靈活思維的創(chuàng)新做法，在高中階段就將英語的五大基礎(chǔ)結(jié)合在一起進行講解，可以豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)形式，為高考做完全準(zhǔn)備。