崔文剛

摘 要：初中歷史教師在課堂教學(xué)中用政治漫畫的教學(xué)方式，不僅可以體現(xiàn)歷史研究的意義及本質(zhì)，還可以告訴學(xué)生歷史事件發(fā)生的意義和他們對后代產(chǎn)生的影響。對初中歷史教師來說，政治漫畫的使用可以有效指導(dǎo)學(xué)生以一個充滿想象力和創(chuàng)造性的角度深入了解歷史時期及事件，也能夠有效引導(dǎo)學(xué)生使用符號和視覺技術(shù)歸納總結(jié)歷史事件。基于此，對政治漫畫在初中歷史教學(xué)中的運用問題進行了較為系統(tǒng)的研究。

關(guān)鍵詞：政治漫畫；頭腦風(fēng)暴法；教學(xué)資源

政治漫畫是一種較為新型的教學(xué)策略，有助于幫助學(xué)生理解歷史事件的意義。因為漫畫既是一種藝術(shù)形式，又是一種寶貴的評論來源，而初中歷史教師，是將歷史事件及對歷史事件研究的意義通過教學(xué)來為學(xué)生展現(xiàn)。同時通過解讀圖片、解釋圖片讓學(xué)生對歷史事件的社會學(xué)研究產(chǎn)生共識。一般來說，教師通過對政治漫畫的講解能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，能夠提高學(xué)生解釋政治事件的技巧及能力。

一、政治漫畫在初中歷史教學(xué)中的價值

在學(xué)習(xí)初中歷史知識時，學(xué)生需要分析、解釋和評價歷史和當(dāng)前的事件。教師一般將技能教學(xué)看作是對初中不同年級學(xué)生在認知、道德和能力發(fā)展方面的重要內(nèi)容。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生可以更好地發(fā)揮信息處理技能，同時能夠分析、思考歷史以及研究當(dāng)代的數(shù)據(jù)。而為了實現(xiàn)技能教學(xué)，教師可以考慮在課堂上使用政治漫畫的方式，從而促進學(xué)生獨立思考。通過形象化的漫畫，有助于學(xué)生對歷史進行正確的分析和批評。當(dāng)他們在面對更加復(fù)雜的問題時，能更好地作出判斷，從而提高歷史思維能力。

同時，教師在選擇政治漫畫進行歷史教學(xué)時，需要考慮學(xué)生知識掌握情況以及接受能力。例如，教師通過與政治相關(guān)動畫片來進行歷史教學(xué)，在漫畫展示之前，教師需要根據(jù)學(xué)生的知識及年齡特征來選取哪幅漫畫，同時對相關(guān)的事件進行簡要的解釋，之后再開始課程教學(xué)。漫畫本身可以作為課堂教學(xué)中教師講解的重點，但也不能一味地講解漫畫，這樣教學(xué)方式不利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建及知識的遷移。

二、初中歷史教學(xué)中運用政治漫畫的策略

1.分析和研究政治漫畫，適當(dāng)提問

政治漫畫中也存在一些數(shù)據(jù)圖表，因此，教師首先可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何分析和理解漫畫數(shù)據(jù)，在教學(xué)活動開展前進行視覺圖解。并且除了使用視覺模型來分析數(shù)據(jù)之外，教師還可以適當(dāng)運用漫畫中存在的結(jié)構(gòu)性和聯(lián)系性，來幫助學(xué)生理解和解釋政治漫畫。教師也需要介紹漫畫背景及主題，從而讓學(xué)生了解到漫畫中蘊含的歷史信息。教師在運用政治漫畫教學(xué)時，可以進行適當(dāng)提問，而在提問的過程中，所提出的問題，對于政治漫畫的繪畫情況、消息或事件本身不需要太注重。

2.采用頭腦風(fēng)暴法，鼓勵學(xué)生合作探究性學(xué)習(xí)

教師可以采用頭腦風(fēng)暴法，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)每一個學(xué)生可以參與到教學(xué)中。在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，也有助于學(xué)生更好地體驗歷史知識。同時教師也可以鼓勵學(xué)生進行合作討論，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的合作及團隊能力。

而教師在選擇政治漫畫的時候要注意，有些漫畫可能是不合適社會、學(xué)生或課程實際的。因此在選擇政治漫畫的時候，要充分考慮學(xué)生的實際情況。在政治漫畫教學(xué)中，還有個重要且敏感的部分，就是最后的評論部分。漫畫隨著歷史的發(fā)展，也產(chǎn)生了不同的評論。而教師在評論的過程中，需要全面、深刻地反映事件本身，不能太過主觀性，要教會學(xué)生客觀評價歷史事件。

3.收集整合教學(xué)資源

許多歷史教材中都含有相關(guān)政治漫畫，為了節(jié)省時間和成本，教師可以充分挖掘其中有價值的素材。政治漫畫可以是學(xué)術(shù)方面的教學(xué)資料，也可以是非學(xué)術(shù)類方面的教學(xué)資料，這是因為漫畫所具有的幽默因素，具有普遍性的特征，大多與學(xué)術(shù)沒有太大關(guān)聯(lián)。

初中生正處于成長期，具有強烈的好奇心和求知欲。教師可以針對學(xué)生的個性心理去尋找他們感興趣的教學(xué)資料，從而增加學(xué)生對歷史和課堂學(xué)習(xí)的興趣。每個人都喜歡幽默的事物，學(xué)生通過政治漫畫教學(xué)可以體會到教學(xué)的有趣性以及教師的寬容，更好地構(gòu)建輕松自由的教學(xué)環(huán)境。同時教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過漫畫進行自主研究思考其中蘊含的信息，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法和對政治漫畫信息的理解，從而更好地達到歷史教學(xué)的目的，提高教學(xué)效率。

4.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漫畫細節(jié)，增強整體性理解

學(xué)生可以將一個圖形分解成多個部分，從而更好地發(fā)現(xiàn)其中富有的信息。例如，在漫畫中含有一些常見的符號，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同時進行講解，這樣學(xué)生可以根據(jù)視覺線索去探究整體漫畫信息。而利用多媒體播放動畫片，以漫畫的動態(tài)形式來加深學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。但是，教師也必須讓學(xué)生明白，漫畫只是一個普通的藝術(shù)形式，更重要的是理解漫畫本身所蘊含的信息，以及漫畫不同部分間和 “整體”的關(guān)系，也就是指學(xué)生需要從總體意圖上理解漫畫本身。同時在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)發(fā)表自己的意見，針對漫畫中存在的現(xiàn)象作出不同的看法。

在初中歷史教學(xué)中采用政治漫畫教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思考。同時在初中歷史課堂教學(xué)中使用政治漫畫具有教師和教學(xué)的客觀性這一優(yōu)勢。而為了更好地達到教學(xué)要求，教師不僅要給學(xué)生提供發(fā)表自己意見的機會，也要教會學(xué)生尊重歷史和關(guān)注當(dāng)前事件。

參考文獻：

[1]吳穎.漫畫在初中歷史教學(xué)中的運用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.

[2]張旻.淺談漫畫在歷史課教學(xué)中的運用[J].上海師范大學(xué)學(xué)報：基礎(chǔ)教育版，2010（5）：88-92.

編輯 薛直艷