藍偉

摘 要：伴隨著社會的進步，素質(zhì)教育在全國范圍內(nèi)推廣開來。作為一線教師，深入學(xué)習(xí)素質(zhì)教育教學(xué)理念，領(lǐng)會教學(xué)改革精神，扎實將素質(zhì)教育落到實處，是我們不可推卸的責任。素質(zhì)教育指出，課堂教學(xué)要為了每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因而，全面性原則應(yīng)該是當今高中歷史教學(xué)的重要原則之一。于是，我將分層教學(xué)引入高中歷史課堂，以期促進每一個學(xué)生都能得到發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞：高中歷史；全面性；分層教學(xué)

社會在發(fā)展，時代在進步，教育教學(xué)領(lǐng)域改革頻仍，素質(zhì)教育登上教學(xué)改革的前沿陣地，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。作為一名高中歷史教師，為了使每個學(xué)生都能在課堂中有所收獲，堅守全面性原則是必不可少的。

介于此，我以高中歷史課堂為主陣地，教學(xué)實踐中不斷探索，積極嘗試，發(fā)現(xiàn)分層教學(xué)是極其有效的教學(xué)手段之一。下面結(jié)合高一世界史新教材《資本主義列強在全球的擴張和爭奪》，就如何實施全面性原則下的分層教學(xué)，談一些膚淺的體會。

一、給全體學(xué)生分層

進入高中階段，學(xué)生因多方面的原因，存在很大差異。教師應(yīng)綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、基礎(chǔ)掌握和能力水平，將全班同學(xué)分成若干層次。對處于拔尖層的成績優(yōu)秀、能力較強、興趣極濃的學(xué)生要給以難度較大的作業(yè)，做好拔尖工作，嚴格要求、精益求精，讓他們領(lǐng)略大綱以外的知識天地；對于處于發(fā)展層的中等水平的學(xué)生則要求他們準確完成基礎(chǔ)目標，做好知識的鞏固工作，向拔尖層層次目標提出挑戰(zhàn)；對于處于達標層的反應(yīng)遲鈍、興趣不高、成績不理想的學(xué)生，要求他們基本完成基礎(chǔ)目標，及時鼓勵、激勵思考、增強信心?？梢?，分層教學(xué)不但重視優(yōu)等生的超前發(fā)展，同時又不歧視差生，于是所有的學(xué)生都能參與課堂教學(xué)，即使是不同層次的學(xué)生也能擁有同等的參與機會，使他們都能挖掘自身的潛力，沿著層層目標拾級而上，從而在集體教學(xué)、分組交流、個別指導(dǎo)相結(jié)合的方法下，達到面向全體的目的。

學(xué)期初，我根據(jù)上學(xué)期終考成績，結(jié)合學(xué)生對歷史的興趣、鉆研的深度，將全班學(xué)生分成20%的拔尖層、50%的發(fā)展層和30%的達標層，讓他們明確目前的層次要求，努力達標，爭取突破，向高層次進軍。在實際授課中，我恰如其分地制定層次目標，客觀地評定達標效果，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。無論基深淺、無論智力高下、無論天賦厚薄，各層次的每一個學(xué)生都參與了課堂教學(xué)，品嘗了學(xué)習(xí)的成功和喜悅，整個班級形成了一個良性循環(huán)系統(tǒng)。期中考試后，作為教師這時不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)情發(fā)生了變化，發(fā)展層整體提高了，達標層開始與發(fā)展層接軌了。于是我將層次結(jié)構(gòu)調(diào)整為拔尖層30%，發(fā)展層50%，達標層20%.學(xué)生體會了成功，看到了希望。

二、確定層次性教學(xué)目標，全面完成教學(xué)任務(wù)

作為教師一定要研究學(xué)生及教材內(nèi)容，分層設(shè)計教學(xué)目標，保證全面完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的主攻方向，是課堂教學(xué)活動的“指南針”，是課堂教學(xué)的起始和歸宿。所以教學(xué)目標的制定和落實至關(guān)重要。教師依據(jù)教學(xué)大綱和教材要求，編制面向全體、符合各層次學(xué)生實際的教學(xué)層次目標體系。目標體系應(yīng)包括體現(xiàn)教學(xué)大綱要求的基本目標和要求各層次學(xué)生通過努力都能夠達到或超過大綱要求的層次目標。只有注重教學(xué)目標的全面性和層次性、全面綜合地考慮課堂教學(xué)目標，建立一個目標系統(tǒng)，那才是邁出在課堂教學(xué)中落實素質(zhì)教育的第一步，才能在教學(xué)中真正做到面向全體，才能把每一個學(xué)生的培養(yǎng)和提高都置于自己的視線之中，并把加強“雙基”訓(xùn)練擺在突出的地位上，使達標層、發(fā)展層、拔尖層各得其所、各展所長。

在實現(xiàn)《擴張與爭奪》一課目標的過程中，我充分考慮目標的全面性和層次性。對達標層我制定了基礎(chǔ)目標，要求學(xué)生自我學(xué)習(xí)，在老師的授課中達到“認知”、“理解”、“掌握”。如克里米亞戰(zhàn)爭的時間、地點、參與國、結(jié)果等知識點。對發(fā)展層我制定中等目標，使“認知”和“知能”有效結(jié)合?！坝⒍頂U張的目的和方式”是本課的一個“知能”訓(xùn)練點。在學(xué)生課前預(yù)習(xí)初步達標的基礎(chǔ)上，我再利用兩張投影片進行史實論證?！岸韲I(lǐng)土擴張”被設(shè)計成一張復(fù)式投影片，隨著講授我依次展示俄國在北、西、南、東四個方向的擴張，學(xué)生真正看到了俄國擴張的特點是對周邊國家的蠶食鯨吞?！坝谌虻臄U張”一圖我則是采用經(jīng)濟地理的圖示，形象地在地圖上標上了英國從全球各地全方位掠奪的原料，并配以英國經(jīng)濟學(xué)家史丹萊 杰溫斯的記述，“大洋洲有我們的牧羊場，阿根廷和北美草原有我們的牛群，秘魯送來它的白銀，南非和澳大利亞的黃金流向倫敦；印度人和中國人為我們種植茶葉，而且我們的咖啡、白糖和香料種植園遍布東印度群島，地中海沿岸則是我們的菜園”，學(xué)生立刻認識到英國擴張的特點是全球范圍內(nèi)搶奪商品市場和原料產(chǎn)地。知其然還應(yīng)知其所以然，為什么會有這樣的不同？發(fā)展層的學(xué)生通過思考不難得出其中的道理所在：兩國資本主義發(fā)展水平的差異，英國已是號稱“世界工場”，而俄國卻仍然是個落后的農(nóng)奴制國家。對于拔尖層，則制定較高目標，他們不僅要具備運用辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點、方法分析問題的能力，還要通過訓(xùn)練、綜合歷史現(xiàn)象，得出結(jié)論、培養(yǎng)情感，使“認知”、“知能”、“情感”三者合一?！扒楦小迸囵B(yǎng)是一種潛移默化的力量。授課中通過分析列強全球擴張的原因，使學(xué)生認識資本主義世界體系的建立是資本主義生產(chǎn)方式的內(nèi)在要求，是近代歷史發(fā)展的趨勢；再如“列強擴張的影響”則是通過閱讀、討論、分析使學(xué)生認識到資本主義對世界歷史進程的推動作用是以侵略、奴役、掠奪的方式實現(xiàn)的，是不可取的；然后再引導(dǎo)學(xué)生得出“不能用道德標準去衡量歷史進程”的結(jié)論?！傍f有反哺之義，羊有跪乳之恩”，從而激發(fā)學(xué)生去為中華民族傲然屹立于世界之林而拼搏。

三、結(jié)語

總之，素質(zhì)教育實施的今天，全面性原則和分層教學(xué)并不矛盾，而是相輔相成。“孔子施教，各因其才”，教師在課堂上貫徹全面性原則必然是分層教學(xué)的全面性原則。這不僅是教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，同時也是教學(xué)觀念、教學(xué)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。通過這樣的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神 和實踐能力的全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建 設(shè)者和接班人。