白慧華

摘 要：作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)真實(shí)情感的重要手段，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)作文中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，與學(xué)生的生活、居住環(huán)境密切相關(guān)。如何通過(guò)改善農(nóng)村小學(xué)作文選材取向來(lái)指引學(xué)生更好地表達(dá)內(nèi)心思想，克服農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作中因課外讀物較少、精神體驗(yàn)不足而出現(xiàn)的問(wèn)題，是重要的探討課題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；作文教學(xué)；選材

一、農(nóng)村小學(xué)作文出現(xiàn)的具體問(wèn)題

1.選材狹窄，不貼近實(shí)際

“不知道該寫(xiě)什么”是大多數(shù)學(xué)生的心聲，在大多數(shù)學(xué)生作文樣本中，編造虛構(gòu)作文內(nèi)容成為主要問(wèn)題。一些農(nóng)村教育工作者忽略農(nóng)村學(xué)生的群體特殊性，選材偏向一些“城市見(jiàn)聞”“現(xiàn)代生活”“網(wǎng)絡(luò)科技”等現(xiàn)代都市內(nèi)容，導(dǎo)致接觸城市精神服務(wù)較少的農(nóng)村學(xué)生無(wú)所適從，不能充分表達(dá)內(nèi)心的想法。

2.教師指導(dǎo)過(guò)多，學(xué)生寫(xiě)作缺乏想象空間

一些教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)常常以范文作為標(biāo)榜，讓學(xué)生以范文為版本作文，甚至將作文格式嚴(yán)格規(guī)定，包括開(kāi)題、敘述、結(jié)尾等都嚴(yán)格限制，制造出農(nóng)村小學(xué)作文的“八股體”，使學(xué)生形成固定的思維模式，缺乏想象創(chuàng)新的空間。

3.選材空洞、不真實(shí)，遠(yuǎn)離生活

由于農(nóng)村學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，農(nóng)村思想對(duì)于教育投資并未成熟，許多學(xué)生家里缺少課外讀物，沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)電腦等現(xiàn)代設(shè)施，學(xué)校為學(xué)生提供的有限網(wǎng)絡(luò)、紙質(zhì)資源不足以滿足學(xué)生在語(yǔ)言文學(xué)方面的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的精神生活相對(duì)匱乏，閱讀積累較少。因而，在一些描述、議論類的作文選材下就很難發(fā)揮學(xué)生的寫(xiě)作能力，使得作文空洞，不貼近生活，語(yǔ)言貧乏、平淡。

二、農(nóng)村小學(xué)作文選材的指導(dǎo)方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作文提出了新的要求，即作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的、身邊的豐富多彩。因此，要激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)其創(chuàng)造出生動(dòng)、有生命力的作文，就需要引導(dǎo)其將寫(xiě)作視線轉(zhuǎn)移到其所熟悉的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境之中，即農(nóng)村小學(xué)作文寫(xiě)作應(yīng)立足于農(nóng)村這個(gè)真實(shí)、具體的大環(huán)境之中。

1.立足農(nóng)村，貼近學(xué)生生活

無(wú)論是命題作文還是情境作文，抑或是平時(shí)的寫(xiě)作練筆，都應(yīng)盡量將選材的觸角伸向?qū)W生熟悉的農(nóng)村生活之中。例如，在看圖作文中，可以設(shè)置一些學(xué)生熟悉的耕作的生活場(chǎng)景，或是學(xué)生熟悉的農(nóng)家環(huán)境，使學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容更為真實(shí)具體；而在人物描寫(xiě)中，也應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生選擇身邊的人來(lái)寫(xiě)，特別是可以突出人物在農(nóng)村環(huán)境中的獨(dú)特性格。例如，《父親的一天》，可以以父親真實(shí)的農(nóng)村生活為內(nèi)容來(lái)描寫(xiě)，展現(xiàn)一個(gè)真實(shí)的農(nóng)民父親的形象。在敘事作文中，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)身邊事、生活事，避免不切實(shí)際的憑空編造。在論述文中，選擇農(nóng)村生活關(guān)注的基本價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真實(shí)的想法。讓學(xué)生寫(xiě)身邊事、講身邊人、想身邊理，真正做到“我手寫(xiě)我口”，才能更好地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，從而寫(xiě)出真實(shí)感人的個(gè)性化作文。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫(xiě)作興趣

作文寫(xiě)作是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字抒發(fā)內(nèi)心情感，表達(dá)真實(shí)想法的途徑，只有貼近學(xué)生生活、學(xué)生熟悉感興趣且有意愿要表達(dá)的事物才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望與熱情。而作文寫(xiě)作指導(dǎo)的任務(wù)就在于創(chuàng)設(shè)條件與情境，使其寫(xiě)作素材與內(nèi)容適合兒童心理發(fā)展的需要，引導(dǎo)其健康發(fā)展。例如，在一些教育先行區(qū)，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)年都會(huì)派一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師到農(nóng)村小學(xué)支教，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文。這些教師通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，教會(huì)學(xué)生如何從身邊搜集素材，使他們樂(lè)于作文，提高寫(xiě)作水平，很受學(xué)生歡迎。同時(shí)鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生多與支教教師聯(lián)絡(luò)，以書(shū)信的形式把內(nèi)心對(duì)教師的感激及學(xué)習(xí)的感觸寫(xiě)出來(lái)。這種情境激發(fā)的方法，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的熱情，也更容易使學(xué)生在作文中表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

3.觀察生活，積累寫(xiě)作素材

在作文教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生廣開(kāi)生活之源，使學(xué)生關(guān)注生活、熱愛(ài)生活，才能有感而發(fā)。作文選材匱乏的一個(gè)主要原因是學(xué)生在平時(shí)對(duì)寫(xiě)作素材的積累不足。農(nóng)村小學(xué)的寫(xiě)作課，不應(yīng)該局限于文體、表達(dá)的教學(xué)，更應(yīng)多增加課外體驗(yàn)與積累的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生平時(shí)多注意觀察和體驗(yàn)生活，感受真實(shí)的生活、書(shū)寫(xiě)真實(shí)的文字、表達(dá)真實(shí)的感情。例如，組織學(xué)生做游戲或舉行競(jìng)賽活動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出過(guò)程及感受。在觀察體驗(yàn)生活的基礎(chǔ)上，還應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、認(rèn)真細(xì)致地思考所看到的事物，增加學(xué)生對(duì)真實(shí)生活的感悟?！吧钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛”，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多感悟、多記錄生活的點(diǎn)滴感動(dòng)，在不斷的積累中增加寫(xiě)作素材，讓學(xué)生的心靈在人生的旅程中記錄下一本厚厚的日記，在作文時(shí)才能文思泉涌、揮灑自如。

4.創(chuàng)新題材，激發(fā)無(wú)限想象

兒童是想象力最為豐富的群體，如何激發(fā)小學(xué)生的無(wú)限想象并將其運(yùn)用到作文寫(xiě)作之中，就需要教師不斷創(chuàng)設(shè)新題材、新情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。寫(xiě)作題材要選擇“人人心中有，人人筆下無(wú)”的新穎卻不脫離實(shí)際的好題材，指引學(xué)生另辟蹊徑地思考，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)新的思維模式。帶領(lǐng)學(xué)生去清水溪邊、去高山叢林、去草地曠野，體驗(yàn)農(nóng)村環(huán)境中獨(dú)有的自然氣息。在感受大自然美麗與壯闊的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生無(wú)限的想象力，激起學(xué)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。有條件的農(nóng)村小學(xué)，還可以利用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生觀看視頻短片，或者做一些素質(zhì)拓展類游戲，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

農(nóng)村小學(xué)作文雖然面臨著由于生活空間局限、閱讀范圍狹窄、精神體驗(yàn)不足等諸多原因而造成的選材狹窄、不貼近實(shí)際、選材空洞、不真實(shí)以及學(xué)生思維局限、想象力無(wú)法發(fā)揮等等問(wèn)題，但卻同時(shí)具有一些獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)。農(nóng)村學(xué)生生活在一個(gè)遠(yuǎn)離城市喧囂、接近自然的純凈環(huán)境中，農(nóng)村小學(xué)生的心靈更是澄澈寧?kù)o的，他們面對(duì)生活有著一種特有的積極樂(lè)觀的心態(tài)。因此，只要通過(guò)正確的引導(dǎo)，在選材過(guò)程中立足農(nóng)村，貼近生活，創(chuàng)造新的情境，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，增加對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的心靈感悟，不斷積累生活素材，提高文學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生愛(ài)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)、能寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，就能正確地進(jìn)行作文選材，從而在寫(xiě)作過(guò)程中激發(fā)其打開(kāi)思維的大門(mén)，創(chuàng)造出一批又一批獨(dú)特而又具有真情實(shí)感的佳作來(lái)。