劉瀛　劉廣達　李嘉賢

【摘 要】校外實踐教育基地校企合作及“產(chǎn)學研”培養(yǎng)模式，既可以滿足構建應用技術大學轉型發(fā)展的要求和條件，又可以成為學生創(chuàng)新意識、實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)及產(chǎn)教融合的重要平臺。

【關鍵詞】“產(chǎn)學研” 建設模式 校外實踐教育 基地 舉措 保障

一、“產(chǎn)學研”建設模式的必要性

隨著教育改革的不斷深入，地方高校“轉型發(fā)展”和構建應用技術大學的要求，“產(chǎn)學研”建設模式有其很強的現(xiàn)實性和必要性。

（一）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接的要求

學習專業(yè)知識的目的是為了將來更好地服務于社會，因此，通過“產(chǎn)學研”三者的結合，可以及時根據(jù)社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展和崗位需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設置。

（二）專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接的要求

職業(yè)標準是畢業(yè)生在就業(yè)崗位從事某一職業(yè)必須具備的工作能力，它可以反映出企業(yè)和所從事行業(yè)的根本要求。在“產(chǎn)學研”一體化模式的培養(yǎng)過程中，根據(jù)產(chǎn)業(yè)轉型升級對職業(yè)標準提出的新要求，可以適時地將職業(yè)標準融入課程標準和課程內(nèi)容的設計和實施中。

（三）教學過程與生產(chǎn)過程對接的要求

教學過程與生產(chǎn)過程對接就是培養(yǎng)以就業(yè)為導向、以學生綜合能力提高為目標。通過“產(chǎn)學研”結合，加強實習實訓環(huán)節(jié)，使學生通過學校的學習，具備從事生產(chǎn)和適應社會發(fā)展的能力，進而成為符合產(chǎn)業(yè)標準的人才。

（四）學歷證書與職業(yè)資格證書對接的要求

學歷證書與職業(yè)資格證書的對接是高校教育改革形勢下應運而生的一種新的制度設置。通過“產(chǎn)學研”一體化建設模式，能夠實現(xiàn)在工作中學習、在學習中工作，按照人力資源市場的需求，使畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書兩者專業(yè)相統(tǒng)一，讓人才培養(yǎng)具有鮮明的職業(yè)特色，提升人才培養(yǎng)的針對性。

（五）職業(yè)教育與終身學習對接的要求

社會發(fā)展和科技的進步時時刻刻對人才培養(yǎng)有著新的挑戰(zhàn)和要求，只有根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和應用型人才成長的需要，拓寬繼續(xù)學習渠道，在不斷的學習、生產(chǎn)和研究過程中，提高自我，充實自我，才能適應不斷變化的職業(yè)崗位的需求。

二、“產(chǎn)學研”建設模式的思路及舉措

校外實踐教育基地“產(chǎn)學研” 模式的建設，可以在不斷總結前期建設經(jīng)驗教訓的基礎上，研究、探索出一條既科學合理，又能滿足現(xiàn)實需求的校外實踐教育基地建設模式。

（一）強化校內(nèi)實訓基地

高校內(nèi)提高學生實踐能力的教學場所——校內(nèi)實訓基地，是開展校外實踐教育必不可少的首要條件。校內(nèi)實訓基地至少要滿足三個方面的要求：第一，實訓基地的設備數(shù)量要與學生實習實訓的數(shù)量相匹配，盡量做到每個學生都有動手實踐的操作機會，設備更新也要與企業(yè)基本同步；第二，學校的實訓基地要運用現(xiàn)代企業(yè)的管理模式和生產(chǎn)運營模式；第三，要保證實訓基地的規(guī)模利于教學的制度和機制。

（二）探索多途徑的實踐能力培養(yǎng)方案

作為服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展、培養(yǎng)高素質技術應用型（或技能型）人才的場所，地方高校所擔負的社會責任和義務迫使其在人才培養(yǎng)尤其是人才的實踐能力培養(yǎng)方面要不斷探索多種途徑，以更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

（三）產(chǎn)、學、研三方面的有效對接

生產(chǎn)、教學和科研三者盡可能做到無縫對接。校外實踐教育基地“產(chǎn)學研”一體化建設，是一項系統(tǒng)工程，需要經(jīng)過“理論——實踐——再理論——再實踐”這樣一個過程?！袄碚摗本褪峭ㄟ^學術研討和調(diào)研等形式，把收集整理到的相關資料和信息，經(jīng)過反復討論上升為校外實踐教育基地“產(chǎn)學研一體化”建設模式研究與實踐的理論依據(jù)。

（四）強化教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗

高校教師的企業(yè)實踐經(jīng)驗對“產(chǎn)學研”一體化模式的推進有著至關重要的作用。應推進高水平大學和大中型企業(yè)共建“雙師型”教師培養(yǎng)培訓基地，探索“學歷教育+企業(yè)實訓”的培養(yǎng)辦法，完善以老帶新的青年教師培養(yǎng)機制。

三、“產(chǎn)學研”建設模式的保障

（一）政府給予必要的支持

企業(yè)、學校是兩個完全獨立的個體，彼此有需求但沒有利益關系，學校是校企合作的主體，而企業(yè)多數(shù)為被動的客體，缺乏足夠的校企合作積極性。而作為校企合作的主體，學校尤其是地方高校還沒有研究出既科學又符合國情的校外實踐教學基地的建設模式，或者還只停留在理論研究上。

基于這種情況，為了保障“產(chǎn)學研”一體化模式的順利進行，需要政府牽頭組織，企業(yè)與學校配合，學校根據(jù)企業(yè)發(fā)展的方向，制定出課程標準，開發(fā)出項目化的課程教材。在國外，課程標準根據(jù)學生所學專業(yè)要求來制定，由政府介入，組織相關人員完成相應的工作。在國內(nèi)，政府也應該借鑒這種方式，盡快建立起較為合理的產(chǎn)學研模式保障。

（二）拓寬“校企合作”范圍，豐富合作內(nèi)容

要不斷加大校企合作范圍，使校企合作不僅停留在實習實訓等表面狀態(tài)，還應進一步豐富合作內(nèi)容：校企共建實訓實驗室，共同開展課程、教材的編寫、開發(fā)與建設，共同開發(fā)科研項目，實行學生頂崗實習，學校和企業(yè)之間協(xié)商訂單培養(yǎng)、特色辦班合作，成立專業(yè)教學指導委員會，開展專業(yè)技能競賽……這些都是產(chǎn)學研一體化建設模式向前發(fā)展的有效途徑。

四、結語

校外實踐教育基地“產(chǎn)學研”建設模式，為專業(yè)實踐教學各個環(huán)節(jié)的開展提供了有利的條件，為學生創(chuàng)新意識、實踐能力以及職業(yè)技能的培養(yǎng)搭建了重要平臺，同時也為師生的科技創(chuàng)新和科技服務活動提供了強有力的保障。

【參考文獻】

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