李紅海

【摘 要】當前，民辦高職院校在心理健康教育工作方面仍存在較多的問題。本文結合實踐經(jīng)驗，從三個方面就民辦高職院校如何構建適應其學生心理的心理健康教育模式進行粗淺探討。

【關鍵詞】心理健康教育 民辦高職院校 學生 心理危機干預機制

較之普通公辦高校大學生，民辦高職院校的學生因其生源的特殊性，學生也自有其特殊的心理特點，如自我效能感較差、自信心薄弱、自律性不強等等，導致學生的心理問題較多?；诖耍褶k高職院校如何從學生的心理特點出發(fā)，構建科學合理的心理健康教育模式，意義深遠，本文就此進行探討。

一、建立以全體學生為對象的發(fā)展性心理健康教育模式

要做好高職院校學生的心理健康教育工作，首要的是建立起以全體學生為對象的發(fā)展性心理健康教育模式。

其一，讓心理學走進課堂，以確保心理健康教育的正規(guī)化、常規(guī)化、專業(yè)化。課堂內容應從不同年級和不同個體之間的差異出發(fā)，突出重點，分清層次。如，做好新生的第一堂入學教育課，加強入學適應性心理健康教育，以幫助學生調適好心態(tài)，從而更好地融入大學生活；對于大二學生，根據(jù)具體情況，進行情緒困惑、戀愛心理等調節(jié)工作；對于即將畢業(yè)進入工作崗位的大三學生，則強調人生職業(yè)規(guī)劃、擇業(yè)心理調整、職業(yè)生涯發(fā)展和職業(yè)道德培養(yǎng)等，幫助學生以積極的心態(tài)去迎接人生新的階段。

其二，充分利用多種渠道全方位多載體地在全校范圍內開展各種形式的心理學和心理健康知識宣傳活動，將心理健康教育滲透到學生生活的各個領域。如，可利用校園網(wǎng)、校報、學生心理健康教育期刊、校園廣播、宣傳欄、板報、現(xiàn)場咨詢、心理信箱、心理QQ群、微信群等多種渠道，在學生中廣泛宣傳心理健康教育知識，形成一個人人關心心理素質，人人重視心理健康的良好氛圍，在耳濡目染中提高學生情緒的自我調節(jié)能力和自助能力，從而有效預防可能發(fā)生的各種心理危機。

二、完善心理健康教育的方式方法

長期以來，學校心理健康教育均以課堂傳授為主，教學方式單一落后，學生興趣不高，造成心理健康教育與學生之間存在隔閡，難以真正有效地提高學生的心理素質。因此，高職院校應結合學生的特點和遇到的問題，完善教育方法，利用多種渠道和方式開展工作，以充分發(fā)揮心理教育工作的作用和功能。

其一，將素質拓展訓練與傳統(tǒng)的心理教育結合起來。拓展訓練作為一種參與式的教學，其教學重點就是自我體驗，既能提高學生的學習興趣，還能讓學生在實踐訓練中真正理解和學會如何突破自我、如何與人交往、如何提高自我控制能力等多種技能，從而有效促進學生良好心理素質的培養(yǎng)。

其二，將心理健康教育與德育工作進行有機融合。高職學生的心理問題更為復雜，有必要將心理健康教育與德育工作進行有機融合，通過人生觀、世界觀和價值觀教育去化解學生的心理問題。如，可以將公寓開辟為心理健康教育的新陣地，把學生公寓區(qū)設置為學生心理健康教育指導中心，如此，既貼近學生生活，又能在第一時間了解和掌握學生的思想動態(tài)和心理需求以及存在的問題，找準工作的切入點，及時而有針對性地對癥輔導。此外，還可以借鑒德育工作的手法，采取專題講座、小組討論、團體輔導等形式，開展各種思想品德和心理健康教育活動，從多方面對學生進行心理健康知識和社會主義核心價值觀的普及教育，促進學生思想品德和心理素質的雙重提高。

三、建立民辦高職院校心理危機干預機制

高職學生正處于一個從不成熟到成熟并迅速向成年人過渡的時期，心理變化尤為激烈，很容易產(chǎn)生各種心理沖突和矛盾，一旦這些矛盾沖突不能得到合理的疏導，長時期積累，就會形成心理危機，對學生的心理健康極為不利。因此，有必要積極構建起科學合理的心理危機干預機制。

其一，建立學生心理健康普查制度。當前，心理測試系統(tǒng)已經(jīng)在很多高校得到普及，民辦高職院?？山Y合學生的心理現(xiàn)狀和特點，引進符合本校學生特點的心理測量量表，對學生進行心理健康測試普查，從而有針對性地對存在心理問題的學生進行輔導，有效調整學生的心理狀態(tài)。尤其要注意具有輕生及自殺意念、各種神經(jīng)癥、人格障礙等三類特殊學生的教育輔導，初步建成由學院心理咨詢中心、院系團委書記、輔導員以及學生心理委員組成的三級網(wǎng)絡，力求將學生的心理危機消滅在萌芽狀態(tài)。

其二，建立學生心理異常情況監(jiān)測網(wǎng)絡。為了有效預防及消除學生因心理問題而引發(fā)的各種隱患，還應積極構建起以學生心理隊伍（學生心理社團、學生心理委員）、輔導員及班主任隊伍、心理健康教育指導中心專業(yè)老師、兼職心理教師等為主力的心理異常情況監(jiān)測網(wǎng)絡，用以指導全校學生的心理健康咨詢和危機干預工作，一旦發(fā)現(xiàn)學生心理異常應及時反映并協(xié)助開展工作，從而預防可能發(fā)生的各種心理危機。

其三，實施心理健康干預措施。通過多種方式對有心理問題的學生實施心理健康干預，最大限度地控制心理疾病的發(fā)生率。如，加強心理健康教育，開設心理健康選修課程；針對篩選出的有心理困惑的學生進行一對一的個別心理咨詢；運用心理學等專業(yè)知識與技能，通過設計和組織一定的團體活動，引發(fā)團體成員的主觀體驗和感受，鞏固和提高學生心理健康水平；構建學校、家庭和朋輩多元化的心理健康支持系統(tǒng)，多方合力共同促進心理問題學生的健康成長；等等。

總之，因多方面的局限，民辦高職院校學生的心理健康教育工作仍存在較多的問題，也并非一朝一夕即可完成。本文從實踐方面就如何做好相關工作提出了一些對策和建議，但仍需不斷探索和創(chuàng)新，以促進學生的心理素質和水平的提升。

【參考文獻】

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