卓瑪草

【摘 要】為了讓孩子們認(rèn)識、了解甘南藏族服飾特點(diǎn)，我們將藏族服飾資源運(yùn)用到區(qū)域中，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料的投放上進(jìn)行了有益的探索，初步探索出一套適合實際的區(qū)域活動方法，即：收集藏族服飾資源中適合開展幼兒園區(qū)域活動的材料；創(chuàng)設(shè)有利于開展區(qū)域活動的環(huán)境；在活動區(qū)投放不同材料；創(chuàng)造性地開展區(qū)域活動。

【關(guān)鍵詞】藏族服飾資源 幼兒園 區(qū)域活動 材料 環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出：“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣?！蔽覉@地處甘南藏族自治州，藏族人民由于歷史上民族的變遷和自然環(huán)境的差異，形成了千姿百態(tài)的藏族服飾。如夏河藏族婦女腰帶上系鑲有銀飾和珊瑚的革帶，藏語叫“恰瑪”，腰帶的側(cè)旁佩掛各式奶勾；男子皮襖領(lǐng)部鑲豹皮。另外，藏族服飾還有耳環(huán)、胸飾、腰飾和手飾等佩飾，使得穿著者更顯華貴。為了讓孩子們認(rèn)識、了解甘南藏族服飾特點(diǎn)，我們將藏族服飾資源運(yùn)用到區(qū)域中，充分挖掘、利用藏族服飾中可運(yùn)用于幼兒園區(qū)域活動中素材，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)和活動區(qū)材料的投放上進(jìn)行了有益的探索，初步探索出一套適合我園實際的區(qū)域活動方法。

一、收集藏族服飾資源中適合開展幼兒園區(qū)域活動的材料

通過查閱資料、實地考察等，了解甘南藏族服飾文化的特點(diǎn)，并通過相互交流、研討，擴(kuò)展活動思路，有針對性地提煉出藏族服飾資源中適合開展幼兒園區(qū)域活動的材料。我們選擇甘南農(nóng)區(qū)和牧區(qū)具有代表性的服飾資源，即卓尼服飾、舟曲服飾和夏河服飾，根據(jù)各年齡班特點(diǎn)，在不同區(qū)域投放材料，組織開展豐富多彩的區(qū)域活動，細(xì)化各年齡段區(qū)域材料的多樣性操作，從而讓幼兒更好地在與材料互動的過程中感受家鄉(xiāng)藏族服飾的美，了解其特點(diǎn)，并通過不同方式（欣賞、繪畫、手工、表演等）進(jìn)行表現(xiàn)。

二、利用藏族服飾資源創(chuàng)設(shè)有利于開展區(qū)域活動的環(huán)境

環(huán)境是一種無聲的刺激，輕松和諧的環(huán)境能讓幼兒產(chǎn)生愉快、振奮的情緒，形成同伴間和諧融洽的氣氛，從而提高活動的效率。

（一）利用廢舊材料，與幼兒共同參與制作，營造出優(yōu)美的具有藏族特色的環(huán)境。如在走廊上、大廳里懸掛藏族服飾中的耳環(huán)、項鏈等配飾，張貼藏族服飾圖片、藏族幼兒照片、幼兒作品等，充分體現(xiàn)家鄉(xiāng)民俗文化，讓幼兒感受到濃濃的家鄉(xiāng)氣息。

（二）班級設(shè)置特色活動區(qū)。教師與幼兒共同探討，利用藏族服飾資源設(shè)置班級活動區(qū)，并根據(jù)幼兒的興趣及時調(diào)整。如在大班設(shè)置“美工區(qū)”，幼兒制作藏式禮帽、卓尼“三格毛”等；在中班設(shè)置“表演區(qū)”，幼兒進(jìn)行藏族服飾表演等活動；在小班設(shè)置“美工區(qū)”，幼兒制作“邦丹”等。

三、藏族服飾材料在區(qū)域活動中的投放

在區(qū)域活動中，材料直接影響幼兒活動的質(zhì)量。為了發(fā)揮材料所隱含的教育作用，我們注重材料投放的層次性、探究性，使每個幼兒獲得成功和自信，進(jìn)而樂于創(chuàng)造。

（一）材料投放的層次性。針對幼兒的個體差異投放不同難度的材料，以便于不同水平的幼兒按自己的需要和能力進(jìn)行自主選擇。如在中班“美工區(qū)”制作藏式項鏈時，投放彩筆、珠子、橡皮泥、毛線等，材料投放體現(xiàn)出不同的層次，可以滿足不同發(fā)展水平的幼兒。

（二）材料投放的探究性。提供既有探索性又有操作性的材料，使幼兒通過對材料的探索，發(fā)現(xiàn)問題，體驗一次次解決問題的喜悅，激發(fā)幼兒對區(qū)域活動濃厚的興趣。

四、利用藏族服飾資源創(chuàng)造性地開展區(qū)域活動

（一）在幼兒進(jìn)區(qū)活動時，教師進(jìn)行觀察，并把握時機(jī)，適時給予指導(dǎo)。如幼兒在“美工區(qū)”制作藏式禮帽的過程中，不知用什么材料制作帽檐時，教師可以引導(dǎo)用廢舊掛歷等制作。

（二）幼兒在區(qū)域活動時，教師對幼兒的創(chuàng)造性行為應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵。如幼兒在“表演區(qū)”游戲時，對藏服的穿著進(jìn)行混搭，教師對此要給予積極的鼓勵，讓其體驗游戲的快樂。

（三）教師積極與幼兒進(jìn)行互動。為了激勵幼兒自主活動，教師可以與幼兒進(jìn)行積極互動，使幼兒的行為受到贊許和強(qiáng)化。

（四）在每次區(qū)域活動結(jié)束時，組織幼兒進(jìn)行交流分享。活動結(jié)束時，組織幼兒圍繞其感興趣的話題，通過回憶總結(jié)、交流分享，使幼兒在與同伴的經(jīng)驗碰撞中，相互啟發(fā)，從而提升個體經(jīng)驗。

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