吳成亮

【摘 要】現(xiàn)代高校教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性作用，即加強(qiáng)學(xué)生的自我管理和自我調(diào)控，從而形成了嶄新的教育理論——自我效能理論。本文首先通過對(duì)自我效能理論的具體含義進(jìn)行解讀，進(jìn)而分析自我效能理論對(duì)當(dāng)前高校在輪滑教學(xué)中的具體影響有哪些，最后探討了自我效能理論對(duì)輪滑教學(xué)的具體啟示和建議。

【關(guān)鍵詞】自我效能理論 輪滑教學(xué) 應(yīng)用

一、前言

我國(guó)在新時(shí)期更加倡導(dǎo)“以人為本”“全面發(fā)展”以及“健康第一”的教育理念。因此，各大高校紛紛重視對(duì)高校學(xué)生的體育類教育，以此來促進(jìn)學(xué)生能夠在德、智、體、美、勞各個(gè)方面都實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。素質(zhì)教育環(huán)境下，高校紛紛開設(shè)不同的體育競(jìng)賽類課程，其中，高校輪滑課程由于能夠帶動(dòng)學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)，引起學(xué)生的共鳴，非常受到學(xué)生的青睞。為了保障學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我效能的大力發(fā)揮，需要對(duì)輪滑教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。下面便針對(duì)高校輪滑教學(xué)中自我效能理論的具體應(yīng)用情況進(jìn)行分析。

二、自我效能理論的含義

自我效能理論是建立在自我效能感的基礎(chǔ)之上，形成的更加具有條例化和體系化的一系列指導(dǎo)性理論。自我效能理論主要主張個(gè)人對(duì)自身的工作和學(xué)習(xí)積極進(jìn)行自我評(píng)估和等級(jí)劃分，實(shí)現(xiàn)更加具體化和明確化的目標(biāo)管理。自我效能理論認(rèn)為影響一個(gè)人的工作或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要原因便是自身的主動(dòng)性，如果對(duì)一個(gè)人的內(nèi)在想法和主動(dòng)性進(jìn)行積極引導(dǎo)和提升，便能夠很好地完成教育工作[1]。

三、自我效能理論對(duì)高校輪滑教學(xué)的積極作用

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)高校學(xué)生在某一課程的學(xué)習(xí)中，智力因素并不是左右學(xué)生學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的關(guān)鍵因素，非智力因素帶來的影響占主導(dǎo)地位。伴隨著現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，自我效能理論作為重要的教學(xué)方法理論基礎(chǔ)被提出來，說明了自我效能理論在教學(xué)中的積極意義。自我效能理論能夠影響高校學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和行為選擇，也充分左右了學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)的主觀態(tài)度以及學(xué)習(xí)情緒。以高校輪滑課程為例，需要在教學(xué)過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性才能夠保障高效率課程的實(shí)現(xiàn)[2]。

四、自我效能理論在高校滑輪教學(xué)中的應(yīng)用

（一）合理安排教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)

滑輪教師在實(shí)際的教學(xué)任務(wù)制定過程中應(yīng)本著循序漸進(jìn)的原則，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的安排，多選擇一些能調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣的內(nèi)容，簡(jiǎn)便易操作，避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理；同時(shí)也要注意對(duì)于不同能力和水平的學(xué)生進(jìn)行合理劃分，對(duì)于不同階段的學(xué)生也要制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的階段性和連續(xù)性，積極鼓勵(lì)學(xué)生提高自信心；要注重學(xué)生對(duì)輪滑技術(shù)知識(shí)和基礎(chǔ)技巧的學(xué)習(xí)，為學(xué)生進(jìn)一步掌握輪滑技術(shù)做好安全和技術(shù)準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)方法多樣性

根據(jù)自我效能理論，對(duì)于個(gè)體而言，多次失敗經(jīng)驗(yàn)的積累是實(shí)現(xiàn)成功的重要前提，同時(shí)也是提升自身能力的有效途徑。在實(shí)際的輪滑教學(xué)過程中，教學(xué)方法要多樣化，注重因材施教，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在慢慢的經(jīng)驗(yàn)積累過程中逐步學(xué)習(xí)較難的操作，從而提高自身的能力認(rèn)同感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，提高學(xué)習(xí)效果。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的靈活思考能力和實(shí)際問題反思能力，出現(xiàn)失誤后要引導(dǎo)學(xué)生從自身找原因，積極嘗試改正，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信，激勵(lì)學(xué)生不斷嘗試[3]。

（三）榜樣的力量

通過觀察和分析成功者的行為經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生加深理解，提高學(xué)生對(duì)輪滑學(xué)習(xí)的自我效能感。在教學(xué)過程中，對(duì)于重要的技術(shù)動(dòng)作，教師應(yīng)向?qū)W生進(jìn)行示范，也可以以那些理解力強(qiáng)、做得熟練的學(xué)生為榜樣，向其他學(xué)生進(jìn)行示范。學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和交流將會(huì)更加順暢，同學(xué)之間也更容易理解和接受。對(duì)于難度較大的技術(shù)動(dòng)作，可以先安排膽量大的學(xué)生進(jìn)行嘗試和學(xué)習(xí)，其他學(xué)生在觀察了實(shí)際的動(dòng)作之后就更加有信心模仿練習(xí)，這樣可以有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的緊張情緒，有助于教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

五、結(jié)論

綜上所述，在我國(guó)素質(zhì)教育的大背景下，高校輪滑課程的教學(xué)方式需要進(jìn)一步完善和創(chuàng)新。傳統(tǒng)的輪滑教學(xué)忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為課堂主體地位的積極性和興趣，降低了教學(xué)效率，令學(xué)生對(duì)輪滑技巧的掌握出現(xiàn)偏差。自我效能理論為高校輪滑教學(xué)開創(chuàng)出了一條極具現(xiàn)代化教育理念的教學(xué)模式，其不僅豐富了學(xué)生的輪滑課堂，更切實(shí)地提升了學(xué)生的輪滑技巧。所以，在今后的高校輪滑教學(xué)中，自我效能理論應(yīng)該得到進(jìn)一步推廣和應(yīng)用，因?yàn)槠渚哂蟹浅Ａ己玫膶?shí)際價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]甄琛，王曉麗.自我效能理論與高校英語專業(yè)聽說教學(xué)研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（04）：123-124.

[2]王瑾.“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法在高校輪滑教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2015（14）：115-116.

[3]王劍虹，孟巍，李剛.自我效能理論在高校輪滑教學(xué)中的運(yùn)用[J].冰雪運(yùn)動(dòng)，2013（01）：55-58.