李謹(jǐn)

【摘 要】從語(yǔ)文新手教師課堂不良行為的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析，闡述語(yǔ)文新手教師課堂不良行為的自我校正策略，為語(yǔ)文新手教師盡早走出教學(xué)困惑提供理論和實(shí)踐參考。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 新手教師 不良行為 自我矯正 策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）03B-0010-03

從古至今，語(yǔ)文教師都肩負(fù)著教授國(guó)學(xué)的艱巨任務(wù)，扮演著國(guó)學(xué)精粹傳承者的角色，任重道遠(yuǎn)。近年來(lái)，在社會(huì)與工作雙重壓力之下，語(yǔ)文教師的教學(xué)行為發(fā)生了明顯的轉(zhuǎn)變。語(yǔ)文新手教師剛參加工作面對(duì)各種壓力，加之文化積淀的不足和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏等諸多因素的影響，他們?cè)谡n堂教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出一系列的不良行為問(wèn)題。

一、語(yǔ)文新手教師課堂不良行為的表現(xiàn)

教師課堂的不良行為，我們可以將其分為所有學(xué)科教師共有的課堂不良行為和特定學(xué)科課堂教學(xué)不良行為，即共性不良行為和特性不良行為。本文將語(yǔ)文新手教師課堂的共性不良行為歸結(jié)為四個(gè)方面：一是不良的口語(yǔ)講授行為。具體表現(xiàn)為濫用話語(yǔ)權(quán)滿堂灌、常用教師忌語(yǔ)辱罵學(xué)生、講課語(yǔ)速過(guò)快或過(guò)慢、音量太輕、教師評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一等。二是不良的課堂管理行為。具體表現(xiàn)為不維護(hù)課堂秩序，對(duì)在課堂上開(kāi)小差或睡覺(jué)的學(xué)生置之不理，對(duì)學(xué)生隨意進(jìn)出的行為不加制止等。三是不良的體態(tài)儀表行為。具體表現(xiàn)為不必要的手勢(shì)或其他不雅動(dòng)作過(guò)多、“猙獰”的面部表情、蔑視或怒視某個(gè)學(xué)生、上課時(shí)“眼神空洞”或“目中無(wú)人”等。四是不良的板書(shū)行為。具體表現(xiàn)為過(guò)度依賴PPT讓黑板“留白”，不板書(shū)或板書(shū)雜亂無(wú)章、書(shū)寫(xiě)潦草等。

語(yǔ)文新手教師的課堂教學(xué)的“特性”不良行為主要表現(xiàn)在吃不透文本和脫離文本兩大方面。對(duì)文本的解讀，孫紹振教授認(rèn)為有三個(gè)層次：第一層是顯性的，按時(shí)間、空間順序，將外在的、表層的感知連貫。第二層是隱性的，隱性感知要在感性的過(guò)程下，感受作者潛在的“意脈”變化和流動(dòng)，即體會(huì)文章情感在連續(xù)性中的曲折性和情志的深化。第三層次是最為隱秘的，就是要弄清文體形式的規(guī)范性和開(kāi)放性，找出這篇文章文體的流派和風(fēng)格。而語(yǔ)文新手教師對(duì)教材的解讀基本還停留在第一和第二層次，對(duì)文本第三層次的把控能力還比較欠缺。語(yǔ)文來(lái)源于生活，從某種角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文即生活，我們的語(yǔ)文課堂應(yīng)該遵循“萬(wàn)變不離其宗”的法則，也就是說(shuō)我們的語(yǔ)文課不能脫離生活不能脫離教材。在新課改的大背景之下，我們提倡走進(jìn)文本，看到作者；深入文本，與作者和文本對(duì)話；走出文本，看到自己，看清社會(huì)。我們?cè)谡Z(yǔ)文課堂教授知識(shí)，其實(shí)很大程度上為了教會(huì)學(xué)生怎樣去生活，感悟和反思生活。我們的語(yǔ)文課堂已經(jīng)不提倡困在文本的“籠子”里，要跳出文本看文本。然而語(yǔ)文新手教師往往會(huì)把握不住“度”，完全脫離教材去上課，有跳出文本就再也回不到文本的現(xiàn)象。

二、語(yǔ)文新手教師不良行為的成因分析

語(yǔ)文新手教師的課堂不良行為，有些是可以避免，但也有難以避免的。語(yǔ)文新手教師暴露出來(lái)的種種不足，究其成因，我們不能一概而論，但我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：教師自身的因素、師范教育的因素、學(xué)生因素、任教學(xué)校的因素。

（一）教師自身的因素

語(yǔ)文新手教師課堂的不良行為的產(chǎn)生，最主要的因素就是教師自己本身。語(yǔ)文新手教師課堂的不良行為的形成，就教師本身而言，包括了以下幾個(gè)方面：教學(xué)技能的不嫻熟、錯(cuò)誤的教學(xué)觀和學(xué)生觀、教學(xué)態(tài)度不端正、教師的心理疾病、教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以上這些方面直接導(dǎo)致語(yǔ)文新手教師在課堂上暴露各種不良行為。

（二）師范教育的因素

中小學(xué)的教師，大多從師范院校畢業(yè)，語(yǔ)文新手教師絕大多數(shù)也是師范專業(yè)畢業(yè)，語(yǔ)文新手教師在課堂上呈現(xiàn)出的各種不良行為，與高校的教育體制有很大的關(guān)系。體現(xiàn)在三個(gè)方面：首先，很多師范院校對(duì)師范生的培養(yǎng)只注重專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視教師教學(xué)技能的培養(yǎng)。其次，對(duì)師范生的師范技能考核流于形式，并沒(méi)有抓質(zhì)量。再次，教育政策的改革，允許非師范專業(yè)考教師資格證，這些非師范生拿到證書(shū)之后，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)就直接走上教師講臺(tái)，難免出現(xiàn)不良行為。

（三）學(xué)生因素

課堂本身就是一個(gè)小型社會(huì)，而每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性、興趣愛(ài)好，課堂上每個(gè)學(xué)生都扮演著獨(dú)特的社會(huì)角色。語(yǔ)文新手教師在理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足，對(duì)學(xué)生在課堂上的問(wèn)題經(jīng)常感到手足無(wú)措，因處理不當(dāng)而導(dǎo)致教師不良行為的產(chǎn)生。課堂上，學(xué)困生、德困生、留守生、后進(jìn)生給語(yǔ)文新手教師制造許多麻煩。

（四）教師所任教學(xué)校的因素

現(xiàn)在的中小學(xué)還是很重視升學(xué)率的，學(xué)校給新手教師下任務(wù)，語(yǔ)文科目是中學(xué)課程最難提升的科目，語(yǔ)文新手教師倍感艱辛，工作壓力大、時(shí)間長(zhǎng)，在遇到教學(xué)困難時(shí)得不到及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致語(yǔ)文新手教師課堂上呈現(xiàn)越來(lái)越多的不良行為。學(xué)校的環(huán)境設(shè)施、學(xué)習(xí)氛圍、生源也影響語(yǔ)文新手教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、語(yǔ)文新手教師課堂不良行為的矯正策略

語(yǔ)文新手教師都經(jīng)過(guò)大學(xué)的熏陶，盡管有些素質(zhì)并沒(méi)有達(dá)到教師應(yīng)有的高度，但他們課堂上暴露的問(wèn)題也是可以找到調(diào)試策略的。針對(duì)上文的分析，我們給語(yǔ)文新手教師在課堂上暴露的種種問(wèn)題提出了相應(yīng)的調(diào)試策略。

（一）實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力同步發(fā)展

在教育改革的大背景之下，語(yǔ)文新手教師的課堂不良行為應(yīng)該及時(shí)糾正，從而實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力的同步發(fā)展，這就要求我們語(yǔ)文新手教師奉行自我校正策略——多讀、多思、多學(xué)、多練。

多讀，即多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)。讀書(shū)講究技巧，我們才可以在最短的時(shí)間收獲最多的知識(shí)。作為調(diào)試策略之一，我們認(rèn)為多讀書(shū)要明確三個(gè)問(wèn)題：多讀什么書(shū)，何時(shí)讀書(shū)，怎樣讀書(shū)。多讀什么書(shū)呢？我們認(rèn)為語(yǔ)文新手教師應(yīng)該多讀與所教學(xué)科相關(guān)或相近的書(shū)籍；多讀一些同學(xué)科優(yōu)秀教師的著作，如錢夢(mèng)龍、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、于漪老師的著作；多讀經(jīng)典文學(xué)類書(shū)籍，多讀古典經(jīng)史子集；多讀教育理論書(shū)籍，還要學(xué)會(huì)讀山川、風(fēng)物。很多語(yǔ)文新手教師都會(huì)抱怨沒(méi)時(shí)間讀書(shū)，我們認(rèn)為這是借口，也是惰性的表現(xiàn)。如果我們能在辦公桌、茶幾、背包、床頭里都放一些書(shū)，充分利用閑散的時(shí)間，今天看一點(diǎn)，明天看一點(diǎn)，積少成多，堅(jiān)持看書(shū)，養(yǎng)成好習(xí)慣，我們何時(shí)不可讀書(shū)，何地不能讀書(shū)？至于怎樣讀書(shū)這一點(diǎn)，我們認(rèn)為讀書(shū)要“四到”，即眼到、口到、手到、心到，其中心到最為重要，手到次之。

多思，即經(jīng)常進(jìn)行自我反思。自我反思，它指教師對(duì)自己在課堂上的教學(xué)行為的回顧分析和判斷思考。反思的內(nèi)容包括：課前的準(zhǔn)備、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)態(tài)度、課堂控制、應(yīng)變能力以及對(duì)學(xué)生不良表現(xiàn)的反思。教學(xué)反思，可以根據(jù)學(xué)校、學(xué)生、同事的評(píng)價(jià)以及教學(xué)日志進(jìn)行自我總結(jié)，反思我們教育的弊端，反思我們教學(xué)的得失，反思我們的言語(yǔ)行為，反思我們工作中的缺失，不管遇到什么事情都應(yīng)慎獨(dú)、內(nèi)省。在反思中，讓學(xué)生在課堂上“唱主角”，把課堂變成傳遞愛(ài)和人文關(guān)懷的天堂；在反思中，找回課堂的內(nèi)涵，提高實(shí)效，摒除熱鬧下的虛假；在反思中，把學(xué)生和教師的錯(cuò)誤蛻變成進(jìn)步的階梯。語(yǔ)文新手教師勤于反思，將會(huì)在反思中不斷成長(zhǎng)。做好教學(xué)反思，我們可以采用蔡偉教授在《語(yǔ)文課堂教學(xué)技能訓(xùn)練》一書(shū)介紹的方法：堅(jiān)持撰寫(xiě)教學(xué)日志，進(jìn)行專業(yè)對(duì)話，構(gòu)建教學(xué)檔案，進(jìn)行教學(xué)觀察與回饋，參與結(jié)成發(fā)展分析，開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)。

多學(xué)，即多向名師學(xué)習(xí)，它不同于多讀。俗話說(shuō)“他山之石，可以攻玉”。善于借用，也可幫助自己早日成功。每一名特級(jí)教師都是從新手一步一步走過(guò)來(lái)的，他們一開(kāi)始也不是注定的優(yōu)秀，但他們都有著共同的秉性：善于創(chuàng)新、善于借用、對(duì)教師職業(yè)的執(zhí)著。語(yǔ)文新手教師，要多去現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)優(yōu)秀教師講課、多觀摩教學(xué)錄像、多花時(shí)間解讀文本，讓自己對(duì)文本有獨(dú)到的見(jiàn)解，進(jìn)而創(chuàng)新課堂，成功演繹課堂。借用前人的優(yōu)秀成果，不可一味模仿，對(duì)人對(duì)事都要有自己的主見(jiàn)，不偏不離。不管遇到什么教學(xué)挫折，都不輕言放棄，自己沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，可以借鑒前人或者其他優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)。

多練，即練筆、練口、練課堂。語(yǔ)文新手教師在從教之初，會(huì)遇到各種棘手的問(wèn)題。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，能夠養(yǎng)成習(xí)慣記錄問(wèn)題，把問(wèn)題和解決策略寫(xiě)成反思輯錄，那對(duì)語(yǔ)文新手教師的成長(zhǎng)是非常有幫助的。多練口，就是要提高語(yǔ)文新手教師的口語(yǔ)表達(dá)能力，提高言語(yǔ)表達(dá)的藝術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)循循善誘，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)話，開(kāi)口說(shuō)真話，當(dāng)然不是講擾亂課堂的廢話。練課堂，就是要使課堂精煉而有味道，這就要求語(yǔ)文新手教師敢于接受挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新課堂。多參加教師技能大賽，多講公開(kāi)課，多爭(zhēng)取名師名流的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，學(xué)傾聽(tīng)同行或者學(xué)生的建議，提升知識(shí)整合的能力、知識(shí)遷移和拓展能力。

（二）實(shí)現(xiàn)教師個(gè)體的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)同步提高

近年來(lái)，語(yǔ)文新手教師的課堂不良行為受到的關(guān)注越來(lái)越多，學(xué)校教育制度的改革，語(yǔ)文新手教師的整體素質(zhì)較之以前有較大的提高，但不少教師依然存在很多心理和道德問(wèn)題。如對(duì)工作缺乏熱情、消極、被動(dòng)、觀念落后及社會(huì)責(zé)任感不強(qiáng)，教學(xué)能力較差，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，不能引起學(xué)生的關(guān)注和興趣；對(duì)職業(yè)壓力缺乏足夠的承受能力，情緒不穩(wěn)定，自制力差，存在追求物質(zhì)享受、利欲熏心現(xiàn)象。教師素質(zhì)偏低會(huì)使其在課堂教學(xué)中難以充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)習(xí)促進(jìn)者、學(xué)生的朋友等教師職業(yè)角色功能，不能采取有效措施、方法處理學(xué)生在課堂中的非理想行為，從而產(chǎn)生不同程度的課堂問(wèn)題行為。而教師道德作為教師文化的核心，影響和規(guī)范著教師教育行為的發(fā)生。如何提高教師的心理問(wèn)題呢？我們給出了三點(diǎn)建議：一是以平和樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待人和事。良好的心態(tài)能夠使人心情愉悅，保持進(jìn)取心。凡事都不可能一帆風(fēng)順，教師遇到不順心的事情時(shí)，要及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，做決定要三思而后行。二是準(zhǔn)確定位自己。很多教師喜歡抱怨或者嫉妒其他人的待遇比自己的好，工作輕松有沒(méi)有壓力。作為教師，要有遠(yuǎn)大目標(biāo)但不能好高騖遠(yuǎn)，對(duì)自己準(zhǔn)確定位，認(rèn)清自己的價(jià)值和潛能。三是廣交朋友。外界人士對(duì)語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)有兩種極端——淵博和膚淺。說(shuō)語(yǔ)文教師淵博指的是知識(shí)文化方面，說(shuō)語(yǔ)文教師膚淺主要指的是對(duì)社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展情況的了解和運(yùn)作方面。教師的生活圈子很小，除了學(xué)校的同事，學(xué)生還有家人，就很少直接和外界接觸了。年輕語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)交各界的朋友，了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，融入社會(huì)，多聽(tīng)聽(tīng)窗外事，遇到不順心的事情可以從社會(huì)角度多方面考慮。四是加強(qiáng)體育鍛煉。前面有提到，大部分的語(yǔ)文新手教師都比較偏向“文氣”，不喜體育運(yùn)動(dòng)而體育運(yùn)動(dòng)是增強(qiáng)體質(zhì)的最佳方式，參加體育運(yùn)動(dòng)對(duì)教師的工作是非常有幫助的。身體健康的人心情、心態(tài)會(huì)保持得更好，只有身心健康的人才能在教育崗位上越走越遠(yuǎn)，越走越高尚。解決教師的個(gè)人道德問(wèn)題，我們有兩條建議：一是教師要知法、懂法、守法。語(yǔ)文新手教師，特別是一些男教師總喜歡咬文嚼字，喜歡找法律條文的漏洞，鉆牛角尖，為自己的道德缺失行為做辯護(hù)。我們對(duì)學(xué)生制定校規(guī)、班規(guī)，目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些為人處事最起碼的行為準(zhǔn)則。而為人師表，有《教師法》之類的規(guī)定，我們就更應(yīng)該遵守，為學(xué)生做榜樣。二是用心觀察生活，加強(qiáng)道德反省意識(shí)。人與人的交流，幾乎所有的事情都涉及道德，我們的道德觀的養(yǎng)成，單單看書(shū)本是不夠的，還要與實(shí)際的生活聯(lián)系起來(lái)。人不能脫離社會(huì)而存在，學(xué)會(huì)在社會(huì)生活中觀察并辨別道德是非，我們?cè)谡n堂上才能傳授正確的道德觀給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生與教師自身的發(fā)展。

以上是基于教師自身提出的調(diào)試策略，學(xué)校、家庭、社會(huì)對(duì)教師的成長(zhǎng)都有或多或少的影響，語(yǔ)文新手教師的成長(zhǎng)，除了自身的努力，還需要社會(huì)等外部因素的支持與幫助。

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（責(zé)編 盧建龍）