劉易霏

【摘 要】根據(jù)中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)狀況，提出提高中職學(xué)生書面表達(dá)能力的策略：緊扣教材，由淺入深；高效課堂，多面體驗(yàn)；引導(dǎo)閱讀，積累提升。

【關(guān)鍵詞】中職語文 書面表達(dá)能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）03B-0129-02

中職學(xué)生畢業(yè)后即走向社會(huì)，因而學(xué)以致用是中職教育階段的重點(diǎn)。中職教育重在讓學(xué)生獲得一定的技術(shù)特長，服務(wù)于某個(gè)專業(yè)，而無論從事什么樣的職業(yè)，都會(huì)有一個(gè)提升的空間，中職學(xué)生若能具備良好的文字表達(dá)能力，寫出流利的文字，詞能達(dá)意，不僅對求職有很大的幫助，而且對未來職業(yè)的發(fā)展非常有益。因此，在中職語文教學(xué)中，教師應(yīng)有針對性地對學(xué)生的書面表達(dá)能力進(jìn)行培訓(xùn)，提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

一、中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)狀況

中職學(xué)校生源大多為初中畢業(yè)生，初中語文教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，注重對知識內(nèi)容的講授，重在對知識內(nèi)容的分析，而在表達(dá)上的訓(xùn)練僅限于基本的練習(xí)，教師授課中還是以課文的情節(jié)、形象分析為主，重在學(xué)習(xí)主題概括和知識認(rèn)知，對文章的學(xué)習(xí)較為零散，所以學(xué)生往往對文章缺乏整體感受，缺乏對內(nèi)容的推敲錘煉能力。而良好的書面表達(dá)能力來源于三方面的基礎(chǔ)：一是對語言有推敲，二是有一定的感悟能力，三是有一定的閱讀積累。相對來說，中職學(xué)生從初中過渡，在這三個(gè)方面都是比較薄弱的，因此，在教學(xué)中教師應(yīng)采取有針對性的對策來提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

二、提高書面表達(dá)能力的策略

2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》將教材分為“基礎(chǔ)模塊”、“職業(yè)模塊”和“拓展模塊”。在“基礎(chǔ)模塊”中包含有閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)等三個(gè)學(xué)習(xí)板塊，這些學(xué)習(xí)內(nèi)容要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)來補(bǔ)充正能量，以積極的心態(tài)來面向?qū)?，為自己打下良好的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。在新版的中職語文教材中，注重書面表達(dá)能力的培養(yǎng)，在寫作中分為現(xiàn)代文寫作和應(yīng)用文寫作兩類，現(xiàn)代文寫作按文體類型編排，進(jìn)行記敘文、議論文和說明文的寫作訓(xùn)練；應(yīng)用文寫作主要都是列舉一些常用的應(yīng)用文寫作等。因此，在開展這方面的教學(xué)與訓(xùn)練中，就應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

（一）緊扣教材，由淺入深

1.引導(dǎo)運(yùn)用榜樣的力量，結(jié)合教材開展教學(xué)。語文教材的課文都是選擇各種風(fēng)格的優(yōu)秀文章，無論是內(nèi)容還是文風(fēng)，乃至文字運(yùn)用，都是很優(yōu)秀的。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合課文整體，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字進(jìn)行推敲。例如，朱自清的《荷塘月色》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。這篇課文可以說是散文中一個(gè)較為典型的文章，它是散文中的“形散而神不散”的經(jīng)典，課文的景物描寫與作者的情感表述可作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，語文教師要使學(xué)生了解景物描寫與情感之間的交融的手法和技巧，在了解了作者在這方面的手法之后，引領(lǐng)學(xué)生探討相關(guān)的情景交融的問題，針對寫景散文的“形神合一”的特點(diǎn)來開展《荷塘月色》的學(xué)習(xí)：（1）作者表達(dá)的是什么樣的感情，是怎么來表達(dá)的？這就是散文的神；（2）通過作者描述荷塘月色的美景，了解景色描寫方法和技巧；（3）感受文中如詩的文字，領(lǐng)悟感悟受用文字來表達(dá)出來的美。這個(gè)時(shí)候可以提示學(xué)生，在書寫中一個(gè)字怎么樣運(yùn)用可以達(dá)意。對這樣的文字進(jìn)行斟酌，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)品味文字的個(gè)性化，感受文字的凝練，讓學(xué)生能在這樣的教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的深層含義，從而達(dá)到一種內(nèi)在的提升。

2.引導(dǎo)運(yùn)用內(nèi)在的感悟，給書寫的文章注入活力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中保持一顆善于發(fā)現(xiàn)和關(guān)注的心，用心來消化記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，給自己的生活和學(xué)習(xí)都做一個(gè)積累，這也是提高寫作能力、積累素材的一個(gè)重要方式。

生活中親身經(jīng)歷或親眼所見的事情，會(huì)引起各種想法，內(nèi)心會(huì)起波瀾，這就是生活中的感悟。在教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生在遇人遇事、產(chǎn)生想法或波瀾的時(shí)候，要緊緊抓住一瞬間的感受，學(xué)會(huì)用文字來表達(dá)。例如，課文《一碗清湯蕎麥面》是較典型的用文字來表達(dá)內(nèi)在的感受、真實(shí)情感流露的文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對文中這三位堅(jiān)強(qiáng)的母子的精神進(jìn)行領(lǐng)悟，同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生去感受老板夫婦的處世和關(guān)愛課文是用什么樣的細(xì)節(jié)來表達(dá)的：領(lǐng)到靠近暖氣的二號桌抓起一堆面，繼而又加了半堆將已經(jīng)滅的爐火重又點(diǎn)燃起來不行，如果這樣做，他們會(huì)尷尬的；老板娘把他們領(lǐng)到二號桌，若無其事地將桌上那塊預(yù)約席的牌子藏了起來。這些舉動(dòng)，表現(xiàn)了老板夫婦充滿人情味，真善美的行動(dòng)也打動(dòng)了讀者。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在寫作中用什么樣的細(xì)節(jié)把真情實(shí)感表達(dá)出來，只有讓人產(chǎn)生出共鳴的文章，才是好的文章。

（二）高效課堂，多面體驗(yàn)

寫作是用文字來交流的重要形式，是個(gè)人認(rèn)知的一個(gè)綜合過程的綜合表現(xiàn)。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。很多學(xué)生害怕寫作文，因?yàn)椴粫?huì)寫、不愛寫，其實(shí)這都可歸結(jié)于他們還沒入門。興趣是最好的老師。在作文教學(xué)中，教師要為學(xué)生設(shè)計(jì)出寫作情境，通過組織形式多樣的活動(dòng)讓學(xué)生對作文感興趣。比如組織學(xué)生開展一次游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中組織學(xué)生開展各種小游戲等，讓學(xué)生身在其中，在活動(dòng)中激發(fā)個(gè)人的潛力，產(chǎn)生寫作欲望。通過活動(dòng)，教師可以從一次有趣的活動(dòng)我們應(yīng)怎么來記下來做引導(dǎo)，讓學(xué)生大膽地表述自己的感受，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材。寫作的起步以自由命題開始，喜歡說什么就寫什么，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的氛圍中起步。

2.重視作文寫法的指導(dǎo)。作文課上有針對性地就各種文體寫作講解一定的技巧，鼓勵(lì)學(xué)生寫自己想寫的話，引導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)新的表達(dá)，使學(xué)生能從自己的觀察中去感受，寫出自己的感知。如在應(yīng)用與寫作中，發(fā)言提綱的寫作就要注重對學(xué)生講解要怎么做，題目：競選班長發(fā)言稿。開頭：向大家問好。中間：（1）自我介紹；（2）表述清楚我為什么競選班長？（3）陳述自己要自己樣來當(dāng)這個(gè)班長。結(jié)束語：樹立信心，懇請得到大家的支持。向?qū)W生說明發(fā)言稿的格式：一是稱呼、問候、致謝等。二是文風(fēng)要透出真誠，要力求簡潔。三是有吸引力。也可以請學(xué)生多從其他報(bào)紙或書上找到各種不同風(fēng)各的發(fā)言稿，反過來讓學(xué)生自己提煉出提綱，這樣也能不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。

3.在作文課堂上設(shè)置專門的講評，對布置作文都要做講評，不求多只求好。作文是有其內(nèi)在的規(guī)律和方式的，而不是材料的拼湊。因?yàn)楣P下的表述其實(shí)是內(nèi)心深處的一種積累和提煉的過程，而這一過程又是一個(gè)慢過程。教師在批閱學(xué)生的作文，要把學(xué)生的敗筆和成功之處都拿出來把作文進(jìn)行整體劃分，分析學(xué)生病文的種類，讓學(xué)生一目了然，作為學(xué)生之間的經(jīng)驗(yàn)交流，并且記住，從而減少犯錯(cuò)。點(diǎn)評完之后原文發(fā)回，讓學(xué)生重新修改，或重新作文，力求打造出滿意優(yōu)秀的文章。

（三）引導(dǎo)閱讀，積累提升

寫好作文必須注重寫作素材的積累?！扒蓩D難為無米之炊”，在語文課上，教師必須向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要做好素材的積累。那么，怎么樣才能有效地積累？

1.注重方式引導(dǎo)學(xué)生讀好書多讀書。設(shè)置推廣閱讀課堂，在課堂中教師接近學(xué)生，了解當(dāng)下學(xué)生關(guān)注的時(shí)事、喜歡的小說、動(dòng)漫等，與學(xué)生探討，聊看法。如果沒有讀過，教師應(yīng)備課先了解，與學(xué)生交流，增進(jìn)感情，適時(shí)提出一些自己喜歡也是學(xué)生能接受的作品。用這樣的方法鼓勵(lì)學(xué)生讀書，要比命令式的布置任務(wù)效果要好得多，學(xué)生也更容易接受。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀廣泛積累素材。在課堂之外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本節(jié)選中的原著，比如課文中有魯迅、畢淑敏等的作品，這些都是很有代表性的，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)完課文后，再去看繼續(xù)閱讀這些名家的其他作品，深入了解的過程也使自己得到閱讀積累。在閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生利用邊角余料時(shí)間閱讀，建議學(xué)生每天用30分鐘進(jìn)行閱讀，午飯后、下午上課前半小時(shí)等，并組成閱讀興趣小組。在閱讀時(shí)學(xué)會(huì)做讀書筆記，記錄感悟和心得體會(huì)等，然后在定期的閱讀課堂中進(jìn)行交流。這樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，長期下來可以為他們的寫作積累大量的素材，寫作水平也會(huì)日趨提高。

能力是要通過不斷地練習(xí)才能達(dá)到一定的水平的，這也是教學(xué)和學(xué)習(xí)互動(dòng)的過程，教師的教、學(xué)生的學(xué)兩者同步，因此，有針對性地開展閱讀拓展活動(dòng)，學(xué)生的書面語言表達(dá)能力就一定會(huì)得到提高，從而能以良好的綜合素質(zhì)走向社會(huì)，創(chuàng)造屬于自己的未來。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝成功，張頻.淺談中職語文教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（14）

（責(zé)編 江月陽）