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不少同學(xué)覺(jué)得，在語(yǔ)文訓(xùn)練上花了不少精力，可是考試成績(jī)未必就有明顯提高，為此頗為苦惱和沮喪。其實(shí)，出現(xiàn)這種情況，除了能力方面的原因，更有方法方面的問(wèn)題。答題要求把握不清、表達(dá)不夠規(guī)范就是其中不容忽視卻又往往被疏漏的環(huán)節(jié)。

一、臨考環(huán)節(jié)的規(guī)范

語(yǔ)文考試歷來(lái)是高考的揭幕戰(zhàn)，其分量之重，影響之大，不言自明。因此，臨考環(huán)節(jié)的規(guī)范就顯得尤為必要。具體說(shuō)來(lái)，應(yīng)包括以下方面：

（一）調(diào)適心理狀態(tài)。十二年的努力，終于迎來(lái)高考的檢閱，考生心情之興奮、激動(dòng)甚至緊張是可以理解的，但也要及時(shí)調(diào)控。一般來(lái)說(shuō)，在等待考試的前半小時(shí)里（因?yàn)槭歉呖嫉谝豢疲Z(yǔ)文考試要求提前半個(gè)小時(shí)進(jìn)場(chǎng)），心情過(guò)于緊張、突然很不自信的同學(xué)，可以借助深呼吸、想樂(lè)事、默默哼歌、看風(fēng)景（別人）、查用具等多種辦法讓自己穩(wěn)定和鎮(zhèn)靜下來(lái)。平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)不夠穩(wěn)定的同學(xué)，還應(yīng)當(dāng)給自己一個(gè)心理承受力的準(zhǔn)備，而不必老想著背誦什么名句、回憶什么知識(shí)。

（二）用好考前時(shí)間?？记?分鐘發(fā)放考卷，除了完成必要的工作、準(zhǔn)確地填涂考試信息的項(xiàng)目外，一般還有3分鐘的剩余。我們可抓住這點(diǎn)雖不多卻寶貴的時(shí)間，對(duì)試卷有個(gè)總體了解?；境绦蚴牵赫w（各類(lèi)題型的設(shè)置以及所用文本材料，便于及時(shí)調(diào)整答題方案）瀏覽一局部（某一題類(lèi)的題量、設(shè)計(jì)的問(wèn)題）關(guān)注一個(gè)別（具體試題如寫(xiě)作材料、名句默寫(xiě)、選擇題等）突破。當(dāng)然，具體進(jìn)度或程序安排應(yīng)因人而異，不必拘泥。

▲特別要提醒的是，千萬(wàn)別耍小聰明，趁著這個(gè)時(shí)候偷偷做一、兩道選擇題。因?yàn)椤翱荚囬_(kāi)始信號(hào)發(fā)出前答題或者考試結(jié)束信號(hào)發(fā)出后繼續(xù)答題的”被明確認(rèn)定為“考試違紀(jì)”行為（見(jiàn)《國(guó)家教育考試違規(guī)處理辦法》第二章第五條第三款），將被“取消該科目的考試成績(jī)”（見(jiàn)第二章第九條第一款）。為了一點(diǎn)蠅頭小利，冒如此之大的風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)在不值！

二、閱讀環(huán)節(jié)的規(guī)范

在考試過(guò)程中，我們首先要重視對(duì)試卷的高效而有效的閱瀆。

眾所周知，一份語(yǔ)文試卷，信息容量大，文本類(lèi)型多（包括文言散文作品、古代詩(shī)詞作品、現(xiàn)代文學(xué)類(lèi)作品、現(xiàn)代論述類(lèi)作品或?qū)嵱妙?lèi)作品、寫(xiě)作導(dǎo)引材料等），而且，閱讀的質(zhì)量（對(duì)文本材料熟悉的程度）直接影響到理解的程度和答題的效果，所以閱瀆環(huán)節(jié)的高效性和有效性不容小視。

對(duì)此，我們提出三點(diǎn)建議：

一是要保證閱讀時(shí)間。充分的閱瀆是準(zhǔn)確深入地理解、答題的必要前提，文本未瀆完、未讀懂，如何能保證準(zhǔn)確理解文意？又如何保汪思考的到位和答題的質(zhì)量？磨刀不誤砍柴工的道理大家都懂，然而，實(shí)際操作時(shí)，許多同學(xué)卻是急功近利，不想或不肯在閱瀆上投入必要的時(shí)間。

根據(jù)相關(guān)測(cè)試，高中生了解性閱讀的速度一般為250字/分鐘，考慮到考場(chǎng)環(huán)境的安靜程度和閱讀者的專(zhuān)注程度，實(shí)際閱讀速度會(huì)再快些，二次閱讀（理解性閱讀或找尋性閱讀）的速度會(huì)更快。因此，對(duì)文本進(jìn)行兩次閱讀所需的時(shí)間，不到該項(xiàng)答題用時(shí)的一半。語(yǔ)文考試時(shí)間通常分配如下：寫(xiě)作不少于50分鐘，文言文閱讀20-25分鐘，現(xiàn)代文大閱讀20-25分鐘，小閱讀20分鐘，古詩(shī)鑒賞10分鐘，基礎(chǔ)知識(shí)（含默寫(xiě)）15分鐘。也就是說(shuō)，身在考場(chǎng)，你盡可以定定心心地將文本材料讀上兩遍，再答題也不遲。走馬觀花、盲目拼湊必然要付出解答缺漏甚至錯(cuò)誤的代價(jià)。

二是要掌握閱讀策略。肯閱讀還要會(huì)閱讀，所謂“策略”，一指對(duì)文本至少進(jìn)行兩次閱讀（基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)甚至可以出三遍）。先一步作了解性閱瀆，熟悉文本內(nèi)容，如記敘性材料中寫(xiě)了哪些人，先后記了什么事，經(jīng)過(guò)哪些地方，事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果如何，意象或抒情對(duì)象有什么寓意，寫(xiě)作意圖大概是什么，運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，開(kāi)頭結(jié)尾有什么特點(diǎn)，等等；又如議論性材料中談的是什么話題，作者持什么態(tài)度，運(yùn)用了什么論證方法，文章展開(kāi)的基本思路是什么，等等。第二步作理解性閱讀，帶著題目回歸文本，確認(rèn)答題的信息區(qū)域，思考答題的表述方式。因?yàn)橛辛说谝槐殚喿x打下的基礎(chǔ)，我們?cè)谒伎疾糠指采w全篇內(nèi)容的問(wèn)題時(shí)就會(huì)心中有譜，不易疏漏。

“策略”還包括因文定法。不同的文本材料，各有其語(yǔ)言特點(diǎn)，閱讀時(shí)應(yīng)有區(qū)別地對(duì)待。古文材料因?yàn)橹饕系K在語(yǔ)言的差異性方面，所以應(yīng)適當(dāng)放慢閱讀速度（第一遍閱讀速度可降至150字份鐘）。此外，詩(shī)詞材料雖然篇幅短小，但文字精練，意象之間、詩(shī)句之間往往有著較大的跳躍性，閱讀時(shí)要注意咬文嚼字，對(duì)詞語(yǔ)含義、意象構(gòu)成、情境特點(diǎn)、情感表達(dá)等細(xì)嚼慢咽；文言散文一塊要特別注重借助特定語(yǔ)境結(jié)合日常積累來(lái)合理準(zhǔn)確地推斷重要詞語(yǔ)的含義，特別是細(xì)心推敲要翻譯的句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式特點(diǎn)?，F(xiàn)代文材料的閱讀，則應(yīng)強(qiáng)調(diào)整體理解和局部細(xì)化相結(jié)合，為概括類(lèi)試題做好準(zhǔn)備。

三是要運(yùn)用閱讀標(biāo)記。俗話說(shuō)的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，這在考場(chǎng)中同樣必要。每個(gè)大項(xiàng)的閱讀材料畢竟有著相當(dāng)?shù)钠?，短時(shí)間內(nèi)確實(shí)存在難以前后兼顧的困難，所以，用不同的線條、圖形來(lái)勾畫(huà)批注文本中的有關(guān)信息，可以較好地避免后面具體答題時(shí)找瀆的遺漏，并節(jié)省時(shí)問(wèn)，甚至還能啟發(fā)我們?nèi)ズ侠淼貧w類(lèi)和提煉。再說(shuō)，語(yǔ)文試卷（非答題卡）不存在卷面整潔的要求，邊閱讀邊直接在上面做一些提示性的標(biāo)記，是完全可行的。

三、審題環(huán)節(jié)的規(guī)范

審清題意，充分理解題干的答題要求，特別是準(zhǔn)確把握住其中可能存在的隱含性信息，是保證理解質(zhì)量、消滅無(wú)謂失分的環(huán)節(jié)。許多同學(xué)認(rèn)為審題是寫(xiě)作方面要關(guān)注的事，與閱讀理解的關(guān)系不大，這實(shí)在是極其危險(xiǎn)的想法。

且看江蘇近年語(yǔ)文考卷的一些題干要求：

例1歐陽(yáng)發(fā)在治學(xué)方面有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。（2015年卷，第9題）

例2聯(lián)系全詩(shī)，概括作者“開(kāi)顏”的原因。（2015年卷，第10-1題）

例3 簡(jiǎn)要賞析頷聯(lián)、頸聯(lián)的寫(xiě)景藝術(shù)。（2015年卷，第10-2題）

例4 文章③④兩段寫(xiě)第一家的草藥味，凸顯了這家人什么樣的生活風(fēng)格？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2015年卷，第12題）

例5請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)明第5段中“孱弱”的含意。（2015年卷，第13題）

例6文章的敘述線索是什么？設(shè)置這一線索有什么作用？（2015年卷，第14題）

例7請(qǐng)?zhí)骄课恼伦詈笠欢沃挟?huà)線句的意蘊(yùn)。（2015年卷，第15題）

例8請(qǐng)簡(jiǎn)要概述第一段的論述層次。（2014年卷，第16題）

例9請(qǐng)簡(jiǎn)要分析第一首詩(shī)中作者情緒的變化過(guò)程。（2014年卷，第10-1題）

例10本文前五段寫(xiě)出了安娜的絕望，請(qǐng)簡(jiǎn)析其具體內(nèi)容。（2014年卷，第12題）

例11第六段中對(duì)安娜周?chē)说拿鑼?xiě)，具有什么特點(diǎn)和作用。（2014年卷，第13題）

例12請(qǐng)結(jié)合對(duì)文末“不離亭子，不在亭子”的理解，闡釋“乾坤草亭”的內(nèi)涵。（2014年卷，第18題）

例13請(qǐng)以平實(shí)的語(yǔ)言表述下面材料中畫(huà)線句子的含意，不超過(guò)15個(gè)字。（2013年卷，第3題）

例14有研究者對(duì)200多位作家從發(fā)表處女作和代表作的年齡兩個(gè)方面進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。比較圖表中兩組數(shù)據(jù)，從作家漸至成熟的角度歸納出一個(gè)結(jié)論。（2013年卷，第4題）

例15聯(lián)系文中兩處畫(huà)線的句子，請(qǐng)分析“好、壞，何容是何容：他的微笑似乎表示著這個(gè)”這句話，并說(shuō)明它表現(xiàn)了何容什么性格特點(diǎn)？（2013年卷，第13題）

例16詞中三、四兩句刻畫(huà)了一位什么樣的主人公形象？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2012年卷，第10-2題）

不難看出，命題人在制題時(shí)會(huì)根據(jù)文本特點(diǎn)和閱讀類(lèi)型，設(shè)計(jì)有著不同形式和要求的題干，來(lái)多方面考查我們的多種能力。

所以，在處理審題環(huán)節(jié)方面，我們要注意做到以下三點(diǎn)，這樣才能迅速而準(zhǔn)確地審清命題人的意圖，掃除因人為的因素而造成的答題疏忽或錯(cuò)漏。

一是抓全題干中列出的答題要求。審瀆題干時(shí)要做到對(duì)其中的限制性條件和答題要求看仔細(xì)，全掌握。如上文例1要求概括“特點(diǎn)”；例5要求“結(jié)合文章內(nèi)容”說(shuō)明特定語(yǔ)境中詞語(yǔ)的“含意”；例6要求確定“敘述線索”及其設(shè)置的“作用”；例8要求對(duì)指定段落的行文層次條理加以梳理后“概述”；例12中的“結(jié)合”要求先理解“不離亭子，不在亭子”的含意，再由此“闡釋‘乾坤草亭的內(nèi)涵”；例13的要求包括語(yǔ)言風(fēng)格（“平實(shí)”，淺易樸實(shí)）和字?jǐn)?shù)（不超過(guò)15個(gè)字）兩項(xiàng)；例15的要求最豐富：一要理解“兩處畫(huà)線的句子”中的關(guān)鍵句“他不能這么辦”“他不想改他的毛病”的意思，二要分析題干所給句子的含義，三要說(shuō)明人物的性格特點(diǎn)。

二是認(rèn)準(zhǔn)題干中規(guī)定的解答類(lèi)型。每道試題看似面目相似，卻有著思考方向和答題思路等方面的啟發(fā)性或限制性，審題時(shí)應(yīng)看清楚，想明白。如例2明確要求“概括”，需在找尋文本全部信息的基礎(chǔ)上提取、歸納。例7明確要求“探究”，需對(duì)指定對(duì)象從不同角度加以深入研究并分條闡釋。例4、例10、例11、例16看似都要求分析，其實(shí)各有不同：第一個(gè)要求的是對(duì)相關(guān)段落內(nèi)的提示信息加以匯集，再?gòu)闹泻侠硖崛∫c(diǎn)；第二個(gè)要求的是“具體”落實(shí)五段文字中人物心理（“絕望”）狀態(tài)的組成要點(diǎn)；第三個(gè)要求的是圍繞關(guān)于“周?chē)恕钡拿鑼?xiě)內(nèi)容，先掌握其“特點(diǎn)”，再體會(huì)其“作用”；第四個(gè)要求的是對(duì)文本（詩(shī)句）信息的整合。

三是挖出題干中包含的隱性信息。有些題干對(duì)思考回答問(wèn)題的要求沒(méi)有直接明確地表達(dá)出來(lái)，我們?cè)趯忣}時(shí)還需多長(zhǎng)一個(gè)心眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)其中隱含的信息。如例3則暗含對(duì)“賞析”方式（抓住所用的表現(xiàn)手法，體會(huì)由此產(chǎn)生的表達(dá)效果）的了解和確認(rèn)；例9的要求中就隱含著對(duì)第一首詩(shī)中作者出現(xiàn)的前后不同的情緒狀態(tài)的把握，這樣“變化過(guò)程”才能落到實(shí)處；例14中要想“從作家漸至成熟的角度”歸納出結(jié)論，首先就要懂得統(tǒng)計(jì)分析200多位作家中人數(shù)最為集中的處女作發(fā)表和代表作發(fā)表時(shí)的年齡段，以及之間的年齡差距。

寫(xiě)作方面的審題環(huán)節(jié)更是馬虎不得，江蘇高考作文閱卷負(fù)責(zé)人何永康教授曾經(jīng)反復(fù)告誡：“深刻、準(zhǔn)確地揭示題意的內(nèi)涵，仍是‘審題的必然要求?；üし蚍治觥⑻接戭}目，推敲意旨，是佳作產(chǎn)生的前提。”“審題搞偏了，搞錯(cuò)了，將是何種結(jié)果呢？……審題搞錯(cuò)了，最高16分；審題搞偏了，最高26分?！?/p>

江蘇近兩年一改以往命題作文的形式，采取了新材料作文。這雖然在審題難度上有所降低，但如何做到精準(zhǔn)，仍是大家特別關(guān)心和急于解決的問(wèn)題。因?yàn)槊}材料的多樣性，個(gè)體解讀的差異性，所以審題方法并無(wú)一定之規(guī)，而常見(jiàn)的有如下數(shù)種，僅供參考：

一日“提煉中心法”，就是準(zhǔn)確地提煉出材料的中心來(lái)作為文章的主旨；

二日“抓關(guān)鍵句法”，就是抓住材料中結(jié)尾處的議論性語(yǔ)句或總結(jié)性語(yǔ)句來(lái)思考提煉；

三日“由果溯因法”，就是由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，從而確定最佳立意；

四日“由物及人法”，就是在富有寓意的材料中由物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類(lèi)似的人生哲理、社會(huì)現(xiàn)象等，從而提煉出寫(xiě)作的觀點(diǎn)；

五日“分析關(guān)系法”，就是抓住材料中存在的某種關(guān)系如依存關(guān)系、主次關(guān)系、取舍關(guān)系、條件關(guān)系等，幫助明確立意取向。

總之，審題工作到位了，立意、作文才會(huì)不離譜。

四、表達(dá)環(huán)節(jié)的規(guī)范

妥善地表達(dá)是考試流程中的終極環(huán)節(jié)，是將經(jīng)過(guò)了認(rèn)真閱瀆、深入消化、積極思考后的結(jié)果有效外化的過(guò)程。更為重要的是，它將直接關(guān)系到該題的得分情況。因此，保證這道程序的規(guī)范性尤為重要。

說(shuō)到表達(dá)的基本原則，一言以蔽之，就是“要什么就答什么，答什么就像什么”。而在實(shí)際操作時(shí)，為了保證答題的有效性和準(zhǔn)確性，我們建議處理好這樣幾點(diǎn)：

第一是抓住要求逐一落實(shí)。從上一節(jié)的分析可以知道，題干要求存在著答題點(diǎn)多（如例6、例11、例13等）甚至隱含性強(qiáng)（如例9、例12等）等特點(diǎn)。自然地，表達(dá)時(shí)也要一一予以落實(shí)才能避免無(wú)謂失分。所以，這個(gè)要求看似多余，對(duì)粗心者而言，卻很有必要。

還有一種情況需要注意，就是要根據(jù)題干要求明確答題格式。請(qǐng)看這樣的例子：

作品中的渡夫有哪些性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（2014課標(biāo)卷I，11-2）

這與上文例16的要求相近而不同：本題的回答必須體現(xiàn)“性格”特點(diǎn)，用短語(yǔ)來(lái)組成答案要點(diǎn)；例16在形象概括上則不受性格特點(diǎn)限制，還可以加入情狀、心理、行為等信息，而且要用“刻畫(huà)了……的主人公形象”句式來(lái)答題。（例16參考答案：主人公滿腹哀怨，對(duì)月懷遠(yuǎn)，月卻不解；臨水看花，花自飄零，無(wú)人憐惜?？坍?huà)了一位孤獨(dú)寂寞又自哀自憐的主人公形象）

第二是依據(jù)題型正確應(yīng)對(duì)。從上節(jié)所列種種例題的要求來(lái)看，考題的題干有著多種類(lèi)型，需要我們?cè)诖痤}時(shí)充分尊重，有效對(duì)接。列舉如下：

選擇題的解答要在掌握不同考點(diǎn)的考題命制特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分運(yùn)用排除（反推）法。如果是組合式選擇題，應(yīng)利用不同選項(xiàng)中的組合特點(diǎn)，配合文本材料的信息來(lái)綜合判別。

默寫(xiě)題盡管被視為技術(shù)含量最低的題型，但也容易失分，原因之一是筆畫(huà)不清楚，或者是筆畫(huà)太多，如“曦（月）”“縈（巖）”等；或者是形體太似，如“氵”與“讠”，“天”與“夭”，“競(jìng)”與“竟”，“千”“干”“于”，“己”“已”“巳”，“戊”“戍”“戌”“戎”等。原因之二是詞序相混淆，或是與現(xiàn)代漢語(yǔ)用詞混淆，如“歌詩(shī)合為事而作”（白居易詩(shī)句）、“淡妝濃抹總相宜”（蘇軾詩(shī)句）、“兩情若是久長(zhǎng)時(shí)”（秦觀詩(shī)句）、“春色滿園關(guān)不住”（葉紹翁詩(shī)句）、“江山代有才人出”（趙翼詩(shī)句）等，其中的畫(huà)線詞語(yǔ)與現(xiàn)在的習(xí)慣說(shuō)法顯然有別；或是與他人詩(shī)句混淆，如“語(yǔ)不驚人死不休”（杜甫詩(shī)句）與“不指南方不肯休”（文天祥詩(shī)句）、“自緣身在最高層”（王安石詩(shī)句）與“只緣身在此山中”（蘇軾詩(shī)句）等。所以，答題時(shí)要保證記憶無(wú)誤，字跡工整，筆畫(huà)到位。

古文翻譯題，要求在準(zhǔn)確把握句子結(jié)構(gòu)（詞語(yǔ)和句式）的基礎(chǔ)上，本著“字字落實(shí)”的原則，將實(shí)詞和重要虛詞的詞義一一落實(shí)；如果句式上有特殊之處，應(yīng)按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣加以調(diào)整；同時(shí)，應(yīng)注意譯文的通順（高考有時(shí)會(huì)將譯文句子的通順作為得分點(diǎn)）。所以，穩(wěn)妥的做法是先在草稿紙上試譯，再作必要的推敲、梳理，待補(bǔ)充、調(diào)整到位后再謄寫(xiě)到答題卷的相應(yīng)位置。

概括題，要求對(duì)文本中包含的信息進(jìn)行梳理歸納。文本中要點(diǎn)信息顯性的，可以摘錄；隱含的，需要自我提煉整合。有一點(diǎn)要牢記，就是概括題不能完全照抄原文，應(yīng)學(xué)會(huì)作句子的用詞、成分、結(jié)構(gòu)等方面的技術(shù)處理。

文章（段落、詩(shī)歌）思路題，要求結(jié)合文本的整體或局部?jī)?nèi)容，借助相應(yīng)文體的基本特點(diǎn)，先準(zhǔn)確理解和劃分全篇或全段的層次，再歸納層次大意，而后形成答題要點(diǎn)。要特別注意：在表達(dá)每層內(nèi)容要點(diǎn)時(shí)，務(wù)必加上表示先后次序的詞語(yǔ)（如“首先”“其次/然后/接著/再”“最后”等）。

作用題的解答，先要把握所涉段落或語(yǔ)句的情況，如內(nèi)容要點(diǎn)、表達(dá)方式、所處位置等，再就是注意從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面思考相關(guān)文字的作用。內(nèi)容上先說(shuō)本身的要點(diǎn)，再談對(duì)主題、情感、形象、環(huán)境、情節(jié)等方面的影響；結(jié)構(gòu)上要根據(jù)自身位置，或從上文、開(kāi)頭、標(biāo)題，或從下文、結(jié)尾等多方面理解。當(dāng)然，應(yīng)根據(jù)具體情況確定答題要點(diǎn)，不可一概而論。

含意題往往利用的是文本中富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)或句子，所以突破口有兩點(diǎn)：一是抓住上下文的內(nèi)容，來(lái)揣摩有關(guān)詞語(yǔ)或句子的內(nèi)涵；二是抓住本詞句的特點(diǎn)（如修辭手法、句中反復(fù)出現(xiàn)的詞語(yǔ)、有強(qiáng)調(diào)意味的虛詞等），將深?yuàn)W的意思淺顯化、抽象的意思具體化、復(fù)雜的意思簡(jiǎn)單化。需提醒的是：含意題要的是解釋、說(shuō)明，不能與分析（賞析）題的要求和答題方式混同。

賞析題的選材是文本中的描寫(xiě)性詞句或抒情性詞句，解答的切人點(diǎn)有“表現(xiàn)手法”和“表達(dá)效果”兩個(gè)。手法有兩層含義：一指修辭手法，一指描寫(xiě)（或抒隋）手法。答題時(shí)應(yīng)視具體文字而確定具體手法。效果分析則要將所用手法的通用效果和具體語(yǔ)境的特定效果相結(jié)合。

探究題重在找到合理的探究點(diǎn)。雖然類(lèi)型比較復(fù)雜，但有一個(gè)基本原則，就是根據(jù)文體特點(diǎn)，找到與需要探究的問(wèn)題有密切關(guān)聯(lián)的方面，以此作為探究的角度，去思考、理解，并組織答案。例如這兩年江蘇所考探究題，均從文本結(jié)尾處著眼。細(xì)讀答案要點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)，它就是抓住人物自身（安娜、何容）的行為、與之相關(guān)的對(duì)象（朋友、作者）的情況、所要表現(xiàn)的文本主旨等方面來(lái)組織的。

比較題應(yīng)在明確比較的對(duì)象、角度、要點(diǎn)等信息的基礎(chǔ)上，有序、逐一地落實(shí)，再組織答案。解答這類(lèi)試題，要注意兩點(diǎn)：一是用來(lái)比較的信息要點(diǎn)的對(duì)應(yīng)性；二是根據(jù)要點(diǎn)分條組織，不能眉毛胡子一把抓。

討論題要重點(diǎn)處理好兩個(gè)方面：一是首先要明確態(tài)度（表態(tài)），最好是順應(yīng)文意而確定態(tài)度，不必標(biāo)新立異，這樣解說(shuō)理由時(shí)可得到文本的許多幫助；二是闡述理由時(shí)做到充分而合理，并分條列出。

第三是切分要點(diǎn)合理組織。語(yǔ)文考卷中主觀題部分都在2分以上，甚至第六項(xiàng)（現(xiàn)代文小閱讀）的三道題每題均為6分。所以，對(duì)這些高分值的題目，一定要注意切分要點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，以2分為一個(gè)要點(diǎn)單位最為常見(jiàn)（有少數(shù)試題以1分或3分為單位，單數(shù)分值題按上限數(shù)處理），可由此初定要回答的具體試題的要點(diǎn)數(shù)。這樣，從文本中找尋信息組織答題就比較靠譜。

當(dāng)然，在具體答題過(guò)程時(shí)，還要注意做到合理組織：①加上序號(hào)。因?yàn)榇痤}包含有幾個(gè)要點(diǎn)，加上序號(hào)就既有助于自己掌控，也有利于閱卷老師量分；如果在序號(hào)前記得空1～2個(gè)字格，會(huì)更方便閱卷老師迅速了解答題要點(diǎn)，獲得良好印象。②排好順序。如果遇到思考結(jié)果超過(guò)預(yù)定數(shù)量答題要點(diǎn)且又難以定奪的情況，要注意排序，將所列要點(diǎn)中最重要的最切合題意的部分先行寫(xiě)上。③分行回答。如果題干要求中包括兩個(gè)以上需要回答的要點(diǎn)，應(yīng)采用分行回答的方式，將每個(gè)要點(diǎn)隔開(kāi)，這樣既不會(huì)遺漏要點(diǎn)，也能給老師好的印象。④不出題框。高考是網(wǎng)上閱卷，考卷都要掃描，再劃塊批閱，如果不遵守答題框線的限制，很容易造成因顯示限制帶來(lái)的損失。⑤控制字?jǐn)?shù)（篇幅）。注意答題語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，應(yīng)在畫(huà)線區(qū)域內(nèi)完成答題。不加節(jié)制甚至擠占框（行）內(nèi)空白處，不僅容易讓人反感，也很容易因看不清楚而使閱卷人漏判得分要點(diǎn)。特別是有字?jǐn)?shù)規(guī)定的試題，更要注意嚴(yán)格遵照（要看清是對(duì)每個(gè)要點(diǎn)的字?jǐn)?shù)要求，還是對(duì)總體答題字?jǐn)?shù)的限定）。當(dāng)然，也要防止另一種極端——茍簡(jiǎn)（過(guò)于簡(jiǎn)略），因?yàn)檫@樣會(huì)讓人懷疑你的答題態(tài)度和理解深度。

寫(xiě)作方面的規(guī)范表達(dá)，至少應(yīng)包括這樣幾個(gè)方面：

文體特征要分明。高考作文通常是不限文體的，但這只是說(shuō)考生可以自選，并非說(shuō)不要。實(shí)際上，從歷年高考作文評(píng)分細(xì)則來(lái)看，文體特征分明是底線之一。所以，我們?cè)趯?xiě)作中，要牢固樹(shù)立文體意識(shí)，或突出剖析闡述，注重結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)語(yǔ)言的精練；或強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)敘述，彰顯結(jié)構(gòu)的靈動(dòng)語(yǔ)言的風(fēng)韻。一旦左右搖擺，文章就成了四不像，得分豈能像樣？

行文脈絡(luò)要清楚。一篇高考作文，除了要有鮮明的文體特征，還要體現(xiàn)清楚的文脈。議論文要注重前后層次各自的獨(dú)立性和逐層推進(jìn)之間的邏輯性，保證辯證分析的合理性；記敘文要體現(xiàn)起承轉(zhuǎn)合的把控能力和細(xì)膩傳神的描寫(xiě)功力，切忌違背生活本身的邏輯去胡編亂造。優(yōu)秀作文總能讓人享受作者睿智的思維品質(zhì)和機(jī)巧的架構(gòu)能力，

開(kāi)頭結(jié)尾要打磨。高考作文閱卷的平均用時(shí)是每篇90秒左右，如何吸引閱卷老師的眼球，讓他再多看你的作文一眼？擬好題、開(kāi)好頭、收好尾，這三個(gè)環(huán)節(jié)要好好打磨。一般來(lái)說(shuō)，標(biāo)題上記敘文可力求鮮活，多一份書(shū)卷氣；議論文則力求鮮明，多一份邏輯性。記敘文開(kāi)頭可異峰突起，議論文由頭可多接地氣。記敘文收尾簡(jiǎn)潔卻多留余韻，議論文結(jié)尾有力卻不妨巧妙扣題（料）。當(dāng)然，如果能好好打一打草稿，努力做到“不走尋常路”，相信效果會(huì)更佳。

細(xì)枝末節(jié)要完善。篇幅、錯(cuò)別字、文面等因素，雖與作文內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系，屬于細(xì)枝末節(jié)的問(wèn)題，處理不當(dāng)同樣會(huì)釀成大錯(cuò)，所以應(yīng)盡力完善。

關(guān)于篇幅，高考作文要求“不少于800字”，如果因?yàn)闀r(shí)間緊張，實(shí)在完不成規(guī)定字?jǐn)?shù)，那就一定要想辦法保證作文完篇（結(jié)構(gòu)完整），因?yàn)橐γ魇侨?，武大郎也是人。是否完篇，評(píng)分差距明顯：完篇而字?jǐn)?shù)不足，正常評(píng)分之后，再扣字?jǐn)?shù)不足分，每50字扣1分，扣滿3分為止；明顯未完篇的文章，視篇幅和內(nèi)容的實(shí)際情況而定，但最高不能超過(guò)46分（不滿100字，0～5分；200字左右，6～10分；300字左右，11～20分；400字左右，21～30分；500字左右，31～40分；600字左右，41～46分）；未完篇的文章不再扣字?jǐn)?shù)不足分。為了防止閱卷老師的誤解，還要注意兩點(diǎn)：一是不要在作文末尾用省略號(hào)，這會(huì)讓人以為文章沒(méi)有完篇；二是不要用一行一句的詩(shī)歌或排比句為剛好800字或稍微超過(guò)一些字?jǐn)?shù)的作文來(lái)結(jié)尾，因?yàn)闀?huì)有湊足字?jǐn)?shù)之嫌。

關(guān)于錯(cuò)別字，高考有明確的規(guī)定：每錯(cuò)（別）一字扣1分，扣滿5分為止。但是要命的是，錯(cuò)別字一多，會(huì)給人語(yǔ)文素養(yǎng)不足的印象，顯然就有降低檔次之虞甚至不及格的風(fēng)險(xiǎn)。所以，易犯筆誤的同學(xué)應(yīng)爭(zhēng)取在作文寫(xiě)完后通瀆一遍，消滅低級(jí)錯(cuò)誤；或者在寫(xiě)作時(shí)遇到拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，馬上換用其他詞語(yǔ)。

關(guān)于文面，應(yīng)力求工整清楚。卷面臟亂，書(shū)寫(xiě)潦草，掃描后會(huì)將效果放大。面目可憎，又怎能令人心生愉悅？這只能使本已緊張疲憊的閱卷老師“怒從心頭起，惡向膽邊生”。順帶說(shuō)一句，不要忘記寫(xiě)上標(biāo)題。不寫(xiě)作文題目的，也是要付出“扣2分”的代價(jià)的。

要之，無(wú)論在復(fù)習(xí)備考的過(guò)程中，還是在實(shí)際考試的進(jìn)行時(shí)，如能做到“心中了然，筆下井然”，相信你會(huì)有較為滿意的收獲。

祝你成功！