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課堂低效教學(xué)的原因分析及探討

2016-05-14 07:44:28羅潔剡曉旭
讀與寫·教育教學(xué)版 2016年9期
關(guān)鍵詞:改進(jìn)策略教師

羅潔 剡曉旭

摘 要:能使學(xué)生獲得進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)稱為有效教學(xué),反之則為低效教學(xué),它的產(chǎn)生和社會,家庭,學(xué)校等各方面都密切相關(guān),本文以寶石及材料工藝學(xué)為例,從教師教學(xué)方面進(jìn)行探討,分析了低效教學(xué)產(chǎn)生的原因并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞:低效教學(xué) 教師 原因 改進(jìn)策略

中圖分類號:G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-1578(2016)09-0036-02

低效教學(xué)是針對課堂有效教學(xué)提出來的。有效教學(xué),是指在經(jīng)過一段時間的教學(xué)活動后,學(xué)生獲得了具體的進(jìn)步或發(fā)展。它的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展。因此,教師教的很認(rèn)真很辛苦,學(xué)生卻不想學(xué)或收獲太少,都算是低效教學(xué)。那么,如何才能實現(xiàn)有效教學(xué),是教師需要認(rèn)真思考的問題。筆者以寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)為例,分析低效教學(xué)產(chǎn)生的原因并對其對策進(jìn)行探討。

1 低效教學(xué)產(chǎn)生的原因

導(dǎo)致低效教學(xué)產(chǎn)生的原因并不是單一的,它包括社會、家庭、學(xué)校、教師、學(xué)生等多方面的影響。本文筆者僅從教師因素進(jìn)行分析探討。

1.1 教學(xué)目標(biāo)定位不精準(zhǔn)

教學(xué)目標(biāo)對通過教學(xué)活動后,學(xué)生能夠做什么的具體的表述。因此,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置將會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,教學(xué)目標(biāo)不清晰,學(xué)生在上課時就會產(chǎn)生無頭無腦的感覺,找不到方向,學(xué)習(xí)效率低。

1.2 教材的選擇不合理

教材是一門課程的核心,課堂上教師圍繞著教材展開知識點(diǎn),讓學(xué)生獲取相應(yīng)的知識。選擇一本合適的教材就是給學(xué)生找對了正確的方向。寶石及材料工藝學(xué)開設(shè)的時間較晚,是20世紀(jì)90年代前后才開辦的一個學(xué)科,到現(xiàn)在,它仍處于一個發(fā)展完善期,相關(guān)的教材也不多。因此,存在一個普遍的問題,即不同的院校(本科、??疲┒际褂孟嗤慕滩?,教材有知識點(diǎn),但是沒能突出不同培養(yǎng)方案學(xué)生的發(fā)展重點(diǎn)。

1.3 忽略了學(xué)生的主動性

就目前來說,寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)專業(yè)課基本都采用以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。即以教師為主,從該怎么去教這個角度來進(jìn)行闡述,只考慮如何把問題講明白、講透徹,而學(xué)生該學(xué)什么如何去學(xué)卻被忽略掉了。因此,學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性就很難發(fā)揮出來。

1.4 課堂教學(xué)時間掌握不科學(xué)

據(jù)研究發(fā)現(xiàn),每節(jié)課40分鐘,學(xué)生能保持高度注意力的時間僅在前25分鐘,超過了這個時間人的大腦便會產(chǎn)生疲勞,思維渙散,精神松懈。因此,在教學(xué)過程中,如果課前導(dǎo)言占用的時間較多,而重點(diǎn)內(nèi)容卻被安排在學(xué)生注意力較渙散的時候,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率便不會高。

1.5 過分依賴多媒體

多媒體教學(xué)可以突破時間和空間的限制,呈現(xiàn)出生動形象的影像,調(diào)動學(xué)生的積極性。但假如用的過多或者濫用,則會影響學(xué)生對重難點(diǎn)的把握和理解,喧賓奪主,適得其反,影響教學(xué)效果。

1.6 基本技能不夠嫻熟

獨(dú)立學(xué)院的建校時間一般都較短,除了一些外聘的教授外,師資隊伍的主力還是年輕的教師。年輕教師做事有干勁,易與學(xué)生溝通,但基本技能不夠嫻熟,不會傾聽學(xué)生心聲,急躁缺乏耐心,課堂語言生硬,照本宣科,不擅長回顧總結(jié)等。

1.7 知識匱乏、發(fā)散力弱

假如教師對某些知識點(diǎn)匱乏,對問題只作蜻蜓點(diǎn)水式的分析,沒有深入分析探討的話,學(xué)生對該知識的了解便只停留在表面,沒有理解它的精髓。假如教師沒有將知識點(diǎn)擴(kuò)展延伸、融會貫通,那么學(xué)生便也不能很好地運(yùn)用知識。

2 改進(jìn)課堂管理的對策

分析以上低效教學(xué)產(chǎn)生的原因,筆者提出以下對策:

2.1 結(jié)合課程要求,設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)不能太單一太模糊,也不能太多太盲目,應(yīng)該結(jié)合實際情況來設(shè)立,突出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。有方向有中心,學(xué)生才能目標(biāo)明確、思路清晰。

2.2 根據(jù)課程設(shè)置選擇合適的教材

教材是課程的主心骨,它直接決定了學(xué)生能學(xué)習(xí)到的知識的范圍。任課老師應(yīng)該結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)方案,慎重的選擇教材,可以選擇幾本不同的參考書籍綜合教學(xué),或?qū)iT編寫一本相對應(yīng)的教材。

2.3 提高學(xué)生的參與度,調(diào)動學(xué)生的積極性

對于寶石及材料工藝學(xué)專業(yè)來說,大部分的專業(yè)課程還是以“教”為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式為主??墒怯胁簧僬n程,例如營銷類課程,鑒定課程或者實驗課等,應(yīng)該以啟發(fā)式教育來帶動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生主動的參與進(jìn)來,由課程的參與者變成課程的引導(dǎo)者。不但可以提高課堂教學(xué)的效率,還可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考及知識應(yīng)用的能力。

2.4 優(yōu)化教學(xué)過程,把握最佳教學(xué)時機(jī)

備課時除了準(zhǔn)備課程內(nèi)容,也應(yīng)該適當(dāng)考慮課程的時間分配,根據(jù)學(xué)生注意力的情況,合理的安排課程內(nèi)容。最好將重點(diǎn)內(nèi)容放在學(xué)生注意力最集中的前半節(jié)課,而后半節(jié)課可以講一些次重點(diǎn),或者對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行簡單的匯總,鞏固知識點(diǎn)的記憶。

2.5 掌握好多媒體的使用頻率

多媒體就是一把雙刃劍,有弊有利,能夠合理的利用多媒體能讓教學(xué)效果事半功倍。例如《寶石鑒定原理與方法》課程,該門課程主要講授珠寶鑒定儀器的原理和使用方法,理解起來較枯燥,這時,利用多媒體視頻,則能讓學(xué)生親眼看到儀器的操作流程和觀察到的實驗結(jié)果,可以加深學(xué)生對儀器的認(rèn)識和理解,提高學(xué)習(xí)的效率。

2.6 提高教學(xué)的基本技能

語言是教學(xué)過程中的主要的媒介,教師要注重教學(xué)語言的錘煉,力求精煉生動,同時又要不失風(fēng)趣,這樣才能富有課堂感染力,引導(dǎo)學(xué)生思考。同時,應(yīng)該多培養(yǎng)反思的能力,適時的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié),讓課程的重點(diǎn)更突出,加固學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

2.7 多讀書,擴(kuò)大自己的知識量

想要給學(xué)生“一杯水”,教師首先要有“一桶水”。教師必需不斷提升自我,多看書,不但要拓寬自己知識的維度,也要加深知識的深度。這要才能將知識融會貫通,講授的時候游刃有余。

作為課堂活動的組織者,教師應(yīng)該認(rèn)真對待每一次課,課前好好備課,課上多調(diào)動學(xué)生的積極性,課下多和學(xué)生交流溝通,積極做好課堂反思和回饋,主動的調(diào)整自己,這樣才能有效的避免課堂低效教學(xué)的發(fā)生。

參考文獻(xiàn):

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