許方朋

摘 要：詞匯是英語學習的基礎，是構成句子的單位，也是學好英語的關鍵因素。因此，初中英語詞匯教學在教學中占至關重要的地位。教師應激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的主體能性，讓學生積極主動地進行英語詞匯學習，提升學生的理解運用能力。選擇科學、適當、有效的教學策略將達到事半功倍的效果。

關鍵詞：初中英語詞匯教學 提高 有效性 策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0135-01

在初中英語教學中，學生英語詞匯的掌握能力對英語水平的提高起著至關重要的作用。但在實際教學過程中，教師的詞匯教學方式比較枯燥無味，很難有效提升學生的英語水平。因此，加強對英語詞匯教學的有效性策略研究具有重要意義。

1 提高初中英語詞匯教學的有效性的價值

在英語教學過程中，加強對詞匯的有效性研究具有極其重大的發(fā)展意義，主要表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，對于學生的個體發(fā)展而言，強化對英語詞匯有效性的教學，可以更好地增強學生對單詞的理解和掌握能力，從而可以有效的提高學生的英語水平，繼而同時利用科學的教學方式，可以培養(yǎng)學生的學習積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣。第二，就學校的發(fā)展而言，加強對英語詞匯有效教學的研究，既能極大的提升學校的教學質(zhì)量，又能讓學校在激烈的教育競爭之中，可以較好的提升學校的綜合競爭能力。第三，就我國教育事業(yè)的發(fā)展來說，加強對學生詞匯教學研究，是我國教育發(fā)展趨勢之所向，與此同時可以較好的提升國人的整體素養(yǎng)?？傊?，在英語詞匯教學過程中，提高對詞匯教學方法的有效性研究具有舉足輕重的意義。

2 提高初中英語詞匯有效性教學的策略

2.1 強化聯(lián)想記憶法教學

在初中英語教學中，課本中有大量的單詞都存在著必然的聯(lián)系，所以教師在教學過程中，可以將已學的單詞同要學的相關內(nèi)容聯(lián)系起來集中學習。這樣可以讓學生在學習單詞的過程中，通過聯(lián)想實現(xiàn)立體的認知和記憶。從而有效的開闊學生的知識面，并且還能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和學習遷移能力。例如在英語詞匯教學過程中，時常會遇到前綴和后綴的情況，這時教師可以采用分類講解，這樣能有效提高學生對單詞的認知理解能力，也便于學生能更好的記憶。如單詞“possible”是形容詞“可能的”意思，但添加前綴“im”時就變成“impossible”是“不可能的”?！癱hange”動詞“改變”加上后綴“able”就變成“changeable”詞的性質(zhì)有了變化變成形容詞“可變化的”。衷上所述，加強對詞匯聯(lián)想的教學，不僅能提高學生的邏輯性思維，還能提升學生的聯(lián)想記憶能力。因此，教師在英語教學過程中應多采用聯(lián)想記憶法進行詞匯講解。

2.2 加強語境教學

語境是指與詞匯相關的社會環(huán)境，在初中英語詞匯教學過程中，加強語境教學，可以較好的賦予單詞生命力，激發(fā)學生的學習積極性，對詞匯學習有興趣。在提高學生的單詞分析和理解能力的同時達到英語水平層次的提升。教師在教學時，給單詞設置適當?shù)恼Z境，以便可以讓學生更好地領會單詞的含義。并且教師也可以在英語閱讀中進行單詞的講解，先鼓勵學生可以根據(jù)語境推測出單詞的含義，再對重點難點進行講解。這樣不僅能培養(yǎng)學生的自學理解能力還能通過講解，加深對單詞含義的理解以便于更好的加深記憶。運用語境教學法，讓學生在長期的語境訓練中，不斷加強自身的學習能力，擴展自身的英語詞匯量。繼而也更好的達到英語詞匯教學的積累和運用單詞的教學目的。

2.3 深化趣味性教學

歷來傳統(tǒng)的教學方式都是呆板的，在初中英語教學中許多老師都深受傳統(tǒng)教育模式的影響，或照本宣科，或滿堂灌。讓學生頓感枯燥無味，睡意濃濃，錯失學習良機，扼殺學生對英語學習的興趣。因此教師應改變教學方式，在教學過程中，逐步加強趣味性的教學，根據(jù)實際情況，盡可能地把枯燥無味的單詞教學轉變成生動活潑有趣的詞匯教學課堂，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學中采用歌曲或游戲的形式，加強學生的單詞學習理解。可以將要學習的單詞編成英文歌曲、順口溜、繞口令等。如在學習單詞“can”是可以編成繞口令：“Can you can a can as a canner can can a can？”（你能像罐頭工人一樣，裝罐頭嗎？）還可以編成順口溜：有一只rat（老鼠），非常的fat（肥胖），跳進了vat（缸），偷吃了salt（鹽），變成了bat（蝙蝠），氣壞了cat（貓），咬破了hat（帽子）。還可以通過組織英語聽寫競賽活動，或根據(jù)學生的興趣組織教學。如在音樂類型的單詞學習中，讓學生用英語唱自己喜歡的歌，加深對單詞的體會與理解。運用靈活的教學方式，能充分發(fā)揮學生的主體能動性，讓學生積極主動投身到英語詞匯教學中，從而在輕松活潑的教學游戲中，不斷提升自己的單詞理解運用能力，達到提高初中英語詞匯教學有效性的目標。

3 結語

在初中英語詞匯教學中，傳統(tǒng)的枯燥無味教育教學方式已不能適應當代教育教學的發(fā)展，難以滿足學生們的發(fā)展需要。教師應跟上時代的步伐，根據(jù)對學生興趣愛好等實際情況的調(diào)查，選擇科學有效的教學方法進行英語詞匯教學，如趣味性教學法、聯(lián)想記憶法和語境教學法等。積極有效的詞匯教學策略，不但能更好的加強學生對英語詞匯活學活用和舉一反三的遷移能力。并且還能讓學生的自學能力更上一層樓，進而提升英語教學質(zhì)量。