王曉青

摘 要：實驗是在化學教學過程中最常用并且能夠讓人直觀感受到的一種手段之一，化學實驗能夠在很大程度上提升課堂的教學效率，保證課堂的教學質量。因此，教師在教學過程中，要能夠不斷推進初中化學實驗，并且展開科學性的教學方式，以便提升學生的化學素養(yǎng)。本文對如何推進初中化學實驗，提升學生化學素養(yǎng)提出了相關的策略。

關鍵詞：初中化學 實驗 化學素養(yǎng) 策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0161-01

在初中的化學中，教師通過演示實驗來加強對于教材的講解，也就是說，教師通過課堂的演示操作，不斷引起學生觀察和思維，從而不斷認識物質的相關性質以及變化規(guī)律。教師運用演示方法，并且不斷結合課堂教學的相關實驗內容，這樣的一種教學方式，就是操作簡便，并且出來化學結論也比較明顯，實驗結果有很強的直觀性和示范性。然而如何將相關的演示實驗運用的教學過程中，如何推進初中化學實驗的展開呢？

1 關注化學實驗，提升化學教學實踐

在初中化學的教學過程中，很多教師會把實驗內容簡單的講一下或是畫一下，這就讓學生失去了原本對化學知識很多積極的興趣，違背了素質教育條件下對于學生綜合能力培養(yǎng)的要求。所以，在初中化學的教學過程中，教師要能夠轉變自己的教學觀念，在有條件的基礎上盡可能多的開展化學實驗，提升學生的化學實踐能力。

在初中化學的教學過程中，教師首先要能夠樹立好實驗的教學意識，通過一些實驗課的開設，整頓實驗室以及增添實驗教具來拓展實驗的教學條件，為學生的實際操作能力做好基礎性的一些準備。此外，教師應該加強對于實驗的管理，將實驗直接納入到對于化學的教學過程中，這樣就可以轉變教師的教學質量觀，以及提升學生的綜合素質。此外，教師要能夠不斷地推進化學實驗的展開?；瘜W實驗作為學生了解化學、認識化學以及觀察化學的一種最基本的手段，在很大程度上可以幫助學生鞏固基本的化學知識，而且在很大程度上不斷促進學生思維能力的拓展和素質能力的不斷提升，從而成為學生智力開發(fā)的重要的工具。也就是說，教師要能夠通過化學實驗這種有效的手段，進行化學問題的一些描述，并且在實驗的基礎上不斷地提升學生的操作能力、記憶能力和表達能力，從而不斷促進學生化學素養(yǎng)的不斷提升。

2 展開化學實驗，發(fā)揮化學實驗價值

實驗教學是化學教學過程至關重要的一個部分，能夠在很大程度上提升學生的學習能力以及增強學生的自主創(chuàng)新能力。在對于化學的教學過程中，教師要能將課本中的化學實驗和一些原理通過簡單的方式傳遞給學生，不斷的提升學生學習化學的能力。

在化學實驗的教學過程中，教師要能夠不斷將書本知識講解透徹，然后再進行實驗，之后再進行相關的總結，并且針對相關的實驗進行最基本的操作。當然，教師也要能夠運用具體的事物進行相關的教學，不斷的進行實驗演示，從而進行有效的化學實驗。對于教材中必須要做的化學實驗，尤其是在學生除此接觸化學實驗的基礎上，教師要能夠對儀器、試劑進行分類，引導學生進行分類。教師在教學中要能夠規(guī)范自身的操作，給學生樹立好的榜樣。

例如，在進行“量筒的使用”演示時，教師必須向學生闡述“量筒要平放，視線要與凹液面最低點平行，讀數(shù)要準確”，并在操作中，讓學生讀數(shù)，以保證學生能夠準確讀數(shù)。只有這樣，才能保證學生有效的進行初中化學的學習。

在化學實驗中，化學反應是其中一個重要的結果，一些反應原理在學生看來是很難進行掌握，所以，教師要能夠不斷地對學生進行引導，讓學生能夠把握住化學實驗中的各種反應原理，進行相關的問題設置，讓學生通過觀察一定現(xiàn)象來把握實驗原理和教學知識。如將一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中，并進行加熱，讓學生觀察化學現(xiàn)象變化，學生發(fā)現(xiàn)鐵銹逐漸溶解，并呈現(xiàn)出溶液淺黃、氣體生成特征，這個時候，教師可以讓學生進行相關化學反應的描述，并且說出所反映出的化學原理，這就在很大程度上培養(yǎng)了學生的觀察能力，同時也實現(xiàn)了對于相關化學知識的運用，在對于學生的觀察能力培養(yǎng)過程中，學生要面向學生操作，這就使得學生不斷的掌握相關的實驗操作程序，進而對學生的相關實踐能力進行培養(yǎng)。

3 明確實驗目的，突出實驗重難點

教師在做化學實驗的過程中，很多學生都不知道運用什么方法來觀察化學實驗，當然也不會清楚化學實驗觀察的目的，所以化學實驗的教學過程中經(jīng)常會有所謂的“熱鬧”產生。對于演示實驗，教師要能夠不斷的進行篩選，從而讓實驗不斷的服從于教學，使得學生能夠有清晰明確的化學學習方向。教師在對于初中化學的教學過程中，要能夠把握住化學實驗的重難點，便于學生理解相關的教學因素，不斷反映出教學的本質。對于有些時候，實驗儀器不夠干凈，或是實驗的藥品不是那么的純，這些都會干擾到實驗結果。所以，教師要能夠廣泛地閱讀相關的資料，積極地鉆研實驗的相關要求，不斷的排除一些外在的實驗干擾因素。

例如，在初中開始學化學時，鎂帶燃燒的目的是說明什么是化學變化，其重點是要求學生看清鎂燃燒前是銀白色的條狀物，燃燒后變成了白色粉末，故重點突出了鎂燃燒前后物質形態(tài)上的變化。 因此，教師要能夠明確實驗目的，將實驗中的重點和難點進行突出，從而更好的促進學生化學實驗的推進。

4 結語

總而言之，在化學課程的實驗性特征和素質教育的要求下，展開實驗教學，發(fā)揮實驗教學在化學教學中的作用，是現(xiàn)階段初中化學教學的重要內容；在化學課程實驗教學中，教師要以實驗為手段，通過化學原理延伸、問題設置、實驗演示等方式，來培養(yǎng)學生的化學興趣與實踐能力，進而實現(xiàn)化學教學目標，不斷提升學生的化學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 郭悅梅.對初中化學實驗教學的幾點思考[J].學周刊，2014，23：120.

[2] 邱龍.分析如何通過實驗的方式提升學生的化學學習興趣[J].才智，2014，14：59.

[3] 王曼麗，勾華，王剛生.初中化學實驗教學的情境創(chuàng)設[J].教育實踐與研究（B），2014，09：71-72.