趙銀萍

摘 要：創(chuàng)新是時代的主旋律。本文結合筆者的教學實踐，從正確認識自主創(chuàng)新的重要意義出發(fā)，探討了運用生物知識解決實際問題的方法，即通過營造濃厚有趣的學習氛圍、積極開展第二課堂的多樣學習模式，使自主創(chuàng)新走進高中生物課堂。

關鍵詞：高中生物 自主 創(chuàng)新

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）09-0167-01

在當代社會，科學技術的迅速發(fā)展、知識經濟和信息社會的來臨，迫切需要高素質的、具有創(chuàng)造能力并全面發(fā)展的人才，為此培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，使自主創(chuàng)新走進課堂變得非常重要。但是在不少學生身上普遍存在的問題是對課堂知識的求知欲低、被動地學習知識、懶于思考、死記硬背、將自己的思維模式限制在固有的概念當中，從而導致成為了一個只會考試的學生，而不會學以致用，更別說在這方面有所創(chuàng)造力了。

1 正確認識自主創(chuàng)新的重要意義

根據當今社會競爭日益激烈、科學技術飛速發(fā)展的現(xiàn)實，要求我們必須要具備創(chuàng)新能力才能適應時代的發(fā)展。胡錦濤總書記在十七大報告中明確指出“提高自主創(chuàng)新能力，建設新型國家。是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關鍵”，可見創(chuàng)新已成為我們前進發(fā)展的重要條件。而作為學生，就是要使所學的知識學有所用，在固有知識的基礎上發(fā)揮無窮的想象力和創(chuàng)造力。比如在生物的進化課程上，讓學生發(fā)揮想象力把進化的過程編成一個有趣的故事，既方便了記憶，又培養(yǎng)了學生在課堂上的創(chuàng)新記憶。比起死學爛背，創(chuàng)新記憶學習更有趣，而且提高了課堂學習效率。我們生活的世界，就是由一個個生物體組成的，每種生物不同，但是又會有相似的特征，你可以發(fā)現(xiàn)這些特征嗎？又如何判斷出他們的不同？假如你擁有了克隆技術，你會克隆什么？利用這些神奇又有趣的問題，引發(fā)學生們對生物知識的思考，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新意識。使學生們更深感受到，所有的學習都不是浪費，也不是為了試卷上的高分，而是為了發(fā)現(xiàn)更有趣的世界。

2 運用生物知識解決實際問題

郎加明在《創(chuàng)新的奧秘》中指出“對于創(chuàng)新來說，方法就是新的世界，最重要的不是知識，而是思路?！痹谖覀兊恼n堂教學中，也應該注重學生對于方法的探索，能夠打破常規(guī)，完全自由進行思考。比如在講到基因遺傳時，父母中誰的基因決定孩子的智商相貌？把學生分成幾個小組進行討論，由每個小組給出判斷結果和依據。在這個過程中，學生討論得熱火朝天，大家對于自己是像媽媽多一些還是爸爸多一些的問題似乎特別興奮，最后小組分享時，學生給出的判斷和依據更是五花八門。有的小組用幾率來計算智商遺傳，生男孩的機率=1/2；生女孩的機率=1/2。生男孩的時候，母親對于男孩智商的影響力=1；生女孩的時候，母親對于女孩智商的影響力=1/2，所以說母親跟父親對于下一代智商的影響力（期望值）的比例是：1*1/2 + 1/2*1/2 ∶ 0*1/2 + 1/2*1/2= 0.75 ∶ 0.25= 3 ∶ 1= 母 ∶ 父。然后我們的女學生對男生開玩笑說，“如果你覺得你很笨的話，你千萬要娶一個聰明的女生來，這樣你小孩翻盤的機率還有七成五，人生還是充滿了希望?！闭n堂上傳來的愉快笑聲，使學生牢牢記住了“遺傳”的奧秘，枯燥的幾率計算公式也可以靈活應用了。

3 營造濃厚有趣的學習氛圍

良好的課堂氛圍，像一個巨大的磁場，吸引著每一個學生朝著共同的學習目標努力，不僅可以提高學生的學習效率，也能開發(fā)出學生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)的教學模式是老師在上面講，學生在下面聽，使老師成為了主角，而學生成了配角。課堂教學是學生和老師互動交流的場所，應以學生為主體，教師為主導。營造一個有趣、活躍、輕松的課堂氛圍學生才能夠很好的參與到課堂中來。對于你最喜歡哪門學科的簡單調查顯示，學生會因為喜歡某科老師的教學方法、語言藝術、課堂的輕松氛圍而愛上這門學科，而對于自己喜歡的學科便會很積極的參與到課堂中去，樂于思考，這樣的熱情和興趣下更容易使學生發(fā)揮無窮的想象力和創(chuàng)造力。相反，對于枯燥、乏味、沉悶的課堂和固定的教學模式的學科，學生會產生厭倦、抵觸的心理，很難提起對這門學科的興趣，也不愿意參與到課堂知識的探討中來。這也就要求老師要走出傳統(tǒng)的教學模式，采用多樣化的教學形式，比如：小組討論、趣味知識競賽等。上課時老師要面帶微笑、激情飽滿、使用幽默的語言藝術，使生物教學課堂“活”起來。此外，老師還可以采用多種形式的教學方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，和學生多些互動，讓學生成為真正意義上的主角。興趣是最好的老師，有了濃厚的學習環(huán)境，學生的自主創(chuàng)新潛力才會更好的被激發(fā)出來。

4 開展第二課堂

課堂上的知識是有限的，課堂外的東西是無限的。老師充分利用好第一課堂為學生傳授知識外，還要引導學生用好第二課堂。從教學內容上看，第二課堂源于教材又不限于教材；它無需考試，但又是素質教育不可缺少的部分。從形式上看，它生動活潑、豐富多彩。它的學習空間范圍非常廣大：可以在教室，也可以在操場；可以在學校，也可以在社會、家庭。創(chuàng)造力源于開放自由的環(huán)境，而學生就是創(chuàng)造主體。在我們的教學過程中，常常忽略了課外拓展所帶給學生的無限知識和無窮創(chuàng)造力。在《發(fā)酵技術實踐》這一課時，給學生們布置的任務就是自己動手制作一次葡萄酒，掌握正確的操作步驟并了解酵母菌發(fā)酵所需要的溫度條件。第一次自己嘗試動手制作葡萄酒，學生非常興奮，絲毫沒有作業(yè)的壓力，而是帶著一顆好奇、期待的心，興致滿滿的參與到實踐活動中去。在學生后來的分享中了解到，在制作過程中他們遇到了很多問題，但是都成功的解決了。作為老師發(fā)自內心的為學生們感到高興，因為制作的過程其實就是他們創(chuàng)造的過程，他們通過親身實踐感受到了創(chuàng)新的意義。

老師作為教育的主導，還需要堅持學習和探究新的教育方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識，，使學生能夠真正成為學習的主體，從而使自主創(chuàng)新走進有趣的生物課堂中。

參考文獻：

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