孫秋晨
摘 要:隨著社會的不斷發(fā)展,人們越來越關(guān)注幼兒教育,幼兒教育的形式也日趨多元化。在幼兒音樂教育課程中,要采用游戲化教學(xué)方法,能充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,讓幼兒在樂趣中學(xué)習(xí),在玩樂中吸收。本文簡要分析了幼兒音樂教育課程游戲化教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞:幼兒 音樂教育 游戲化
中圖分類號:G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:C 文章編號:1672-1578(2016)09-0265-01
游戲是人類和某些動物皆具有的特殊行為方式,并與現(xiàn)實(shí)社會生活息息相關(guān)。不論是成年人還是幼兒都喜歡游戲,游戲在成年人與幼兒的生活中扮演著不同的角色、賦予不同的意義、起著不同的作用。就成年人而言,玩游戲必須遵守所謂的“游戲規(guī)則”,且成人的游戲有著相應(yīng)的制度作為約束;而對于幼兒來說,游戲無制度、無規(guī)則更無約束,只要在游戲中感受到快樂便達(dá)到了游戲的目的。
1 激發(fā)興趣,寓教于樂
幼兒音樂課程游戲化,其最終目的在于促進(jìn)幼兒快樂學(xué)習(xí)。在幼兒階段,以游戲化的方式開展音樂課程教學(xué),符合幼兒的內(nèi)心發(fā)展需求。通過實(shí)踐證明,采用游戲化的音樂教育課程,不但能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣,并且發(fā)展幼兒的音樂能力,促進(jìn)幼兒快樂學(xué)生具有非常重要的作用。
以“采蘑菇的小姑娘”為例,教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂內(nèi)容選擇自己想要扮演的角色,并根據(jù)歌詞尋找相關(guān)的“道具”。如首句歌詞中“采蘑菇的小姑娘,背著一個大籮筐”中出現(xiàn)了“蘑菇”、“籮筐”等物品,教師可以向幼兒們問道:“小朋友們,我們可以用什么東西分別替代蘑菇和籮筐呀?”幼兒們則紛紛選擇合適的“道具”,如:以背包替代籮筐,蘑菇則由橡皮代替。在此過程中,幼兒無論作何選擇,教師均應(yīng)加以表揚(yáng)并認(rèn)可,然后讓幼兒想象歌詞中的場景。在此活動過程中,教師扮演輔助者的角色,并將游戲的主導(dǎo)權(quán)交予幼兒。通過采用這樣的課堂教學(xué)方式展開音樂教學(xué),所取得的教學(xué)效果往往出乎教師的意料。不僅如此,以游戲化的方式開展音樂教學(xué),能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而讓學(xué)生體會到音樂課程學(xué)習(xí)的快樂。
2 靈活教學(xué),整體發(fā)展
在幼兒音樂課程教學(xué)過程中,老師應(yīng)該緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容,靈活組織教學(xué)。其中,音樂教學(xué)游戲化,便需要教師對幼兒的心里特征有充分的了解,根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)合理設(shè)置游戲內(nèi)容,并創(chuàng)設(shè)和諧歡樂的學(xué)習(xí)氛圍,以此來吸引學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)過程中。同時,音樂課程游戲化也可以采用多種多樣的形式來開展,如角色扮演、表演等方式。這樣不僅能夠幫助幼兒形成音樂素養(yǎng),而且還有利于幼兒塑造良好的人格,從而促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。
3 因材施教,教師主導(dǎo)
音樂教育課程游戲化不但能夠滿足幼兒的身心發(fā)展需求,而且還能在一定程度上減輕教師的工作壓力。堅持因材施教,圍繞幼兒身心發(fā)展規(guī)律開展針對性的游戲化教學(xué)策略。在幼兒音樂教育課程游戲化的教學(xué)過程中,老師發(fā)揮著輔助性的作用,而并不能夠作為教學(xué)的主體。因此,教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)時,應(yīng)注重幼兒在游戲中的互動過程,積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,明確在游戲過程中的輔助地位。
例如,在進(jìn)行“小兔子乖乖”音樂游戲教學(xué)過程中,教師可以先為幼兒播放音樂,讓幼兒體驗音樂內(nèi)容表達(dá)的情感;然后通過改變原本律動的方式,引導(dǎo)幼兒積極參與且發(fā)揮自身的想象力。然而,在此過程中,老師應(yīng)為幼兒提前設(shè)立教學(xué)目標(biāo),通過角色模仿來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主創(chuàng)編。當(dāng)然,幼兒均是獨(dú)立的個體,創(chuàng)編的內(nèi)容不可能完全一致,老師應(yīng)認(rèn)可創(chuàng)設(shè)的差異性,這對發(fā)展幼兒的個性具有非常重要的作用。在開展音樂課程教學(xué)過程中,以游戲為載體,能使幼兒敞開心扉,激發(fā)自身審美觀。
4 綜合滲透,多方提升
音樂課程游戲化致力于提升幼兒的全面素養(yǎng)。音樂課程采用游戲化的方式開展教學(xué),不僅能促進(jìn)幼兒對音樂的學(xué)習(xí),更能提升幼兒的綜合素養(yǎng)和綜合能力。采用游戲化的教學(xué)方式展開音樂教學(xué),能夠在一定程度上豐富幼兒的音樂內(nèi)容,讓幼兒能夠在游戲化的活動中用心靈去體會,從而真正感受到音樂的魅力。例如:在進(jìn)行角色扮演或游戲表演過程中,可以將音樂的元素合理融入其中,以培養(yǎng)幼兒的綜合能力。會有人產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑:“以幼兒的認(rèn)知水平能理解何為戲劇活動嗎?幼兒在進(jìn)行角色扮演時,能在假想的情節(jié)中真實(shí)的表達(dá)自己的感受嗎?”面對這樣的質(zhì)疑,通過音樂游戲便能很好的回應(yīng)。
例如,小班在進(jìn)行戲劇《抱抱》的演出時,教師可以為幼兒提供簡單卻具有很強(qiáng)操作性的道具,如:扮演大象所需的長鼻,小花貓的貓爪、立體的大樹等,以增強(qiáng)表演的趣味性,并將音樂始終貫穿到表演過程中。通過在音樂課程中開展游戲,能夠有效的彌補(bǔ)幼兒自身發(fā)展與認(rèn)知程度中難以理解的豐富語言。音樂是幼兒表達(dá)自身感受的有效途徑,也是提升幼兒藝術(shù)審美的有效途徑。
針對幼兒開展的音樂課程應(yīng)盡量讓幼兒保持快樂的心情,通過開展豐富有趣的游戲活動,引導(dǎo)幼兒能夠在正確的道路上發(fā)展。因此,幼兒音樂老師在音樂課程教育過程中,應(yīng)該從不同的角度創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容,采用多種教學(xué)策略與方法,合理將游戲化精神貫穿到整個音樂課程教學(xué)中,從而促進(jìn)幼兒更好的向前發(fā)展,有效提升幼兒的音樂素養(yǎng)。
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