林淑一

摘 要：合作學(xué)習(xí)能夠有效解決低效英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)有利于激活閱讀前的背景知識(shí)、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效性、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)中，教師可結(jié)合高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，注意小組合理分組、把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)和技巧、選擇合適的合作方式、擬訂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，以使高中英語(yǔ)教學(xué)煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 合作學(xué)習(xí) 內(nèi)涵與意義 教學(xué)策略

英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)家Allwright（1984）曾不無(wú)憂慮地質(zhì)疑：“Why dont learners learn what teachers teach？”長(zhǎng)期以來(lái)，以教師為中心的傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生已無(wú)法滿足國(guó)際化發(fā)展需求。新世紀(jì)下的各類(lèi)英語(yǔ)考試改革對(duì)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的要求提高了。那么，該用什么樣的方式來(lái)適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)改革，拯救高中英語(yǔ)低效的學(xué)習(xí)呢？合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有效的學(xué)習(xí)方式。

一、合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，合作學(xué)習(xí)是依靠團(tuán)體協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。它是以異質(zhì)學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。新課改以來(lái)，合作學(xué)習(xí)一改過(guò)去“坐對(duì)式”的座次安排為“合圍式”的小組座次，使組員間的聯(lián)系更加緊密。每一位組員都是合作學(xué)習(xí)小組不可分割的一份子，要做好應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)，以“人人有進(jìn)步”為目標(biāo)，促進(jìn)小組進(jìn)步。

二、高中英語(yǔ)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義

由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)思維的影響，高中英語(yǔ)新課改對(duì)教材內(nèi)容、單詞詞匯量等要求不同，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容較課改前相比，在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面有很大變動(dòng)，如果高中英語(yǔ)教學(xué)仍以傳統(tǒng)教學(xué)模式開(kāi)展是行不通的。為此，合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式具有以下實(shí)踐意義：

1.激活閱讀前學(xué)生的背景知識(shí)

現(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)閱讀課有一個(gè)重要環(huán)節(jié)，即Warming-up，教材編輯設(shè)計(jì)的目的就在于讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中精力學(xué)習(xí)，通過(guò)激發(fā)學(xué)生已有的背景知識(shí)，更好地融入新課程的學(xué)習(xí)。這就是一種熱身活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，能達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。例如，在教學(xué)模塊3 Festivalaround the world這一單元時(shí)，教師可先讓每組學(xué)生分工合作，讓他們利用課余時(shí)間上網(wǎng)或到圖書(shū)館查閱有關(guān)東西方節(jié)日風(fēng)俗的資料，制作成PPT或手抄報(bào)，待再上課時(shí)向其他小組展示?；诮虒W(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，在這種合作教學(xué)中，小組中的每一位成員都能參與其中，可以了解不少以前不了解的信息。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不但培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作能力，還增加了背景知識(shí)輸入，深化了對(duì)新課的理解。

2.提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)有效性

學(xué)生在知識(shí)建構(gòu)過(guò)程中，通過(guò)體驗(yàn)、討論等活動(dòng)對(duì)所獲得的知識(shí)往往記憶深刻。例如，在試卷講評(píng)課上，如果由教師一堂言，教師講得“口干”，學(xué)生聽(tīng)得“迷糊”，課堂效率低下，而合作學(xué)習(xí)則可以給學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題的平臺(tái)。

例如：Which do you enjoy _____ your weekend，doing

sports or watching TV？

A.to spend B.spending C.spend D.spent

很多學(xué)生都錯(cuò)誤地選擇了B，慣性思維“enjoy doing sth”。通過(guò)小組交流可找到考點(diǎn)陷阱，這個(gè)題目便可迎刃而解了。在小組討論中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，主動(dòng)把自己的理解和他人分享，并能從他人的表述中汲取營(yíng)養(yǎng)，教師可根據(jù)情況進(jìn)行指導(dǎo)和解析。合作學(xué)習(xí)就是要通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生體驗(yàn)一下當(dāng)教師的感覺(jué)，體現(xiàn)了民主、平等、合作的教學(xué)氛圍。

3.促進(jìn)學(xué)習(xí)從課內(nèi)向課外延伸

小組合作學(xué)習(xí)不單單體現(xiàn)在課堂上，課外學(xué)習(xí)也是一個(gè)很重要的領(lǐng)域。對(duì)于Meeting Our Ancestors這個(gè)單元，我設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生應(yīng)了解考古方面的相關(guān)知識(shí)和人類(lèi)文明的進(jìn)程，意識(shí)到文物保護(hù)的重要性。在學(xué)習(xí)了課文A visit to the Zhoukoudian Caves之后，我讓學(xué)生進(jìn)行了分組討論，確定小組標(biāo)題，如“中國(guó)文化遺產(chǎn)的保護(hù)現(xiàn)狀”“我們身邊的文物歷史”“走進(jìn)閩南文化”等，依據(jù)查找的資料，做成PPT 或海報(bào)，以展示學(xué)習(xí)成果（所有資料和報(bào)告均用英文體現(xiàn)）。這種通過(guò)收集課內(nèi)外資料和調(diào)查研究方式來(lái)完成的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作發(fā)展、資源共享的能力。學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)不能只停留在對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而要向?qū)嶋H運(yùn)用邁出堅(jiān)實(shí)的一步。

三、英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略

根據(jù)多年的高中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校與班級(jí)實(shí)際，我認(rèn)為在英語(yǔ)課堂中發(fā)展小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)工作：

1.注重合理的班級(jí)分組

根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把不同層次的學(xué)生組合成一個(gè)小組，一般4～6人，人數(shù)不宜過(guò)多。陳向明學(xué)者指出：“一個(gè)成功運(yùn)作的小組并非每個(gè)組員都是很‘強(qiáng)的，而是需要有效地合作?！必?zé)任制策略要求分工明確，責(zé)任在人，確定好每個(gè)人的角色。在小組活動(dòng)中，每位組員都擔(dān)當(dāng)著特定的任務(wù)角色，其角色都是不可或缺的、不可替代的。這種相互依賴(lài)的關(guān)系能讓小組成員為著共同的任務(wù)而努力。組內(nèi)要設(shè)立組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員和報(bào)告員等，大家輪流充當(dāng)，積極配合。任何一位組員如不好好學(xué)習(xí)就會(huì)影響全組成績(jī)，因此，每一位組員都要認(rèn)真投入到小組活動(dòng)中。

2.把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

合作學(xué)習(xí)不是整堂課都在進(jìn)行著，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)調(diào)整。教師要有選擇地讓學(xué)生參與小組合作，對(duì)于較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，個(gè)體學(xué)習(xí)即可；重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容則要開(kāi)展小組合作。教師備課時(shí)要認(rèn)真鉆研知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)心理，巧妙安排合作時(shí)機(jī)，下面幾種教學(xué)時(shí)機(jī)可以借鑒：（1）在學(xué)習(xí)思維受阻需要拓寬思維時(shí)；（2）在學(xué)習(xí)探討產(chǎn)生分歧時(shí)；（3）在進(jìn)行開(kāi)放性教學(xué)內(nèi)容時(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)完高中英語(yǔ)必修二The story of Atlanta之后，為了拓寬學(xué)生的發(fā)散性思維，我給學(xué)生布置了Write an ending of the story 小組合作活動(dòng)（可參考表1和表2的設(shè)計(jì)內(nèi)容）。由于學(xué)生能從文章中獲得啟發(fā)，學(xué)生思維沒(méi)有受到限定，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生合作精神和創(chuàng)新意識(shí)的目的。

Beginning：So the race began. Hippomanias did anything as the Goddess of Love told him...

每個(gè)小組都充分發(fā)揮了集體智慧，編出了各具特色的故事結(jié)局，表演學(xué)生的形象表現(xiàn)也贏得了陣陣掌聲。

3.選擇好的合作方法

合作學(xué)習(xí)要根據(jù)英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用不同的方法，這是保證合作學(xué)習(xí)有效性的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，討論法、競(jìng)爭(zhēng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等合作學(xué)習(xí)是常用的方法。在定語(yǔ)從句復(fù)習(xí)課上，我采用小組游戲競(jìng)賽法來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了知識(shí)。課前，讓各小組整理好與定語(yǔ)從句相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并加以理解和練習(xí)；課上，我隨機(jī)抽取各小組組員進(jìn)行競(jìng)賽，我曾設(shè)計(jì)過(guò)一個(gè)九宮格的棋盤(pán)，每個(gè)數(shù)字后面設(shè)置一道練習(xí)題，學(xué)生自己選擇數(shù)字并回答對(duì)應(yīng)的題目，說(shuō)明所包含的知識(shí)點(diǎn)，如回答正確，可以給所在的小組加1分，最后統(tǒng)計(jì)出各小組的得分情況，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。每位學(xué)生都有可能代表本組參與競(jìng)賽，所以小組在準(zhǔn)備時(shí)，務(wù)必使每一位組員都要全身心地投入復(fù)習(xí)中，真正理解知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)方式不但活躍了課堂氣氛，還保證了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4.擬訂有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

有效的評(píng)價(jià)機(jī)制可以使學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果達(dá)成合作學(xué)習(xí)應(yīng)有的教學(xué)效果，而對(duì)小組集體與個(gè)人而言，則更需要科學(xué)有效合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。

（1）定期評(píng)價(jià)小組合作學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)以下內(nèi)容進(jìn)行自評(píng)：第一，總結(jié)取得較好學(xué)習(xí)效果的方法；第二，分析存在的問(wèn)題及相關(guān)原因；第三，確定小組的努力方向。

（2）以小組成員自主學(xué)習(xí)、參與程度、團(tuán)結(jié)合作、完成任務(wù)、學(xué)習(xí)效果等指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（3）教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。教師可以根據(jù)活動(dòng)的需要設(shè)計(jì)一些合適的評(píng)價(jià)量表，如監(jiān)督員可以利用表3的形式來(lái)記錄大家的表現(xiàn)。

四、結(jié)語(yǔ)

幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐表明，小組合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，能為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，能活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流討論也會(huì)對(duì)問(wèn)題形成更深刻的認(rèn)識(shí)。因此，教師要不斷完善合作學(xué)習(xí)模式，打造更高效的中學(xué)英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳向明.小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)[J].教育科學(xué)研究，2003（2）.

[2]曾琦.合作學(xué)習(xí)的基本要素[J].學(xué)科教育，2000（6）.

[3]郭硯冰.英語(yǔ)課堂合作學(xué)習(xí)的實(shí)施與評(píng)價(jià)[J].廈門(mén)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（3）.