趙炘然

【摘要】英語詞匯學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是重要構(gòu)成部分，影響著英語教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)。在日常英語教學(xué)中，往往注重語音、拼寫、詞性等相關(guān)詞匯知識的學(xué)習(xí)，對于詞匯的文化背景和深層意義幾乎沒有涉及，使學(xué)生缺乏對詞匯的深層次理解。本文將主要探討詞源教學(xué)在初中詞匯教學(xué)中的重要意義及應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】詞源教學(xué) 詞匯教學(xué) 重要性 應(yīng)用

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國際交流的不斷加深，英語已成為我國教育體系的重要組成部分。作為英語學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容的詞匯教育也日益的受到重視。但在我國詞匯教學(xué)中，缺乏系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)模式，影響著英語綜合能力的提升。因此，將詞源教學(xué)這種科學(xué)、合理的教學(xué)方法運用到詞匯教學(xué)中，對提高學(xué)生英語詞匯水平，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要的意義。

一、詞源教學(xué)的重要作用

1.有利于提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。由于文化的差異，在英語教學(xué)中，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定困難，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在單詞學(xué)習(xí)中采取死記硬背的方法，學(xué)習(xí)效率低。詞源教學(xué)，通過剖析單詞背后的背景知識，將生動有趣的故事穿插與教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加深學(xué)生對單詞的印象，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行快速的記憶，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。

2.提升學(xué)生單詞掌握的能力。英語同漢語一樣，都是從某一詞源發(fā)展而來的，經(jīng)過長時間的歷史發(fā)展階段，形成了完整的語言體系。在初中英語教學(xué)中，學(xué)生往往會遇到一些外來詞匯，其不同于常規(guī)單詞的發(fā)音和拼寫，使學(xué)生在接觸到這類詞匯的時候無從下手，增加了詞匯的理解和掌握難度，這時候就需要老師靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，利用詞源教學(xué)法，給于適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。通過對外來詞匯的起源、發(fā)展進(jìn)行詳細(xì)的講解，對其發(fā)音，字母組成和由來進(jìn)行深入的剖析，加深學(xué)生對單詞的理解和運用，以此提升學(xué)生的發(fā)音、拼寫和記憶的能力，幫助學(xué)生加強知識的理解與記憶，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)效率。詞匯是語法的重要組成部分，英語詞匯的學(xué)習(xí)是英語教學(xué)的有機構(gòu)成。在初中英語教學(xué)中，老師要懂得巧妙的運用詞源教學(xué)方法，向?qū)W生介紹單詞背后所代表的文化習(xí)俗。在追溯詞匯本源的教學(xué)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂氣氛，通過講解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的同時，熟知單詞的由來，反過來加深對單詞的理解與記憶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.增加英語文化知識，了解西方文化背景。初中英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合能力，在形成知識體系的同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。單詞作為英語學(xué)習(xí)中的重要組成部分，其重要性與日俱增。詞源教學(xué)法作為初中英語教學(xué)中一種特殊的詞匯教學(xué)方法，有重要的作用和意義。在單詞講解中，適時的穿插與其相關(guān)的背景文化知識，向?qū)W生講授西方文化發(fā)展的思維模式，讓學(xué)生了解西方宗教思想、文化內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上充分的了解和掌握每個單詞的意義及使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的跨領(lǐng)域交際能力。

二、詞源教學(xué)策略在英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

1.與傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合。在初中英語詞匯教學(xué)過程中，通過詞源教學(xué)法向?qū)W生介紹相關(guān)詞匯的來源與發(fā)展，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過探討、了解詞匯背景，加深學(xué)生對詞匯意義的認(rèn)知，形成系統(tǒng)化的知識體系，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中靈活、準(zhǔn)確的運用詞匯。

詞源教學(xué)方法是在立足傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，專門針對抽象化、難理解、難記憶的英語單詞演練而來的一種新的教學(xué)方法，通過探究詞匯淵源和文化內(nèi)涵，在教學(xué)中融入具有歷史特征的故事素材，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將其融會貫通，指導(dǎo)和幫助學(xué)生理解和記憶。

2.充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。詞源教學(xué)法是針對特定的知識而采取的特殊的教學(xué)手段，并不適用于所有的英語教學(xué)階段，有著自身的局限性。因此，在教學(xué)活動中，老師要將詞匯進(jìn)行歸納分類，通過實例列舉，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分傳統(tǒng)教學(xué)方法和詞源教學(xué)方法的運用領(lǐng)域，而不是籠統(tǒng)的生搬硬套。這就要求老師要充分的發(fā)揮其主觀能動性，向?qū)W生傳授詞源教學(xué)法的相關(guān)知識，體驗詞源教學(xué)在詞匯學(xué)習(xí)中的獨特作用，使學(xué)生學(xué)會詞匯分類，掌握詞源查閱的學(xué)習(xí)方法，自主地分析詞源，進(jìn)而掌握和理解詞匯信息，提高單詞學(xué)習(xí)能力。

3.注重語境的協(xié)調(diào)運用。英語詞匯來源豐富，不同來源的英語詞匯其特點也各不相同，在發(fā)音、拼寫上也有所不同。因此，在初中教學(xué)中，老師要對不同來源的詞匯進(jìn)行分類講解，注意其不同場合和語境的運用，提高學(xué)生對該類詞匯的辨識度和運用能力。

三、結(jié)語

詞源教學(xué)理念在當(dāng)代英語教學(xué)中起著重要的作用。在英語教學(xué)中，老師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時，要注重詞源探究與常規(guī)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)、認(rèn)識單詞的同時，深入的剖析其來源和背后的文化內(nèi)涵，通過故事性的講解，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深詞匯知識的理解和記憶，在提高英語學(xué)習(xí)效率的同時，促進(jìn)知識的累積。目前我國初中英語教學(xué)水平還有待完善，將詞源教學(xué)法運用到詞匯教學(xué)中，是推動我國英語教學(xué)不斷發(fā)展的重要手段。

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