韓冰　鄒蕓潞

摘 要：文章從法學(xué)本科畢業(yè)論文表現(xiàn)出的知識(shí)、思想和寫(xiě)作訓(xùn)練問(wèn)題出發(fā)，建議應(yīng)從教育者的教育觀(guān)念、教學(xué)管理與畢業(yè)論文形式等方面推進(jìn)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革，而改革的基礎(chǔ)是明確法學(xué)本科畢業(yè)論文以應(yīng)用型為主、理論性為輔的定位。

關(guān)鍵詞：法學(xué)；畢業(yè)論文；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0005-03

畢業(yè)論文是大學(xué)期間學(xué)習(xí)的結(jié)果，畢業(yè)論文的質(zhì)量，決定于大學(xué)四年的學(xué)習(xí)過(guò)程。今天，我們強(qiáng)烈感知到畢業(yè)論文這個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)果存在諸多問(wèn)題，這其實(shí)是學(xué)習(xí)過(guò)程出了問(wèn)題。所以，從結(jié)果“倒推”過(guò)程，從畢業(yè)論文存在的不足，反思整個(gè)教育過(guò)程的問(wèn)題，不失為一條有效的思考路徑。

一、法學(xué)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀與問(wèn)題

法學(xué)專(zhuān)業(yè)是典型的文科專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)階段畢業(yè)論文普遍存在問(wèn)題，如言之無(wú)物、“假大空”、網(wǎng)絡(luò)抄襲等現(xiàn)象在法學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)得更為突出。論文寫(xiě)作是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，法學(xué)本科畢業(yè)論文存在諸多問(wèn)題，說(shuō)到底是寫(xiě)作的積累不夠，準(zhǔn)備工作不足。

（一）知識(shí)積累不夠

“法學(xué)論文寫(xiě)作的過(guò)程，就是法學(xué)知識(shí)辯證運(yùn)用和實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程”[1]，沒(méi)有足夠的知識(shí)積累，不可能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的運(yùn)用。我國(guó)任何一所高校的知識(shí)傳授都是充足飽滿(mǎn)的，三年半的教學(xué)進(jìn)程，一百多個(gè)教學(xué)周，大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生。然而人才培養(yǎng)的效果更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的有效積累。不僅要建立本門(mén)課程的知識(shí)體系，還需要把各門(mén)課程知識(shí)勾連起來(lái)，將碎片化的知識(shí)構(gòu)建成系統(tǒng)完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效積累。知識(shí)的有效積累還應(yīng)具有立體化特征。法學(xué)是一門(mén)有較強(qiáng)普遍聯(lián)系性質(zhì)的社會(huì)科學(xué)，一個(gè)領(lǐng)域的法律現(xiàn)象或問(wèn)題，與周遭的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等因素都相關(guān)。除法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)也有必要納入積累范圍。

現(xiàn)在法學(xué)本科畢業(yè)論文反映出明顯的知識(shí)碎片化特征，就一個(gè)現(xiàn)象說(shuō)現(xiàn)象，就一個(gè)問(wèn)題說(shuō)問(wèn)題，法學(xué)各領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)無(wú)法建立連接，法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)也不能有機(jī)結(jié)合。因此，畢業(yè)論文不可能有新穎的觀(guān)察視角和分析工具，讀起來(lái)枯燥無(wú)味。知識(shí)積累不夠，還會(huì)使學(xué)生陷入只有感覺(jué)和判斷卻無(wú)法論證的困境[2]。

（二）思想缺乏創(chuàng)新

一篇言之無(wú)物、人云亦云的畢業(yè)論文是如何“煉成”的？首先是互聯(lián)網(wǎng)這一便捷工具提供海量信息，然后在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生用“剪刀+糨糊”方式復(fù)制粘貼出一篇所謂的論文。在此過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行基本的思考梳理，更沒(méi)有對(duì)論題進(jìn)行深入的分析論證，根本達(dá)不到鍛煉提高能力的目的。指導(dǎo)教師每年看到的本科畢業(yè)論文幾乎千篇一律，前后幾屆學(xué)生的論文題目也相差無(wú)幾，論文內(nèi)容更是看不到新穎、創(chuàng)意和特點(diǎn)，味同嚼蠟。

假如學(xué)生頭腦中對(duì)某一專(zhuān)業(yè)問(wèn)題有興趣有思考，并且有自己的看法觀(guān)點(diǎn)，相信學(xué)生會(huì)把自己的想法在畢業(yè)論文中體現(xiàn)出來(lái)。而現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生的畢業(yè)論文只是文字的堆砌，好一些的學(xué)生能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題進(jìn)行分析闡述，但往往深度不夠。歸根結(jié)底，是學(xué)生不能對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)展開(kāi)獨(dú)立思考，平時(shí)的學(xué)習(xí)不過(guò)是對(duì)教師授課內(nèi)容的記憶背誦。因此，在論文選題時(shí)，毫無(wú)想法的學(xué)生才會(huì)從教師提供的備選題目中隨意選擇一個(gè)。在撰寫(xiě)論文時(shí)，學(xué)生不過(guò)是重復(fù)課堂上教師講過(guò)的內(nèi)容，缺乏自身主動(dòng)的思考和論證，更不要說(shuō)創(chuàng)新。

（三）寫(xiě)作訓(xùn)練不足

中國(guó)的學(xué)生比較習(xí)慣整齊劃一，考試有標(biāo)準(zhǔn)答案，寫(xiě)作文有慣用套路。對(duì)于通過(guò)各抒己見(jiàn)探討真知的學(xué)術(shù)性論文不甚了了。雖然有的教師給學(xué)生布置論文式作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，但因缺乏有效監(jiān)管，學(xué)生多是應(yīng)付了事，這樣，有的學(xué)生甚至到大四還覺(jué)得畢業(yè)論文很遙遠(yuǎn)很抽象。沒(méi)有論辯性思維的基礎(chǔ)，四年大學(xué)中的寫(xiě)作訓(xùn)練有限，畢業(yè)論文中出現(xiàn)明顯的質(zhì)量問(wèn)題也就不足為奇。

很多學(xué)生撰寫(xiě)畢業(yè)論文時(shí)機(jī)械羅列概念、特征、原則，看不到作者的問(wèn)題意識(shí)和論證思路，不能建立提出、分析和解決問(wèn)題的基本框架結(jié)構(gòu)，把論文寫(xiě)成了教材的體例；在論文層次安排上不會(huì)正確使用序號(hào)，引用參考文獻(xiàn)時(shí)不遵循學(xué)術(shù)規(guī)范，不善于使用法言法語(yǔ)，對(duì)論文摘要和關(guān)鍵詞的作用一頭霧水等等現(xiàn)象，也特別突出。所有這些訓(xùn)練，都不是一朝一夕的事情。學(xué)生需要在四年大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，否則不可能在最后的畢業(yè)論文撰寫(xiě)中寫(xiě)出一篇漂亮的論文來(lái)。

二、加強(qiáng)法學(xué)本科畢業(yè)論文改革的對(duì)策

每年畢業(yè)季本科生畢業(yè)論文都會(huì)引來(lái)不少存、廢、改的爭(zhēng)論和探討。法學(xué)本科畢業(yè)論文問(wèn)題突出，但也的確有不少學(xué)生通過(guò)完成畢業(yè)論文，文獻(xiàn)檢索、語(yǔ)言表達(dá)、論證說(shuō)理各方面能力得到了鍛煉提升。因此，僅就法學(xué)專(zhuān)業(yè)而言，畢業(yè)論文發(fā)揮的考查與訓(xùn)練功能具有重要意義，不能因噎廢食。本文便是在這樣的基本觀(guān)點(diǎn)之下，探討法學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)論文的改革問(wèn)題的。

（一）教育觀(guān)念：教育者要樹(shù)立能力培養(yǎng)意識(shí)

教育改革首先是教育者的改革。傳授知識(shí)是教師職責(zé)之本，但僅僅做到傳授知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師必須同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，要在扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與寫(xiě)作表達(dá)的能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到所講授課程和畢業(yè)論文對(duì)于學(xué)生能力培養(yǎng)的作用和意義，也應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前本科畢業(yè)論文存在質(zhì)量問(wèn)題的根源所在，更應(yīng)該認(rèn)識(shí)到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的“功力”必須也只能源自整個(gè)本科學(xué)習(xí)過(guò)程。

教師在授課過(guò)程中，首先要幫助學(xué)生掌握該課程的知識(shí)體系，理順“知識(shí)點(diǎn)—知識(shí)脈絡(luò)—知識(shí)體系”結(jié)構(gòu)的關(guān)系。這樣點(diǎn)面結(jié)合，有利于學(xué)生理解該課程的知識(shí)，也有利于學(xué)生將該課程的知識(shí)與其他相關(guān)課程的知識(shí)結(jié)合起來(lái)，做到融會(huì)貫通?！袄硐氲慕膛c學(xué)應(yīng)該是全部課程結(jié)束后，學(xué)生能在頭腦中搭起以基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為節(jié)點(diǎn)，相互有機(jī)聯(lián)系組成的專(zhuān)業(yè)知識(shí)架構(gòu)?！盵3]

其次教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在知識(shí)積累的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的恰當(dāng)運(yùn)用，才能體現(xiàn)出知識(shí)的價(jià)值，這個(gè)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，必須有學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極思考。學(xué)生的思考不是源于教師在課堂上的灌輸，而是教師對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)之后學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、自覺(jué)的思考。法學(xué)知識(shí)是關(guān)于社會(huì)實(shí)踐的知識(shí)，很多問(wèn)題不是事實(shí)問(wèn)題，也不是邏輯問(wèn)題，而屬于價(jià)值判斷問(wèn)題。即便是立法層面已經(jīng)明確了的問(wèn)題，教師仍然可以在闡明立法規(guī)定的前提下，引導(dǎo)學(xué)生做價(jià)值層面的反思與探討。教師對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、鍛煉學(xué)生思維能力的重要途徑。只有教師的適當(dāng)引導(dǎo)加上學(xué)生自身的積極思考，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的體系化和立體化。也只有學(xué)生獨(dú)立思考，才有學(xué)生創(chuàng)新的可能。

最后教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。功在日常中，是提高寫(xiě)作能力的不二法則。教師在授課過(guò)程中，可以就某個(gè)事件、觀(guān)點(diǎn)給學(xué)生布置寫(xiě)作任務(wù)，篇幅可以不長(zhǎng)，但在論文規(guī)范方面要嚴(yán)格要求。教師幫助學(xué)生掌握論文層次結(jié)構(gòu)的安排、引用參考文獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)習(xí)撰寫(xiě)論文摘要和確定關(guān)鍵詞，講解如何就一個(gè)觀(guān)點(diǎn)展開(kāi)論證等。

畢業(yè)論文是法學(xué)本科學(xué)生綜合能力的集中呈現(xiàn)，不可能靠本科畢業(yè)之前的“突擊”一蹴而就。本科畢業(yè)論文工作必須延伸至整個(gè)法學(xué)本科教育培養(yǎng)過(guò)程，法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)當(dāng)建立教學(xué)工作的整體觀(guān)，為學(xué)生提供必要的引領(lǐng)。通過(guò)四年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不斷積累知識(shí)與能力，才能獲得水到渠成的效果，完成高質(zhì)量的本科畢業(yè)論文。

（二）教學(xué)管理：規(guī)范本科畢業(yè)論文的管理

優(yōu)秀的教學(xué)管理是成功教學(xué)活動(dòng)的必要條件，本科畢業(yè)論文工作離不開(kāi)教學(xué)管理的積極調(diào)控。雖然教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間安排與就業(yè)時(shí)間重合只是畢業(yè)論文質(zhì)量不佳的客觀(guān)原因，但在就業(yè)壓力巨大的現(xiàn)階段，作為教學(xué)單位必須考慮這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。通常本科的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)安排在第八學(xué)期，這個(gè)時(shí)間正是學(xué)生忙于尋找就業(yè)機(jī)會(huì)的階段。在就業(yè)和完成畢業(yè)論文之間，學(xué)生自然選擇就業(yè)，對(duì)畢業(yè)論文得過(guò)且過(guò)。實(shí)踐中也的確有部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文缺乏正確的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)教師疏于管理的現(xiàn)象。因此，合理設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的管理是必要而迫切的。

建議畢業(yè)論文工作的整體安排提前，第七學(xué)期開(kāi)始畢業(yè)論文工作。在畢業(yè)論文工作開(kāi)始之前制定時(shí)間進(jìn)程表，確定論文工作的主要時(shí)間點(diǎn)和工作任務(wù)。畢業(yè)論文管理工作主要包括以下階段：一是準(zhǔn)備開(kāi)題階段，需要每年更新畢業(yè)論文備選題目，論文題目應(yīng)體現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)和前沿問(wèn)題，建議將專(zhuān)業(yè)課教師所承擔(dān)的科研項(xiàng)目列入備選題目；之后召開(kāi)畢業(yè)論文動(dòng)員大會(huì)，說(shuō)明畢業(yè)論文的基本要求、畢業(yè)論文的主要注意事項(xiàng)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文在本科學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要地位和作用；然后是開(kāi)題，開(kāi)題環(huán)節(jié)務(wù)必認(rèn)真對(duì)待，對(duì)于不認(rèn)真選題的學(xué)生起到督促作用，也可以幫助其明確寫(xiě)作目的和內(nèi)容。二是論文撰寫(xiě)階段，指導(dǎo)教師須與學(xué)生保持經(jīng)常性聯(lián)系，對(duì)論文結(jié)構(gòu)、觀(guān)點(diǎn)、參考書(shū)目和形式等進(jìn)行指導(dǎo)。其中設(shè)置論文的中期檢查，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的論文進(jìn)展情況，這也可以起到對(duì)學(xué)生的監(jiān)督作用。三是評(píng)閱和答辯階段。制定評(píng)閱和答辯標(biāo)準(zhǔn)，告知學(xué)生答辯方式和要求。四是論文總結(jié)階段，對(duì)本輪論文工作進(jìn)行整理總結(jié)和反思?？傊龅礁鱾€(gè)環(huán)節(jié)無(wú)管理真空，實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作環(huán)節(jié)的全過(guò)程管理，教學(xué)管理人員和指導(dǎo)教師務(wù)必嚴(yán)格執(zhí)行管理規(guī)范。

（三）畢業(yè)論文形式：探索多種方式

所有教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)，本科畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的靈魂在于體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的資料檢索整理能力，未來(lái)才能從浩繁的案件材料中快速獲取有效信息；應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的分析論證能力，未來(lái)才能對(duì)各種法律問(wèn)題抽絲剝繭、以理服人；應(yīng)當(dāng)具備較強(qiáng)的文字駕馭和語(yǔ)言表達(dá)能力，“筆桿子”和“嘴皮子”是法律人的兩大法寶，較好地掌握這兩項(xiàng)能力，能夠幫助法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生準(zhǔn)確表達(dá)觀(guān)點(diǎn)，更好地解決法律問(wèn)題。法學(xué)本科畢業(yè)論文既要反映國(guó)家法律規(guī)定的初步科研能力要求，也應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)鍛煉其未來(lái)從業(yè)所需的各種能力。

傳統(tǒng)法學(xué)本科論文鍛煉和考查了學(xué)生的科研能力和職業(yè)能力，但比較偏重理論分析，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文的形式特征。對(duì)于未來(lái)無(wú)意從事科研的本科畢業(yè)生而言，注重理論和論文形式的要求不能引起他們的興趣和共鳴。畢業(yè)論文是對(duì)四年學(xué)習(xí)成果的考查與總結(jié)，也要為學(xué)生下一步進(jìn)入社會(huì)或繼續(xù)求學(xué)做好準(zhǔn)備?，F(xiàn)在國(guó)內(nèi)有些法學(xué)院校已經(jīng)開(kāi)始探索傳統(tǒng)畢業(yè)論文的替代形式。增設(shè)模擬法庭演示考核，以學(xué)術(shù)成果替代畢業(yè)論文，采取綜述性論文、案件評(píng)析等形式，這些都是改革法學(xué)本科畢業(yè)論文的積極思考和嘗試。

學(xué)生的興趣取向和個(gè)性發(fā)展應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)重視，這是以學(xué)生為本的一種體現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生不同的需求，畢業(yè)論文有必要采取多樣化的方式。建議在保留傳統(tǒng)的理論研究型畢業(yè)論文外，探索社會(huì)調(diào)查報(bào)告、案例分析報(bào)告等形式。理論研究型畢業(yè)論文應(yīng)當(dāng)具有理論分析內(nèi)容，對(duì)本科生不能強(qiáng)求理論創(chuàng)新，但應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際；社會(huì)調(diào)查報(bào)告應(yīng)當(dāng)運(yùn)用社會(huì)學(xué)的方法對(duì)某一法律問(wèn)題展開(kāi)調(diào)查研究，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)觀(guān)察社會(huì)、運(yùn)用法律思維分析社會(huì)問(wèn)題；案例分析報(bào)告考查學(xué)生的分析能力和拓展思維。構(gòu)建法治國(guó)家的今天，法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)面非常廣泛，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃和興趣，各取所需。

三、從結(jié)果倒推過(guò)程：明晰法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位

對(duì)法學(xué)本科畢業(yè)論文的所有改革措施，都指向一個(gè)根本問(wèn)題，即法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位問(wèn)題，定位統(tǒng)領(lǐng)著法學(xué)本科畢業(yè)論文要不要改以改革及如何改革的問(wèn)題。

我國(guó)的高等教育早已從精英化教育進(jìn)入大眾化教育。從教育精英化到大眾化最大的改變，是培養(yǎng)出來(lái)的人才不再以從事知識(shí)傳承創(chuàng)新的科研人員為主，而是遍布于各行各業(yè)運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)從事基本專(zhuān)業(yè)事務(wù)的普通勞動(dòng)者。大眾化教育背景下，“科學(xué)研究不再是大學(xué)的唯一任務(wù)或目標(biāo)，甚至不是最主要的目標(biāo)，培養(yǎng)和教育社會(huì)所需人才成為大學(xué)最主要的任務(wù)和目標(biāo)”[4]。應(yīng)用型人才成為大眾化教育階段的主要培養(yǎng)目標(biāo)，特別是對(duì)處于法學(xué)教育金字塔底層的眾多地方本科院校而言，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是這類(lèi)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)存在的社會(huì)價(jià)值所在。畢業(yè)論文作為本科教育的組成部分，應(yīng)當(dāng)服務(wù)于人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，不僅體現(xiàn)法學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的研究能力，更應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)他們必要的文獻(xiàn)檢索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、文字駕馭能力和推理論證能力。法學(xué)教育的目的是培養(yǎng)能夠從事法律實(shí)務(wù)工作的應(yīng)用型人才，而不僅僅是培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)從事法學(xué)研究的理論型人才?！皩?duì)法學(xué)本科教育培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，是進(jìn)行法學(xué)高等教育的起點(diǎn)，也是開(kāi)展法學(xué)學(xué)位論文寫(xiě)作工作的前提?！盵5]高等教育發(fā)展階段的轉(zhuǎn)換決定對(duì)本科畢業(yè)論文定位的重新認(rèn)識(shí)。

目前，法學(xué)本科畢業(yè)論文的眾多問(wèn)題為法學(xué)教育敲響警鐘，提醒身處法學(xué)教育領(lǐng)域的人們反思問(wèn)題根源何在。出現(xiàn)問(wèn)題，固然是教學(xué)工作有怠惰，教學(xué)管理有疏漏，但更關(guān)鍵的問(wèn)題也許是今天我們對(duì)畢業(yè)論文的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不合時(shí)宜。在高等教育精英化階段，畢業(yè)論文被賦予科研導(dǎo)向的內(nèi)涵，其理論性學(xué)術(shù)性的定位不言自明。今天教育發(fā)展階段有所不同，畢業(yè)論文的內(nèi)涵發(fā)生了變化，我們有必要對(duì)本科畢業(yè)論文的定位做出明確說(shuō)明，幫助教育制度的執(zhí)行者盡快轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)。在大眾化教育階段，法學(xué)本科畢業(yè)論文的定位不應(yīng)完全是理論型的，而應(yīng)當(dāng)定位于以應(yīng)用能力型為主、理論型為輔。接下來(lái)就要求，教育管理者和專(zhuān)業(yè)課教師必須與時(shí)俱進(jìn)，重新認(rèn)識(shí)本科畢業(yè)論文，積極推動(dòng)和參與各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)的意義，既在于更好地指導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，也在于推動(dòng)高等教育切實(shí)地從精英化向大眾化轉(zhuǎn)變。

畢業(yè)論文是“果”，教學(xué)過(guò)程是“因”，對(duì)于法學(xué)本科畢業(yè)論文這個(gè)不令人滿(mǎn)意的“果”，教學(xué)過(guò)程這個(gè)“因”雖不是唯一的卻極為重要。從教學(xué)過(guò)程入手，建立體系化教育教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)管理方式，充分理解法學(xué)本科畢業(yè)論文的內(nèi)涵，做出合理定位，為畢業(yè)論文做充足準(zhǔn)備，可以成為破解法學(xué)本科畢業(yè)論文存在問(wèn)題的有效路徑。法學(xué)教育是高等教育的重要組成部分，法學(xué)教育的質(zhì)量關(guān)系著法治的未來(lái)。希望通過(guò)法學(xué)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量提升，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)整個(gè)法律人才培養(yǎng)體系的良性演進(jìn)。

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