程淑華　李欣　張東

摘 要：文章從學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的特征出發(fā)，闡述了學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)施策略，并提出了學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織對(duì)教育的啟示意義。

關(guān)鍵詞：高校；學(xué)習(xí)型組織

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0072-02

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的教育事業(yè)取得飛速的發(fā)展，但是“錢(qián)學(xué)森之問(wèn)”的提出，“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”成為了中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱難命題，對(duì)于高校的大學(xué)生的人才培養(yǎng)的癥結(jié)，需要教育從業(yè)者深思。正如荀子所說(shuō)，“學(xué)至于行之而止矣，行之明也”[1]，只有通過(guò)“行”才能驗(yàn)證由“學(xué)”和“思”所得的知識(shí)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的自發(fā)組建可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情，指導(dǎo)教師積極參與，能夠使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的探求和實(shí)踐，同時(shí)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式僵化和信息滯后等弊端。

一、學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的特征

（一）指導(dǎo)教師充當(dāng)“腳手架”角色

傳統(tǒng)教育模式的“教”，是以教師為教學(xué)的主體，實(shí)行一對(duì)多的教學(xué)模式，對(duì)于杜威的以“兒童為中心”的教育觀過(guò)分專(zhuān)注于“活動(dòng)”，也應(yīng)該予以揚(yáng)棄。建構(gòu)主義的理論認(rèn)為，教學(xué)模式中，應(yīng)以指導(dǎo)教師為媒介，學(xué)生充當(dāng)學(xué)習(xí)的主體。構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的主動(dòng)者是學(xué)生而不是教師[2]，主張師生之間“教”和“學(xué)”的協(xié)同。嚴(yán)格意義上，學(xué)生借助指導(dǎo)教師深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，有利于自身接觸和理解前沿的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生在組織內(nèi)的學(xué)習(xí)通過(guò)指導(dǎo)教師的階段性指導(dǎo)，能更有效地鞏固所學(xué)的知識(shí)和技能。有研究表明，“教師的支持與參與”對(duì)學(xué)生的“內(nèi)在價(jià)值”和“策略應(yīng)用”發(fā)揮著穩(wěn)定的促進(jìn)作用[3]。在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織中，指導(dǎo)教師以支架式教學(xué)模式介入到學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)中，為他們提供最新的知識(shí)信息和技能方法，并作為幫助者和促進(jìn)者的身份參與其中。

（二）以專(zhuān)業(yè)知識(shí)為載體，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向

高校人才培養(yǎng)模式倚重學(xué)生的知識(shí)教育為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)設(shè)的課程較少。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的求知欲程度，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織便是基于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而組建的，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織中可以根據(jù)學(xué)生的興趣通過(guò)交流、研發(fā)及分享相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，并由組織內(nèi)部完善、建立體系以備后續(xù)成員學(xué)習(xí)之用。學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的內(nèi)部材料有別于專(zhuān)業(yè)教材，具有一定的實(shí)用性和操作性，是將專(zhuān)業(yè)知識(shí)融匯相通的知識(shí)體系，作為根據(jù)學(xué)生的興趣開(kāi)展相關(guān)科學(xué)研究的工具和參考。學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織，更能激發(fā)自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。同時(shí)，其為學(xué)生指出更加清晰的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

（三）實(shí)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我管理

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)具備單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)信息量最大的特點(diǎn)，教師將自己內(nèi)化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)按部就班的灌輸給學(xué)生，學(xué)生們被迫或不假思索的接受，導(dǎo)致傳統(tǒng)的中國(guó)學(xué)生發(fā)展為“復(fù)讀機(jī)式”的機(jī)械人，沒(méi)有過(guò)多的自主思考及自己見(jiàn)解。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在一定程度上從元認(rèn)知、動(dòng)機(jī)和行為方面積極主動(dòng)地參與自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程[4]，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，充分保障和給予學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)指導(dǎo)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性也會(huì)提高。高校大學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)的能力，而學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織可以促進(jìn)大學(xué)生自我主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠掌握科學(xué)研究的方法和思想，不斷豐富和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐技能。組織各成員有明確的分工和清晰的組織規(guī)范，組織規(guī)范由全體成員共同參與制定，具有廣泛的約束力。

（四）具有自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍

從團(tuán)體動(dòng)力學(xué)的理論角度來(lái)看，民主型的領(lǐng)導(dǎo)方式具有優(yōu)越性。學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織負(fù)責(zé)人產(chǎn)生形式采取民主決議辦法，保障組織內(nèi)部成員的民主性和言論自由。高校大學(xué)生的思想活躍，傳統(tǒng)的教學(xué)重視教學(xué)結(jié)果忽視教學(xué)過(guò)程。組織內(nèi)部成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，互幫互助完成組織內(nèi)部的科研活動(dòng)，通過(guò)長(zhǎng)期的科研交流，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的默契，形成良性的學(xué)習(xí)氣氛，組織學(xué)習(xí)的氛圍屬于學(xué)風(fēng)的范疇[5]，學(xué)風(fēng)的建設(shè)關(guān)系到組織的發(fā)展，自

由、民主的學(xué)習(xí)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性人格。

二、學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織的實(shí)施策略

（一）制定合理的內(nèi)部規(guī)章制度

良性的組織必有其合理適用的規(guī)章制度，學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織具有嚴(yán)格的章程，約束組織內(nèi)部成員，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性和組織性；就高校大學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織而言，其規(guī)章制度涵蓋新成員的申請(qǐng)、選拔制度、組織內(nèi)部管理制度以及明確且具備廣泛民意的章程，充分發(fā)揮組織的科研優(yōu)勢(shì)，建立完善的科研流程及制度。同時(shí)組織擁有獨(dú)立的標(biāo)志、宗旨以及活動(dòng)場(chǎng)所，這些用以規(guī)范組織內(nèi)部成員的思想和活動(dòng)，使他們能夠按照組織的決定完成組織交代的任務(wù)，積極參與組織的工作建設(shè)。

（二）創(chuàng)造良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。以組織成員參加全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”大賽為抓手，培養(yǎng)他們投身科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的熱情；以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為中心，圍繞學(xué)習(xí)、生活開(kāi)展豐富多彩、有特色、有創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；組織心理學(xué)課題的研究工作；普及心理學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)技術(shù)知識(shí)，傳播科學(xué)精神、思想和方法，推廣先進(jìn)技術(shù)，營(yíng)造良性的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有助于團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，而自主型學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)較為推崇自由、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）適宜組織娛樂(lè)活動(dòng)與科研表彰

適宜的娛樂(lè)活動(dòng)會(huì)消除長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的疲乏和倦怠感，也會(huì)豐富學(xué)生的校園文化生活，培養(yǎng)學(xué)生的情操和業(yè)余愛(ài)好。宣傳組織的歷屆主要負(fù)責(zé)人及成員，鼓舞團(tuán)隊(duì)成員為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步做貢獻(xiàn)；開(kāi)展對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的繼續(xù)教育工作，不斷補(bǔ)充更新知識(shí)；按照組織規(guī)定，對(duì)在心理學(xué)科研、學(xué)術(shù)領(lǐng)域中做出突出貢獻(xiàn)和成就的團(tuán)隊(duì)成員，開(kāi)展獎(jiǎng)勵(lì)和表彰活動(dòng)。

三、學(xué)生自主專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織對(duì)教育的啟示

（一）革新傳統(tǒng)教育模式，開(kāi)啟自下而上的教育改良

目前我國(guó)高校人才培養(yǎng)過(guò)程中存在重學(xué)歷、重理論知識(shí)灌輸，輕能力問(wèn)題的現(xiàn)象。在課程設(shè)置方面，理論課程多，實(shí)踐課程少，課程設(shè)置面窄、缺少跨學(xué)科的內(nèi)容，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生雖然有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但視野狹窄，缺乏實(shí)踐研究的能力，導(dǎo)致教學(xué)理論與實(shí)踐脫離。由于高校擴(kuò)招在校大學(xué)生人數(shù)較多，且教師資源有限，很難全面推行涉及廣泛的學(xué)生自主學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)模式，只能結(jié)合已有的教育模式，采取自下而上的改良，但是現(xiàn)有的教育模式應(yīng)該將教學(xué)之間關(guān)系捋順，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)內(nèi)容才是教學(xué)活動(dòng)的中心，同時(shí)以學(xué)生的自行發(fā)起學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織并結(jié)合第一課堂的內(nèi)容進(jìn)行全面的知識(shí)整合與實(shí)踐應(yīng)用，改變現(xiàn)有人才培養(yǎng)的閑冗“人才”的過(guò)?，F(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)人盡其用的效果。

（二）素質(zhì)教育與科研能力培養(yǎng)的突破口

通過(guò)實(shí)施學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織，學(xué)生可以與指導(dǎo)教師、其他學(xué)生進(jìn)行交流合作，指導(dǎo)教師以“身教”的形式指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生耳濡目染指導(dǎo)教師嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)的科研態(tài)度以及對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)，提升自身的人生境界。學(xué)生通過(guò)合作交流發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生身上的長(zhǎng)處，可以完善自身的不足；通過(guò)與同學(xué)討論和分析研究課題，能夠集思廣益、自由民主并且產(chǎn)生大局意識(shí)。學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)型組織是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、科研能力的培養(yǎng)的新的突破口，能夠?qū)W(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)，變成主動(dòng)學(xué)習(xí)并且具備優(yōu)秀的素質(zhì)和科研能力。

（三）創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新途徑

高等學(xué)校應(yīng)將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容[6]，創(chuàng)新能力的形成需要完整和全面的意識(shí)內(nèi)涵的驅(qū)動(dòng)。教學(xué)的本質(zhì)不僅僅局限于傳道、授業(yè)和解惑，也應(yīng)涉及啟智、明禮和養(yǎng)性，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和開(kāi)創(chuàng)精神。學(xué)生自主學(xué)習(xí)型組織為學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的平臺(tái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以發(fā)揮，這種學(xué)習(xí)模式的靈活性促使知識(shí)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式融入交流，在實(shí)踐活動(dòng)中得以體現(xiàn)知識(shí)的意義和作用。通過(guò)開(kāi)展并參與學(xué)生自主學(xué)習(xí)型組織，學(xué)生能夠充分掌握專(zhuān)業(yè)基本技能、學(xué)以致用，能夠積極參與科學(xué)研究活動(dòng)。鞏固和加強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為日后參與社會(huì)工作積累充足的養(yǎng)料，并成為適應(yīng)社會(huì)的復(fù)合型人才。

（本文在成文過(guò)程中，錢(qián)新宇、楊春雷和韓毅初等同學(xué)參與討論并分享齊齊哈爾大學(xué)大學(xué)生心理學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建經(jīng)驗(yàn)，作者在此表示衷心的感謝。）

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