程金鳳　姜在民　常朝陽

摘 要： “植物學(xué)”是生物學(xué)的基礎(chǔ)課程，也是農(nóng)業(yè)院校的核心課程，特點(diǎn)是基礎(chǔ)性和實(shí)踐性較強(qiáng)。文章主要探討了基于播客的臘葉植物標(biāo)本“植物學(xué)”教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：播客；植物學(xué)；臘葉植物標(biāo)本

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2016）09-0016-02

一、臘葉植物標(biāo)本與播客概述

（一）臘葉標(biāo)本簡介

植物標(biāo)本是植物體全株或一部分，經(jīng)過處理，使其保持植物原來的形態(tài)或基本特征。臘葉標(biāo)本是最常見的一種壓制標(biāo)本，是將采集的新鮮植物體用標(biāo)本夾和吸水紙壓制，等其干燥后，裝訂在臺紙上，并將其永久保存于植物標(biāo)本館，這樣為科學(xué)研究和實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供原始資料[1]。

植物標(biāo)本是從事植物分類區(qū)系、形態(tài)解剖與系統(tǒng)進(jìn)化研究的重要科學(xué)依據(jù)[2]。王文采院士（2011）在他的文章《植物標(biāo)本館在植物分類學(xué)研究中的重要性》中指出，植物學(xué)的基礎(chǔ)分支科學(xué)是植物分類學(xué)，16世紀(jì)初，意大利植物學(xué)家哥亥尼發(fā)明了壓制植物干標(biāo)本。1532年，植物學(xué)史上的第一個(gè)植物標(biāo)本館建立。如果要對一些具有爭議的，且分布較廣的分類類群進(jìn)行全面的研究，那么訪問大的標(biāo)本館是必須的，這樣才能解決有關(guān)分類學(xué)的各種問題[3]。16世紀(jì)后半期，植物分類的迅速發(fā)展在相當(dāng)大的程度上是由臘葉標(biāo)本這種新技術(shù)促成的。植物標(biāo)本對于植物分類工作意義重大，它使得植物學(xué)家在任何時(shí)間都可以查閱采自不同地區(qū)的標(biāo)本。植物學(xué)家可以借助于標(biāo)本館的臘葉標(biāo)本進(jìn)行植物描述和鑒定。

標(biāo)本的意義并不再局限于植物分類學(xué)的研究，臘葉標(biāo)本的采集與制作在普通人眼里更多的是一種出于對自然與生命的感悟，出于一種對自然的傳統(tǒng)和情結(jié)，并且，臘葉標(biāo)本本身也可以給人們帶來美感。

植物臘葉標(biāo)本也被廣泛地應(yīng)用到教學(xué)和科研中[4]，在進(jìn)行實(shí)物教學(xué)過程中，有時(shí)會由于氣候條件和植物生長季節(jié)性的影響，不能進(jìn)行植物活體觀察，這時(shí)利用植物活體照片和臘葉植物標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)，是最好的選擇。

西北農(nóng)林科技大學(xué)植物標(biāo)本館始建于1936年，是我國西北地區(qū)目前植物標(biāo)本保藏量最大、種類最豐富的標(biāo)本館。珍藏了自20世紀(jì)20年代以來采自我國西北、華北、西南等地的約55萬份植物標(biāo)本。其中，種子植物標(biāo)本50萬份，蕨類植物標(biāo)本2萬份，苔蘚植物標(biāo)本2.5萬份，地衣植物標(biāo)本0.5萬份。此外該館還收藏植物分類學(xué)及區(qū)系地理方面的文獻(xiàn)資料約5000冊。 因此，我們有充足的、便利的植物標(biāo)本供教學(xué)所用。植物標(biāo)本館的標(biāo)本如今只是研究生進(jìn)行科研的資源，對于本科生教學(xué)，并沒有被充分利用。

（二）播客的特點(diǎn)

播客是Podcaste，數(shù)字廣播技術(shù)的一種。Posdcasting錄制的是網(wǎng)絡(luò)廣播或類似的網(wǎng)絡(luò)聲訊節(jié)目，網(wǎng)友可將網(wǎng)上的廣播節(jié)目下載到自己便攜式數(shù)碼聲訊播放器中隨身收聽，不必端坐在電腦前，也不必實(shí)時(shí)收聽，享受隨時(shí)隨地的自由[5]。播客將文字、圖片、聲音、動畫和視頻等素材結(jié)合在一起進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)廣播。2005年我國建立了第一個(gè)播客網(wǎng)站——土豆網(wǎng)。播客是一種新的教學(xué)方法，紐約州立大學(xué)的心理學(xué)家Mckinney研究表明，不來教室，只聽播客的學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為71分（滿分100分），比教室聽課的平均成績高，聽播客并做筆記的成績更好[6]。這說明播客是一種有效的教學(xué)方法。因此嘗試將播客教學(xué)納入到“植物學(xué)”教學(xué)中來，是一種“植物學(xué)”教學(xué)方法的改革，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。

播客已經(jīng)在一些學(xué)科的教學(xué)中得到應(yīng)用，特別是在語言文字類的課程中應(yīng)用得比較多，比如英語教學(xué)、政治思想教學(xué)，國內(nèi)播客應(yīng)用于理工科課程教學(xué)的文獻(xiàn)較少[7]。美國研究表明，在應(yīng)用播客進(jìn)行教學(xué)中機(jī)械與工程和信息技術(shù)專業(yè)各占三分之一[8]。但是在國內(nèi)還未見有關(guān)播客應(yīng)用到“植物學(xué)”課程教學(xué)中的報(bào)道。

二、基于播客的植物學(xué)教改的意義

隨著科技的發(fā)展，電子設(shè)備更新，現(xiàn)代的教學(xué)方法、手段越來越多地被應(yīng)用到“植物學(xué)”教學(xué)中，但是傳統(tǒng)的植物標(biāo)本越來越被人們忽略。我們在教給學(xué)生最新知識和先進(jìn)方法的同時(shí)，也要將傳統(tǒng)的東西教給學(xué)生，讓學(xué)生明白植物標(biāo)本的重要性。讓學(xué)生知道植物除了鮮活的樣子，還有另一個(gè)面孔——臘葉標(biāo)本。因此，我們應(yīng)將傳統(tǒng)的植物標(biāo)本納入到“植物學(xué)”教學(xué)中。這樣既使得我們的資源得到充分的利用，又在一定程度上拓展和改革了我們的“植物學(xué)”教學(xué)實(shí)踐活動，也豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容。

在以往的“植物學(xué)”教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)“植物學(xué)”是比較困難的，因?yàn)樾枰莆盏闹R點(diǎn)比較多。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，生活水平提高，每個(gè)學(xué)生都具有一部手機(jī)或者一臺電腦，教師按照教學(xué)大綱要求，將需要學(xué)生掌握的主要知識點(diǎn)做成播客，如果學(xué)生能將播客下載到自己的手機(jī)或者電腦上，那么他們可在空閑時(shí)間通過短視頻來掌握植物學(xué)知識，學(xué)習(xí)不受課堂時(shí)間的限制，這也是對課堂知識的一種鞏固，這樣更有利用于學(xué)生對知識的掌握。而且播客在配有文本的基礎(chǔ)上，傳遞的主要是音頻和視頻信息，并具有時(shí)間短、娛樂性強(qiáng)等特點(diǎn)。

以歷史悠久、標(biāo)本豐富的西北農(nóng)林科技大學(xué)植物標(biāo)本館的植物標(biāo)本為材料，結(jié)合植物野外活體標(biāo)本，以實(shí)踐教學(xué)及現(xiàn)代的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)播客教學(xué)為手段，對標(biāo)本館臘葉植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”教學(xué)中的作用進(jìn)行思考。

三、基于播客的臘葉植物標(biāo)本教學(xué)改革策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

通過多種教學(xué)途徑，使學(xué)生能夠認(rèn)識到植物標(biāo)本館，而且使他們能夠更好地學(xué)好“植物學(xué)”這門課程。通過播客進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生高年級進(jìn)行生物學(xué)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和以后進(jìn)行科學(xué)研究工作打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.以參觀的形式，讓學(xué)生認(rèn)識野外植物活體標(biāo)本的同時(shí)，也讓學(xué)生認(rèn)識對應(yīng)的植物在植物標(biāo)本館是什么樣的，探討標(biāo)本館傳統(tǒng)植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”實(shí)踐教學(xué)中的作用。

2.以多媒體的形式，將植物活體標(biāo)本照片和標(biāo)本館的蠟臘葉植物標(biāo)本進(jìn)行對照做成PPT，進(jìn)行課堂展示并講解，探討標(biāo)本館傳統(tǒng)植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”課堂教學(xué)中的作用。

3.以網(wǎng)絡(luò)播客的形式，將植物活體標(biāo)本的照片和植物標(biāo)本館里的臘葉標(biāo)本對照，制作成微課，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)播客中，探討標(biāo)本館傳統(tǒng)植物標(biāo)本結(jié)合植物活體標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)的方法在“植物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的作用。

（二）教學(xué)思路

雖然學(xué)校課程設(shè)計(jì)中“生物學(xué)實(shí)習(xí)”中涉及植物標(biāo)本的這一塊，主要注重標(biāo)本的采集和制作，但不是很完整，而且實(shí)習(xí)過程中所能采集到的植物標(biāo)本的數(shù)量、種類和區(qū)系是有限的，標(biāo)本館里具有豐富的植物標(biāo)本，也采集自不同的地區(qū)，因此對于實(shí)習(xí)是一個(gè)很好的補(bǔ)充?！爸参飳W(xué)”教學(xué)中沒有涉及植物標(biāo)本這一塊，所以將傳統(tǒng)的植物標(biāo)本館的植物標(biāo)本納入到“植物學(xué)”教學(xué)中來，將野外鮮活活體的植物標(biāo)本和標(biāo)本館的植物標(biāo)本相結(jié)合，使學(xué)生對“植物學(xué)”這門課程有一個(gè)新的，全面的了解?！爸参飳W(xué)”實(shí)踐教學(xué)中存在一個(gè)問題，就是教學(xué)的過程會受天氣條件的影響，但是如果利用標(biāo)本館的標(biāo)本進(jìn)行教學(xué)就不會存在這個(gè)問題，教學(xué)活動不受氣候條件的限制，隨時(shí)都可以進(jìn)行教學(xué)，可以對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。教學(xué)中還存在另一個(gè)問題，每堂課的上課時(shí)間是有限的，學(xué)生有可能沒有全部掌握課堂上教師所講解的知識，通過播客的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以延續(xù)、加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

實(shí)踐教學(xué)、課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)播客教學(xué)三種方法的結(jié)合，使學(xué)生能夠更好地學(xué)好“植物學(xué)”這門課程。

1.帶領(lǐng)學(xué)生參觀野外活體的植物標(biāo)本和植物標(biāo)本

館，讓學(xué)生在直觀上有一個(gè)認(rèn)識。在講授完被子植物分科和大類群之后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀標(biāo)本館，讓學(xué)生直觀地認(rèn)識到我們課本上和課堂上所講授的苔蘚、地衣、藻類、蕨類、裸子植物、被子植物制作成永久標(biāo)本是什么樣的。

2.將具有代表性的、典型的標(biāo)本拍照，結(jié)合植物活體照片，加入到以往的教學(xué)課件中，以多媒體的形式在課堂上講授給學(xué)生。

3.對于一些比較重要的科屬種，結(jié)合臘葉標(biāo)本與活體植物照片，參考以往教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)困難，不容易識記的知識，作為獨(dú)立的知識模塊做成播客，上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的教學(xué)播客，學(xué)生可以將視頻下載到自己的移動設(shè)備或者電腦上進(jìn)行學(xué)習(xí)欣賞。

四、教學(xué)成效

1.將植物標(biāo)本館的植物標(biāo)本與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)播客相結(jié)

合，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)植物標(biāo)本和現(xiàn)代教學(xué)手段的結(jié)合。增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.資源得到充分利用，豐富和改革了“植物學(xué)”教學(xué)實(shí)踐活動，拓展了學(xué)生的知識面。

3.將植物活體標(biāo)本和標(biāo)本館里的標(biāo)本相結(jié)合，是一種新的教學(xué)方法的嘗試。

4.播客的應(yīng)用，促進(jìn)教師進(jìn)行自我教學(xué)水平的提

高，使教師向教學(xué)專業(yè)化方向發(fā)展，使植物學(xué)教師可以在自己的教學(xué)領(lǐng)域利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)有目標(biāo)、有策略地進(jìn)行“植物學(xué)”課程的教學(xué)。

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