佟大鵬

摘 要：文章以黑龍江大學(xué)為例，從水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生綜合能力的要求出發(fā)，分析了水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響因素，并提出了水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的策略。

關(guān)鍵詞：水利工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)；策略

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）09-0039-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走上工作崗位前，結(jié)合將來的工作方向與所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行的一次系統(tǒng)的演練，是對學(xué)生大學(xué)四年學(xué)習(xí)成果的一次總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞不僅反映一名學(xué)生的素質(zhì)和能力，也是對一所高校教學(xué)水平和人才培養(yǎng)能力的評(píng)估，所以在教學(xué)環(huán)節(jié)中它非常重要，尤其在“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”的大環(huán)境下，更應(yīng)引起教學(xué)部門的高度重視。目前我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第四學(xué)年第二學(xué)期，每年第四學(xué)年第一學(xué)期結(jié)束時(shí)布置相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生通過假期搜集相關(guān)資料，在第二學(xué)期開學(xué)后便開始畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在5月中旬進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)。

目前我校的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式主要是教師搜集整理一些工程實(shí)際資料，要求有翔實(shí)的圖紙和數(shù)據(jù)資料，由學(xué)生根據(jù)工程資料完成相關(guān)工程的建筑物設(shè)計(jì)或施工組織設(shè)計(jì)內(nèi)容。但隨著教育體制改革的推進(jìn)以及應(yīng)用型本科教學(xué)的展開，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的一些問題也日益彰顯出來，為此我們特別通過“水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式的現(xiàn)狀分析及改革研究”項(xiàng)目，以我校水利水電工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)為對象進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工科專業(yè)也有所裨益。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生綜合能力的要求

（一）專業(yè)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力

從本科教學(xué)計(jì)劃來看，水利工程專業(yè)所開設(shè)的課程主要包括基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課。由于建筑專業(yè)的特殊性，如結(jié)構(gòu)力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)等基礎(chǔ)理論課程非常重要，同時(shí)也非常枯燥，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)時(shí)不了解學(xué)習(xí)目的，等到專業(yè)課才針對實(shí)際工作內(nèi)容。而畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容并不局限于一本教材，它看似是通過專業(yè)課的知識(shí)進(jìn)行工作，實(shí)際需要很多專業(yè)基礎(chǔ)課的理論支撐，所以學(xué)生能否靈活地利用專業(yè)知識(shí)就非常重要。這不僅體現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中，還體現(xiàn)于答辯時(shí)流利地?cái)⑹鰧懽鬟^程、設(shè)計(jì)重點(diǎn)、設(shè)計(jì)內(nèi)容原理等，所以學(xué)生對相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)原理的掌握就顯得非常重要。

（二）團(tuán)隊(duì)合作與獨(dú)立工作能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題太簡單，體現(xiàn)不出專業(yè)知識(shí)點(diǎn)；題目太難，學(xué)生還可能受時(shí)間限制不能完成較大的工作量。所以畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在諸多限制，通常情況下教師會(huì)把一個(gè)工程資料劃分為幾個(gè)題目，學(xué)生可以針對一個(gè)工程做不同建筑物設(shè)計(jì)、施工組織等內(nèi)容，這樣就使很多同學(xué)之間的相關(guān)數(shù)據(jù)需要相互銜接。不同的建筑物形式有各自的使用條件，甚至有的設(shè)計(jì)內(nèi)容是在其他設(shè)計(jì)成果的基礎(chǔ)上完成的，如施工組織設(shè)計(jì)等，如何獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)又能與其他同學(xué)的內(nèi)容資料相銜接，同時(shí)保證設(shè)計(jì)成果的創(chuàng)新性，是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)學(xué)生應(yīng)掌握的又一重要技能。

（三）文獻(xiàn)搜集整理的能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)除了對所學(xué)知識(shí)的利用，也涉及一些相關(guān)數(shù)據(jù)資料搜集，這就需要學(xué)生掌握基本的文獻(xiàn)檢索方法。當(dāng)代大學(xué)生在網(wǎng)頁上搜集資料較多，但是很多同學(xué)從未在專業(yè)學(xué)術(shù)網(wǎng)站上查閱文獻(xiàn)。網(wǎng)頁上資料陳舊且淺俗易懂，專業(yè)性不強(qiáng)，只是起到對一般知識(shí)點(diǎn)解釋的作用；而專業(yè)網(wǎng)站如知網(wǎng)等學(xué)術(shù)網(wǎng)站的內(nèi)容新且內(nèi)容專業(yè)，學(xué)術(shù)性強(qiáng)，能開闊學(xué)生的視野，能使學(xué)生及時(shí)了解當(dāng)今比較前沿的知識(shí)理論和科研方法。在信息化的當(dāng)下，搜集整理最新最快的資料，并將其歸納總結(jié)為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，是學(xué)生必須要掌握的一門技能。

（四）儀器操作的應(yīng)用能力

水利工程專業(yè)使用儀器范圍很廣、內(nèi)容多，包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用與實(shí)驗(yàn)儀器應(yīng)用兩方面，計(jì)算機(jī)應(yīng)用包括基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、CAD、GPS、MAPGIS等都是建筑行業(yè)人員必須掌握的技能，在教學(xué)大綱里對這些課程已經(jīng)安排了足夠的課時(shí)，但是很多學(xué)生在學(xué)習(xí)后動(dòng)手能力依然很弱，這主要是因?yàn)樗麄兘佑|實(shí)際工程不多，實(shí)戰(zhàn)較少；實(shí)驗(yàn)儀器在教學(xué)大綱里主要是起到輔助教學(xué)的作用，雖然教師也安排了很多學(xué)時(shí)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操作實(shí)驗(yàn)儀器，但儀器數(shù)量有限，很多學(xué)生共用一臺(tái)儀器，不能充分掌握儀器原理，同時(shí)也存在學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原理了解不足的問題。綜上，畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在走上工作崗位前的一次綜合訓(xùn)練，這就需要學(xué)生們能夠結(jié)合工程實(shí)際熟練應(yīng)用各類儀器，并掌握各類儀器的數(shù)據(jù)原理及存在問題解決辦法。

二、水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響因素分析

（一）學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是學(xué)生走上工作崗位前，利用所學(xué)知識(shí)完成與工作相關(guān)的內(nèi)容，為將來走上工作崗位能順利適應(yīng)工作環(huán)境打下基礎(chǔ)。1998年高校擴(kuò)招后，大學(xué)生面臨更多的就業(yè)壓力，尤其是臨近畢業(yè)，學(xué)生們把更多的精力投入到對未來的設(shè)計(jì)上，考公務(wù)員、考研究生、跑招聘會(huì)幾乎占據(jù)了學(xué)生的全部時(shí)間。另外，考研通過或找到工作的學(xué)生又覺得畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容與自己未來的工作環(huán)境不符，已經(jīng)沒有適應(yīng)工作的意義，普遍存在著很強(qiáng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)無用心理，所以對設(shè)計(jì)存在抄襲及觀望態(tài)度，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。學(xué)校在對畢業(yè)生進(jìn)行管理上以考試成績?yōu)橹鳎瑢Ξ厴I(yè)成績不符合相關(guān)規(guī)定的情況設(shè)立了重修、補(bǔ)考等，但對于畢業(yè)設(shè)計(jì)由于其特殊性只有二次答辯，但是對完成不好的同學(xué)并沒有其他有效的措施。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題受限

在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，我校要求每名指導(dǎo)教師不能指導(dǎo)超過八名學(xué)生，即指導(dǎo)教師每人提交八個(gè)以下不同題目，同時(shí)要求題目三年內(nèi)不能重復(fù)。但是在日常生活中教師參與工程環(huán)節(jié)有限，且畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要求有數(shù)據(jù)、有圖紙，如果不是真正的工程項(xiàng)目資料很難做到數(shù)據(jù)翔實(shí)完整。而真正的工程資料的很多題目又與其他院校同時(shí)使用，很容易導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果與其他院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果雷同，這就是為什么學(xué)生很容易通過網(wǎng)絡(luò)查找到同一或相似的題目。同時(shí)選取題目時(shí)又受到內(nèi)容、數(shù)據(jù)、范圍等多方面限制，過于簡單達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果，內(nèi)容復(fù)雜又使學(xué)生不能按時(shí)完成。眾多因素影響著指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，使很多教師放棄執(zhí)導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也存在重復(fù)使用，網(wǎng)上資源泛濫的情況。

（三）指導(dǎo)教師壓力大

目前專業(yè)教師都存在較多的科研和教學(xué)任務(wù)，很多教師在晉職稱的壓力下一門心思搞科研寫論文，導(dǎo)致很多教師沒有精力全程監(jiān)管學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。同時(shí)很多教師對工程實(shí)際接觸得也不多，對項(xiàng)目資料來源也沒時(shí)間充分熟悉，導(dǎo)致不能及時(shí)掌握每個(gè)工程項(xiàng)目各自存在的問題，指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)千篇一律。另外，學(xué)生在沒接觸過工程實(shí)際的前提下，很難在短期內(nèi)熟悉相關(guān)項(xiàng)目的研究背景，對所學(xué)知識(shí)也不會(huì)靈活運(yùn)用，在前期沒有過相關(guān)科研、理論學(xué)習(xí)、工程實(shí)踐的前提下導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程中不能充分利用專業(yè)知識(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果漏洞百出，成果沒有創(chuàng)新性、內(nèi)容不完整情況非常普遍。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在實(shí)際內(nèi)容上要擴(kuò)展和創(chuàng)新，要做到這點(diǎn)，無疑也增加了指導(dǎo)教師的工作難度。

三、水利工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的策略

（一）選題與就業(yè)相結(jié)合

畢業(yè)設(shè)計(jì)最主要的職能就是讓學(xué)生提前接觸工作環(huán)節(jié)，為順利承擔(dān)工作任務(wù)做準(zhǔn)備。所以在選題方面可以嘗試與水利工程專業(yè)對口單位合作，如設(shè)計(jì)院、工程建設(shè)單位等，將一些小型工程的設(shè)計(jì)、施工組織方案、造價(jià)等內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，由相關(guān)單位工程技術(shù)人員和教師共同指導(dǎo)；也可以將學(xué)生指派到簽署就業(yè)協(xié)議的單位實(shí)習(xí)，把實(shí)習(xí)期間所做的工作內(nèi)容形成報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。這樣既解決了選題困難的問題，也能讓學(xué)生更好地接觸未來的工作內(nèi)容，為更好地勝任工作打下基礎(chǔ)，也可以使學(xué)院了解就業(yè)單位的人才需求，加強(qiáng)學(xué)院與就業(yè)單位的聯(lián)系，有側(cè)重點(diǎn)地調(diào)整教學(xué)方向以滿足不同時(shí)期行業(yè)所需要的人才。

（二）健全指導(dǎo)教師導(dǎo)師制

目前我校實(shí)行本科學(xué)業(yè)導(dǎo)師制，主要是學(xué)生在剛?cè)雽W(xué)期間向?qū)W生介紹專業(yè)方面的內(nèi)容，包括學(xué)校相關(guān)政策、學(xué)習(xí)目標(biāo)等，一般大二就結(jié)束了。其實(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師都是學(xué)院的專業(yè)教師，可以嘗試在后期大二專業(yè)基礎(chǔ)課期間，設(shè)立二期導(dǎo)師制。在二期時(shí)學(xué)業(yè)導(dǎo)師可以結(jié)合學(xué)生興趣及相關(guān)課程特點(diǎn)，開始有針對性的指導(dǎo)學(xué)生開始文獻(xiàn)查閱、設(shè)計(jì)資料搜集、專業(yè)課學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，最后在大四期間進(jìn)行具體設(shè)計(jì)題目的布置，這樣將整個(gè)教學(xué)期與畢業(yè)設(shè)計(jì)資料搜集結(jié)合在一起。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也使學(xué)生有充分的時(shí)間布置畢業(yè)設(shè)計(jì)，對設(shè)計(jì)成果進(jìn)行充分的修改和完善，大大提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也可以加強(qiáng)學(xué)生對一些枯燥的專業(yè)基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)，對所學(xué)課程有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍

我們說畢業(yè)設(shè)計(jì)選題又要結(jié)合實(shí)際、又要有創(chuàng)新性、又要結(jié)合專業(yè)知識(shí)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力。其實(shí)可以將教師現(xiàn)有科研項(xiàng)目中的某一部分作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)愛好或相關(guān)技能比賽的內(nèi)容進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以是科研報(bào)告、技能比賽成果、相關(guān)學(xué)生科研項(xiàng)目等。這主要針對考研、考公務(wù)員的學(xué)生，使學(xué)生提早接觸科研內(nèi)容，掌握科研方法，培養(yǎng)創(chuàng)新性的同時(shí)更解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)題目搜集受局限的問題，同時(shí)也降低了指導(dǎo)教師的工作難度，使指導(dǎo)教師能充分利用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生，并且鍛煉了學(xué)生對各種實(shí)驗(yàn)儀器的操作及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原理的分析能力，擴(kuò)展了畢業(yè)設(shè)計(jì)選題范圍。

綜上所述，像水利工程這樣的建筑專業(yè)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問題還有很多。隨著對應(yīng)用型大學(xué)生的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足社會(huì)對人才的需求，未來高校還應(yīng)該不斷調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，其中最核心的就是要增加學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在應(yīng)用型本科的大環(huán)境下，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，多培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。其途徑就是多讓學(xué)生接觸工程實(shí)際存在的問題。畢業(yè)設(shè)計(jì)就是這樣的機(jī)會(huì)，應(yīng)不局限于水利工程的建筑物設(shè)計(jì)、施工組織，還應(yīng)該擴(kuò)展更多的畢業(yè)設(shè)計(jì)手段，包括力學(xué)計(jì)算、不良土體改良、外加劑應(yīng)用、造價(jià)計(jì)算、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)原理等等，這樣才能使學(xué)生通過各種真實(shí)存在的問題了解水利行業(yè)的現(xiàn)狀，為將來走上工作崗位更好地勝任工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。未來高校工科專業(yè)的發(fā)展方向正逐步向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，實(shí)際就是將傳統(tǒng)的理論教學(xué)由目標(biāo)向手段轉(zhuǎn)變，學(xué)生不應(yīng)該是懂了，而應(yīng)該是會(huì)了，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才能更好地適應(yīng)工作環(huán)境，充分發(fā)揮所學(xué)去解決實(shí)際發(fā)生的問題。而這一切都是最后通過畢業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出來的，所以畢業(yè)設(shè)計(jì)改革是高校教學(xué)模式改革的第一步。