樊立英

摘 要：閱讀是學(xué)生獲得知識的主要手段之一，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基本保障。通過閱讀，學(xué)生能開闊眼界，增長見識，提高自身修養(yǎng)。那么，中學(xué)語文教學(xué)中如何組織好閱讀活動呢？文章對此進行了具體分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；閱讀能力；閱讀意義

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）26-0065-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.040

在當(dāng)前背景下，小而言之一個人的人生，大而言之整個社會的繁榮，都離不開閱讀。從小方面說，完美的人生就是以閱讀求知識、求發(fā)展、求前程的進取人生。個人前程的競爭和可持續(xù)發(fā)展，最后往往落在閱讀能力的較量上。能讀書、多讀書、會讀書的人往往最終贏得人生。相反，即使再聰明的人也會輸?shù)羧松，F(xiàn)在的社會是知識富有者的社會，只有多讀書才能獲得良好的生存環(huán)境和優(yōu)先發(fā)展的機會。從大方面來說，人類所積累起來的知識和經(jīng)驗要系統(tǒng)地保留下來，并得到良好的繼承和發(fā)展，創(chuàng)造出輝煌燦爛的文化并得以傳播，都要靠閱讀來實現(xiàn)。因此，要大力倡導(dǎo)閱讀活動，尤其要從孩子們開始。

快速準確的答題離不開閱讀，寫作水平的提高離不開閱讀，語文素養(yǎng)的提高更離不開閱讀，可以說閱讀不僅是語文成績提高的保證，還是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的需要。中學(xué)生正處于精力旺盛的最佳學(xué)習(xí)時期，如果能夠好好地進行閱讀，必將使自己的綜合素養(yǎng)得到巨大提升。閱讀這么重要，但近期我在學(xué)校進行的調(diào)查顯示：有45%的教師不太注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，60%的學(xué)生并未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，80%的學(xué)生沒有意識到閱讀能力不高是制約自身成績提高的一個重要因素。面對這樣的現(xiàn)狀，筆者認為教師需要重新認識閱讀，讓學(xué)生有真正的閱讀。

2015年的中考題中有對《魯濱遜漂流記》這部名著的考查，問題是這樣的：上面這段文字節(jié)選自《魯濱遜漂流記》，其作者是誰，文段中“這個可憐的老實人”名字叫什么，這部名著中有不少“知恩圖報”的情節(jié)，請你簡要概述其中一個。2016年的北京高考說明中明確指出，12部名著（《論語》《三國演義》《紅樓夢》《吶喊》《邊城》《四世同堂》《紅巖》《平凡的世界》《雷雨》《歐也妮·葛朗臺》《巴黎圣母院》《老人與?！罚┟骱竽昙{入必考內(nèi)容，對考生閱讀經(jīng)典的要求有所提高，將考查考生對“中外文學(xué)經(jīng)典”“中國古代文化和文學(xué)經(jīng)典”的“理解、感悟和評價”。據(jù)業(yè)內(nèi)人士分析，這12部名著主要依據(jù)高中語文課標建議的課外讀物確定，很可能僅僅是高考閱讀的“底線”，因為這12部經(jīng)典只是“例舉”，應(yīng)鼓勵考生在這些篇目的基礎(chǔ)上更廣泛地閱讀。這也就意味著今后中學(xué)階段的考試肯定少不了關(guān)于課外閱讀的考題。也就是說我們的閱讀必須動真格的了。

平時，我們也有閱讀，會定時給學(xué)生找些美文、滿分作文、礪志文章等，學(xué)生手里也有一些《文學(xué)與人生》雜志，我也鼓勵學(xué)生讀《讀者》等，但與這些書相比，我們的閱讀是遠遠跟不上的。別說學(xué)生需要增加閱讀，就拿語文教師來說，以上這些書認真地讀過幾本呢？要讓學(xué)生熱愛閱讀，有真正的閱讀，還得從語文教師自身開始，我們應(yīng)身先士卒，作為表率。

那么，如何在課堂上組織好學(xué)生的閱讀呢？筆者經(jīng)常運用以下幾種方法。

一、鼓勵學(xué)生多讀經(jīng)典

每周都會有一節(jié)專門的經(jīng)典閱讀課，在這節(jié)課上，我會把所有的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生在閱覽室或者在教室里安安靜靜地讀書，自己則什么都不講，不分析、不引導(dǎo)，由學(xué)生自行安排閱讀古典名著。我認為學(xué)生的語文素養(yǎng)的提高是一個先累積而后提升的過程，正所謂“厚積薄發(fā)”，而這個累積的過程可能會比較長，甚至是感覺不到的，但這個過程必須得有，任何方法、技巧、竅門之類的灌輸都只是拔苗助長。一位蘇州名師說，他從來不讓學(xué)生看什么滿分作文，甚至不主張他們看諸如《讀者》《文摘》之類的雜志，而是要求學(xué)生踏踏實實地讀書，讀《百年孤獨》《黃金時代》《蘇東坡傳》《美學(xué)歷程》，認認真真地讀。我想能把這樣大部頭的書讀下來的學(xué)生，他的語文素養(yǎng)自然是極好的。這種素養(yǎng)不是閱讀多少滿分作文能換來的，更不是大講特講寫作技巧的結(jié)果。我們需要的就是這樣踏踏實實的真正的閱讀。

二、課內(nèi)閱讀目標明確

在進行閱讀教學(xué)時，要有明確的閱讀目標，讓學(xué)生明白這次閱讀要達到的目的。比如在教學(xué)朱自清的《春》時，學(xué)生讀了很多遍課文之后，我又讓學(xué)生仔細讀最后三段，這次讀的目的是讓學(xué)生感受這三個比喻的運用，思考把春天比喻為剛出生的嬰孩、花枝招展的小姑娘和健壯的小伙子有什么好處，品味其中所蘊含的作者對春天的贊美和熱愛。實踐證明，有了目標，學(xué)生在閱讀時就會有的放矢，不盲目，同時也鍛煉了學(xué)生的思考能力。

三、課內(nèi)閱讀要有層次

很多教師都覺得有了讀書聲，課堂上便有了活力，于是挖空心思，變著法兒地讓學(xué)生讀書：齊讀，總感覺有人濫竽充數(shù)，便來個體讀，又感覺有的學(xué)生沒動起來，又換做小組讀、男生讀、女生讀……學(xué)生就這樣一遍又一遍地讀，早自習(xí)讀，陽光誦讀，沒完沒了地讀。誠然，讀是學(xué)生走進文本與文本對話的重要途徑，沒有書聲的課堂是語文教學(xué)的悲哀，可是課堂上出現(xiàn)“小和尚念經(jīng)，有口無心”的現(xiàn)象也是不可取的，因為這樣的讀書是低效的，甚至無效的，只會引起學(xué)生對語文的反感。這樣的“書聲瑯瑯”我們寧可不要。我們提倡多讀，但不是傻讀、死讀。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，找到適合學(xué)生層次的內(nèi)容或者問題。同樣是一篇文章，對初一的學(xué)生和初三的學(xué)生的要求就不能一樣，因為學(xué)生的理解能力高低層次是不一樣的。同樣一篇文章，學(xué)生閱讀第二遍之后的理解跟閱讀第一遍時的理解也是不一樣的，所以教師對他們的要求層次就應(yīng)該再高些，并且每一次的閱讀都要讓學(xué)生從不同的角度有新的認識、理解和體悟。

四、結(jié)語

新課程改革以來，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念深入人心，自主探究、互助學(xué)習(xí)小組活動成為了課堂上的常態(tài)，筆者聽課時常常見到課堂上多種形式的閱讀和花樣繁多的活動，但總覺得熱鬧過后就是空虛，形式背后沒有內(nèi)容。我想，課堂無論怎么改，語文教學(xué)的關(guān)鍵始終是閱讀。而閱讀能力的提高就是語文素養(yǎng)的提高，沒有閱讀，語文素養(yǎng)的提高就是一句空談，我們切不能為了追求形式的變化和時尚的理念而忽視了真正的閱讀。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 房曉偉]