王力威

摘 要：隨著現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，人們對(duì)于大自然的索取越來(lái)越無(wú)度，對(duì)大自然的破壞也越來(lái)越嚴(yán)重，森林面積正在逐漸萎縮，動(dòng)物們正在逐漸失去他們賴以生存的家園，許多物種瀕臨滅絕，所以環(huán)境保護(hù)已經(jīng)刻不容緩。作為一門可以直接和環(huán)保結(jié)合的課程，已經(jīng)在不斷的強(qiáng)化環(huán)境保護(hù)的意義。生物教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，借助教學(xué)平臺(tái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)知識(shí)的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境保護(hù)；生物教學(xué)；課外活動(dòng)；滲透教育

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）26-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.26.072

隨著現(xiàn)代文明的快速發(fā)展，人們對(duì)于大自然的索取越來(lái)越無(wú)度，自然環(huán)境破壞越來(lái)越嚴(yán)重，許多物種正逐漸走向滅亡，全球溫室效應(yīng)的影響正在威脅人們的生存。一些土地開始退化，水資源也開始短缺，水與大氣污染等問題嚴(yán)重威脅到了人類生存的基本環(huán)境。環(huán)境污染問題已經(jīng)成為當(dāng)今世界全人類需要共同面對(duì)的嚴(yán)重問題。面對(duì)正在惡化的環(huán)境，許多有識(shí)之士發(fā)出警告：人類正在失去自己的家園！給后代留一個(gè)能夠賴以生存的環(huán)境，已經(jīng)成為全人類的共識(shí)，保護(hù)環(huán)境，善待地球，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，讓人類與大自然和諧相處，是當(dāng)前最為迫切的任務(wù)。

環(huán)境保護(hù)需要從學(xué)生抓起，我們的生物教學(xué)理應(yīng)擔(dān)負(fù)起這樣的重?fù)?dān)。生物學(xué)教育者有義務(wù)通過教學(xué)讓學(xué)生了解生物知識(shí)，接受環(huán)境保護(hù)教育，使他們從小就樹立起保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，做一個(gè)保護(hù)環(huán)境的宣傳者和執(zhí)行者，讓他們從學(xué)生時(shí)代就牢牢樹立“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的強(qiáng)烈意識(shí)。環(huán)境保護(hù)，教育為本，我們要利用生物課向?qū)W生滲透環(huán)境知識(shí)，進(jìn)行環(huán)保教育，這是一種非常直接有力、有效的教育方式。所以教師應(yīng)該在生物課教學(xué)中，利用各種渠道不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

一、在課堂教育中滲透環(huán)境教育

在我們的生物教材中，實(shí)際上早就蘊(yùn)含了豐富的環(huán)境教育內(nèi)容，這就說(shuō)明，國(guó)家生物課程書籍編輯者已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)境教育和生物教育是不可分割的，這是一個(gè)通過傳授生物知識(shí)普及環(huán)保教育的有效渠道。所以教師在備課階段，就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材，抓住教材內(nèi)容與環(huán)境教育內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)好應(yīng)該通過怎樣的方式和方法進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。

例如，在教學(xué)生物圈知識(shí)的時(shí)候，就應(yīng)該提出“生物圈是所有生物的‘家”這個(gè)概念，之后讓學(xué)生明白“家”的含義，這里的“家”與學(xué)生們自己的“家”有什么區(qū)別。生物圈這個(gè)“家”，是怎樣為動(dòng)植物們提供生存條件的，生物圈這個(gè)大家庭又有哪些成員，這些成員與生活環(huán)境之間是如何相互依存、相互影響的，由此引入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。生物圈中有多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)，這些生態(tài)系統(tǒng)不是各自獨(dú)立的，而是相互之間有著密切的聯(lián)系。生物圈是一個(gè)統(tǒng)一的整體，是最大的生態(tài)系統(tǒng)，一個(gè)地方發(fā)生環(huán)境問題，就有可能對(duì)全球產(chǎn)生影響。通過這一點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物圈的愛護(hù)之情，幫助學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)。之后，要求學(xué)生閱讀生物圈第二部分，并且以小組為單位進(jìn)行討論，發(fā)表自己的看法，其目的是使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?qū)τ谌祟惖闹匾浴５厍蚴瞧駷橹谷祟愇ㄒ坏募覉@，也是所有生物共同的家園，所以人類作為地球上唯一對(duì)地球具有破壞力的物種，應(yīng)該停止對(duì)地球的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起愛護(hù)地球家園，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重?fù)?dān)，維護(hù)好所有生物共同的家園。

二、通過課外活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性

教育學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，并不是僅僅通過生物課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)，在課外活動(dòng)中也是可以實(shí)現(xiàn)的。作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充性教學(xué)環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)也是生物教學(xué)必不可少的一種途徑。尤其是當(dāng)學(xué)生整日在課堂上埋頭苦讀時(shí)，難得一見的課外實(shí)踐活動(dòng)就顯得特別珍貴。雖然我國(guó)已經(jīng)為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，提出了許多教育改革意見，但是很多學(xué)校為了追求所謂的升學(xué)率，還是采用應(yīng)試教育模式，把學(xué)生禁錮在課堂教學(xué)里，淹沒在試題的海洋中，壓抑了學(xué)生的天性。

所以為了開拓學(xué)生的眼界，擴(kuò)大學(xué)生的心胸，作為生物教師，不應(yīng)該僅僅為了所謂的分?jǐn)?shù)，而犧牲了學(xué)生融入大自然、了解大自然的機(jī)會(huì)。例如，在一次星期六的作業(yè)里，我就讓學(xué)生到自己的家鄉(xiāng)了解一下，自己家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境有沒有什么污染情況發(fā)生，污染對(duì)于人們的生存和生活造成了什么樣的影響，之后做一個(gè)可靠的家鄉(xiāng)環(huán)境情況調(diào)查表，并且提出自己的想法和建議。通過這一形式的實(shí)踐性作業(yè)，使學(xué)生真正走入了大自然，利用自己的的實(shí)際行動(dòng)，了解到了保護(hù)環(huán)境的實(shí)際意義，使他們明白，保護(hù)環(huán)境并不是一個(gè)只停留在口頭上的名號(hào)，而是一個(gè)切切實(shí)實(shí)能夠影響到很多人的活動(dòng)，所有的人都應(yīng)該停止對(duì)環(huán)境的傷害，每一個(gè)人都應(yīng)該擔(dān)負(fù)起建設(shè)建鄉(xiāng)、保護(hù)環(huán)境、美化環(huán)境的責(zé)任。

三、積極開展生物知識(shí)與環(huán)境保護(hù)的競(jìng)賽活動(dòng)

心里研究證明，當(dāng)學(xué)生處在競(jìng)爭(zhēng)性的活動(dòng)中時(shí)，就會(huì)激起較強(qiáng)的好勝心和好奇心。所以教師可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，經(jīng)常性的開展一些生物知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)。在競(jìng)賽的知識(shí)內(nèi)容里，融入環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，這樣在強(qiáng)化促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的過程中，他們也會(huì)不知不覺間受到環(huán)保意識(shí)的熏陶，同時(shí)他們也會(huì)為了取得競(jìng)賽的勝利而不斷努力學(xué)習(xí)更多的環(huán)保知識(shí)。另外，教師為了提升學(xué)生進(jìn)一步參與的積極性，也可以在競(jìng)賽結(jié)果后頒發(fā)一些有意義的小獎(jiǎng)品，作為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以把獲獎(jiǎng)的情況和積極參與者的情況在學(xué)校的公示欄或者光榮榜上公開展示表?yè)P(yáng)，以便更好地激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

四、積極做好環(huán)境保護(hù)的宣傳工作

為了進(jìn)一步開展好環(huán)保宣傳，提高人們的環(huán)保意識(shí)，我校每年都會(huì)舉行一些環(huán)保宣傳活動(dòng)。例如，一年一度的“植樹節(jié)”，就是一個(gè)宣傳環(huán)保的好機(jī)會(huì)。在進(jìn)行植樹活動(dòng)之前，我們都會(huì)動(dòng)員學(xué)生到社會(huì)上散發(fā)一些環(huán)保小冊(cè)子，號(hào)召大家樹立環(huán)保意識(shí)?！暗厍蛉铡薄笆澜缢铡薄笆澜绛h(huán)境日”“世界無(wú)煙日”“人口日”“愛鳥周”，我們都會(huì)舉行相應(yīng)的活動(dòng)，有的時(shí)候還進(jìn)行環(huán)保知識(shí)主題講座，或者組織學(xué)生進(jìn)行演講活動(dòng)。通過這些活動(dòng)，學(xué)生極大程度地提高了環(huán)保意識(shí)，并且很多學(xué)生還成為了環(huán)保宣傳的志愿者。

總而言之，作為生物教師，對(duì)待生物教學(xué)并不能簡(jiǎn)單地滿足于僅僅教會(huì)學(xué)生課本上的生物知識(shí)，還應(yīng)該借助生物教學(xué)的機(jī)會(huì)，向?qū)W生灌輸環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就牢固樹立起保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球這個(gè)人類共同家園的責(zé)任。

[責(zé)任編輯 吳海婷]