陳志勇

[摘 要] 構(gòu)建高效的課堂教學(xué)離不開教學(xué)方法的探討，數(shù)學(xué)在初中課程教學(xué)中占有重要的地位，探尋有效的教學(xué)方法是初中數(shù)學(xué)教師關(guān)注的焦點(diǎn). 本文從生活化的角度探索初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法，側(cè)重以課堂教學(xué)的導(dǎo)入、學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境創(chuàng)設(shè)、作業(yè)布置四個方面闡述生活化教學(xué)方法的具體方式，希望能給讀者帶來幫助.

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)方法

知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展意味著社會需要更多在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著較高專業(yè)素養(yǎng)、能力以及卓越成就的人才，這無疑使各階段數(shù)學(xué)教育面臨巨大的壓力與挑戰(zhàn). 初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，并由基礎(chǔ)知識逐漸向高難度知識邁進(jìn)的最佳時期，故至關(guān)重要. 但隨著素質(zhì)教育與新課改的推進(jìn)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法儼然不適應(yīng)時代發(fā)展的需求，亟待優(yōu)化更新. 在此背景下，教師應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和知識，幫助其構(gòu)建綜合、科學(xué)、完整的數(shù)學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)體系，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展. 與此同時，生活化教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生. 毋庸置疑，數(shù)學(xué)是一門與日常生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，教師在日常教學(xué)中要滲透生活化教學(xué)，以趣味、熟識的生活現(xiàn)象與生活案例等喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的“生活化”

良好的開端是成功的一半. 初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要從數(shù)學(xué)導(dǎo)入開始，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn). 毋庸置疑，課堂導(dǎo)入是數(shù)學(xué)教師的第一步，是前奏曲，該環(huán)節(jié)進(jìn)行得是否成功，直接關(guān)系著以后課堂教學(xué)的成敗，故教師應(yīng)十分重視. 但在實(shí)際教學(xué)中，很多教師往往忽略了教學(xué)導(dǎo)入，直接開門見山地步入主題，這不僅顯得突兀倉促，更不能迅速吸引學(xué)生的有意注意，不能使其集中精力、全神貫注地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，反而會使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，挫傷學(xué)生的積極性. 鑒于此，教師要十分關(guān)注教學(xué)導(dǎo)入，善于運(yùn)用生活化的導(dǎo)入方法為學(xué)生創(chuàng)造一個生活氣息濃厚的導(dǎo)入氛圍，讓學(xué)生在熟悉的記憶和現(xiàn)象中找尋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動力與靈感，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率.

例如，在初中數(shù)學(xué)“中位數(shù)與眾數(shù)”的課堂導(dǎo)入中，為了喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，教師可巧妙地進(jìn)行生活化情景導(dǎo)入，讓學(xué)生在具體的生活案例中體會與學(xué)習(xí)“中位數(shù)與眾數(shù)”. 具體來說，可作以下導(dǎo)入：七年級期末考試過后，小明得了78分，全班學(xué)生共計30人，除小明之外，其他學(xué)生的成績?nèi)缦拢?00分的1個，90分4個，80分22個，還有兩位學(xué)生的成績分別是2分與10分. 最后，小明通過計算得知，此次考試全班同學(xué)的數(shù)學(xué)平均分為77分，于是他回家告訴父母，他這次的數(shù)學(xué)成績處于班級的“中上等水平”. 大家想一想，小明的說法是不是正確呢？這里我們就要用到“中位數(shù)與眾數(shù)”的相關(guān)知識，下面讓我們先通過小明的事件初步認(rèn)識該節(jié)課的主要內(nèi)容. 最后，在教師的指引下，學(xué)生得出了“小明說的話不合理”的答案. 這樣生動有趣的生活化導(dǎo)入使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單具體化，極大地提升了數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的“生活化”

數(shù)學(xué)是一門枯燥晦澀、抽象難懂的學(xué)科，數(shù)學(xué)概念、原理、例題等是構(gòu)成學(xué)生數(shù)學(xué)知識的重要元素，同樣的，這些元素也是教材內(nèi)容的最直接體現(xiàn). 數(shù)學(xué)生活化教學(xué)涉及數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面，不僅包括數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入、教學(xué)過程、教學(xué)方法等，更涉及以教材內(nèi)容為主的教學(xué)內(nèi)容. 這就要求，教師要充分研究教材，吃透教材，使教材內(nèi)容更加形象生動、趣味活潑. 具體來說，教師要不斷促使數(shù)學(xué)概念、原理以及數(shù)學(xué)例題生活化，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)教材染上一層濃厚的生活韻味，讓學(xué)生于生活化情景中進(jìn)行酣暢淋漓的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與信心. 毋庸置疑，很多初中生由于不能正確理解教材內(nèi)容（概念、規(guī)律、例題等），以致其在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨諸多困境，不能達(dá)到輕松愉快學(xué)習(xí)的目的. 當(dāng)然，教師如果能夠使學(xué)生的這些學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化，將對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果.

這里筆者以“數(shù)學(xué)概念生活化”為例進(jìn)行相關(guān)說明. 在初中數(shù)學(xué)“一元一次不等式”的課堂教學(xué)中，有一個關(guān)于“不等式”的概念，教師如果單純地說：“用‘<‘>等不等號表示事物大小關(guān)系的式子就是不等式”，學(xué)生會覺得云里霧里，不能正確、深入地理解“不等式”的概念. 因此，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方式確保“數(shù)學(xué)概念生活化”. 教師可設(shè)置生活化情景：“小明所在的班級要去距離學(xué)校100 km的地方郊游，7點(diǎn)從學(xué)校出發(fā)，10點(diǎn)需到達(dá)目的地，假如汽車勻速行駛，那么車速x（單位：km/h）應(yīng)滿足什么條件？”最后，可得出<3或者3x>100這樣的不等式. 毋庸置疑，這樣將概念以生活案例形式展示出來，更能得到不錯的“概念”教學(xué)效果.

初中數(shù)學(xué)課堂情境的“生活化”

營造生活化的教學(xué)情境與氛圍是數(shù)學(xué)教師實(shí)施生活化教學(xué)的重要手段. 生活化的課堂環(huán)境能最大限度地提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與欲望，使其更容易進(jìn)入最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率. 對于初中生而言，其已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知，不斷促進(jìn)初中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的開展與實(shí)施，為學(xué)生拓展思維與學(xué)習(xí)空間，真正做到引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)能力. 營造生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂環(huán)境，需要教師從以下幾點(diǎn)做起：第一，善用多媒體營造生活化氛圍. 多媒體是生活教學(xué)的直接途徑與重要途徑，在數(shù)學(xué)教學(xué)中巧用多媒體能營造聲情并茂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，將煩瑣枯燥的數(shù)學(xué)內(nèi)容簡單具體化，這是學(xué)生喜聞樂見的一種教學(xué)手段. 第二，善用游戲、故事等方式營造生活化的情境氛圍. 第三，巧設(shè)問題，營造生活化的問題情境.

例如，在“矩形、菱形、正方形”的課堂教學(xué)中，為了實(shí)施生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的趣味活動學(xué)習(xí)情境，可巧設(shè)問題，營造以下問題情境：“八年級（一）班有兩位學(xué)生叫小張與小王，他們在一次課外實(shí)踐活動中發(fā)揮自己的聰明才智，共同制作了一個側(cè)面為正方形的方凳，剛開始，小張一個人站在凳子上，后來小王也站了上去，結(jié)果凳子由原來的方形變成了菱形. ”這時，教師開始發(fā)問，大家現(xiàn)在看到的是什么圖形？為什么會變成此圖形呢？這樣，學(xué)生在教師問題情境的創(chuàng)設(shè)中一步步克服了學(xué)習(xí)困難，進(jìn)入了學(xué)習(xí)佳境. 當(dāng)然，在問題情境設(shè)計后，教師還可以運(yùn)用多媒體動畫展示圖形演變過程，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高教學(xué)效果.

初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的“生活化”

作業(yè)布置是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生對課本知識理解與內(nèi)化的重要途徑，故教師應(yīng)關(guān)注數(shù)學(xué)作業(yè)布置，并在作業(yè)布置中滲透生活化教學(xué)，讓學(xué)生在生活化的作業(yè)練習(xí)中改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果. 傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)是教師為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)習(xí)題，讓學(xué)生過早地陷入題海戰(zhàn)術(shù)之中，而這些習(xí)題大多數(shù)是課本或者習(xí)題冊上的，學(xué)生往往會產(chǎn)生反感心理，這不利于學(xué)生高質(zhì)高效地完成數(shù)學(xué)作業(yè). 因此，教師應(yīng)善于為學(xué)生設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)作業(yè)，以提升其做作業(yè)的興趣.

例如，在“反比例函數(shù)”課堂教學(xué)結(jié)束后，教師除了為學(xué)生布置少量的典型練習(xí)題之外，還應(yīng)該為學(xué)生布置一定的生活實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生從已有的生活知識與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解反比例函數(shù)的內(nèi)涵，以及各個變量之間的關(guān)系，并將其運(yùn)用到實(shí)際生活中. 如可讓學(xué)生列舉生活中成反比例函數(shù)關(guān)系的具體事物，并將這些事物之間的反比例函數(shù)關(guān)系以式子的形式寫出來，最少要寫兩個. 毋庸置疑，生活實(shí)踐型的作業(yè)布置更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，能使其全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與調(diào)查，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用.

綜上可知，生活化教學(xué)是目前初中數(shù)學(xué)教育備受關(guān)注與重視的一種可行性教學(xué)方法，它不僅能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，更能拓展學(xué)生的視野，活化學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，構(gòu)建健康、和諧、高效的初中數(shù)學(xué)課堂氛圍，為高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)奠定基礎(chǔ). 作為初中數(shù)學(xué)課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師更應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的課堂主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮主觀能動性，在日常教學(xué)中不斷探索新型、高效、科學(xué)的生活化教學(xué)方法，以點(diǎn)綴初中數(shù)學(xué)課堂，使課堂搖曳生姿，盡顯生活氣息. 筆者認(rèn)為，教師可通過數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入生活化、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、數(shù)學(xué)課堂情境氛圍生活化、數(shù)學(xué)作業(yè)布置生活化等方式推進(jìn)生活化，讓“生活”真正走進(jìn)課堂，融入學(xué)生心靈，讓學(xué)生在生活化、趣味化的學(xué)習(xí)情境中輕松實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí).